摘  要：语法是高中英语课程教学中的重要组成部分，也是学生需要掌握的基础英语知识。随着电子信息技术的不断发展，当前社会的主要发展趋势是信息化，如何在信息化的背景下应用现代教学资源，实现高中英语语法知识教学效果的优化，也成为教师思考的关键性问题。基于此，筆者从自身高中英语语法知识的实践教学经验出发，提出一系列应用现代教学资源开展高中英语语法教学的策略，希望能够与其他英语教师一同探讨这一问题。
　　关键词：高中英语  语法  微课教学  即时通讯  多媒体
　　英语语法知识是否有效教学，对学生的整体英语水平具有影响。在当前信息化的背景下开展高中英语语法知识的教学，教师可以使用微课、微信、多媒体等多种形式，促进语法知识的教学，从而提高语法课程的教学效果。
　　一、利用微课教学，提高语法教学效率
　　微课具有“短小精悍”的特点，这也是教师偏爱应用微课的原因。在开展高中英语语法知识教学的过程中，教师能够应用微课的形式，将语法知识浓缩在微课视频当中，引导学生在对语法微课视频的自主观看中，提高对语法知识的理解和认知，从而促进英语语法知识的教学。
　　例如，在开展“非谓语动词”这节课的教学中，教师就可以应用微课的形式来进行语法教学模式的优化。在课下，教师将非谓语动词中的“动词不定式”“动名词”以及“分词”等内容压缩在一节时长为二十分钟左右的微课视频当中，与当前高中生对语法知识的认知特点相适应。之后，教师将制作好的微课视频投放在“腾讯课堂”等互联网公共空间当中，引导学生通过网络检索的形式，找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，从而在教师正式开始教学非谓语动词这部分的语法知识之前，就对“动词不定式”“动名词”以及“分词”等内容有所认知。在教师课堂教学“非谓语动词”时，学生因为已经对这部分内容有所了解，因此能够快速理解教师所教授的内容，从而实现非谓语动词这部分语法知识的高效教学。不难看出，在开展高中英语语法知识教学的过程中，教师能够利用微课的形式实现语法知识教学模式的优化，从而提高语法知识的教学效果。
　　二、利用即时通讯，搭建师生沟通渠道
　　移动终端技术的不断发展，突破了传统人们之间的交往形式，能够实现远距离的信息即时传递。在开展高中英语语法知识教学的过程中，教师也可以应用现代即时通讯技术，构建教师与学生之间的沟通渠道，促进语法知识的有效教学。
　　例如，在进行“虚拟语气”等语法知识的教学中，教师就可以应用现代即时通讯中的微信，构建教师与学生之间的沟通渠道，从而促进教学效果的优化。在课下，教师向学生布置“预习虚拟语气的含义，并初步学习几种句式结构中的虚拟语气”的作业，并通过微信传达给学生，使得全体学生能够在课下的同一时间接收到教师所布置的预习作业。之后，学生按照教师布置的作业，对虚拟语气的英语语法知识进行自主预习，并在预习完成之后，将预习的效果，以及自己对虚拟语气的不解之处等内容通过微信传达给教师，从而使得教师能够在正式教学虚拟语气的语法知识之前，就对学生的学习实况有所认知，并且能够根据学生的实际情况进行教学计划的安排，提高虚拟语气这节语法知识的教学效果。显而易见，在开展高中英语语法知识教学的过程中，教师能够利用即时通讯构建教师与学生之间的沟通渠道，从而及时了解学生的学习实况，提高英语语法知识的教学效果。
　　三、利用多媒体技术，优化语法教学过程
　　多媒体是最早的信息技术与课堂进行融合的形式，在开展高中英语语法知识教学的过程中，教师能够利用多媒体的多样形式，进行语法知识的多样展示，从而优化语法知识的教学过程，提高英语语法的教学效果。
　　例如，在开展“情态动词”这节语法知识的教学中，教师就可以应用多媒体的多样形式，优化语法教学的过程。在课堂的开始，教师先使用框架图的形式，在投影当中展示有关情态动词语法的知识点，从而使学生能够从整体上认知情态动词的语法知识，并且初步认识情态动词的知识点，更好地掌握情态动词这节课的教学节奏;之后，教师按照框架图中的链接，进行情态动词知识点的讲解，使学生针对每一个情态动词的知识点进行细化学习，同时，在每一个知识点当中，都有基础内涵与例句和习题进行组成，使得学生在学习基础的情态动词语法知识中，能够进一步提高对该语法知识的运用能力，实现情态动词语法知识的高效教学。显然，在开展高中英语语法知识教学的过程中，教师能够利用多媒体的多样形式进行语法知识的展示，从而深化学生对语法知识的认知，提高语法课程的教学效果。
　　总而言之，技术的发展带来了教育手段的优化，在开展高中英语语法知识教学的过程中，教师可以应用多种现代教学资源，实现语法教学效果的优化，从而提高学生对语法知识的认知。
　　参考文献

[1]雷亚琼.高中英语语法教学思考[J]科学咨询（教育科研），2018（11）：94.

[2]陈佳钰. 微课在高中英语教学中的应用研究[D]杭州：浙江大学，2017.