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【摘要】全球经济一体化背景下，英语学科教学的重要性日渐提升，而学生的英语学习效果将会对学生今后发展产生重要影响，因此教学活动中，教师需重视学生英语学习能力的提升，重点关注教学活动中的英语后进生。本文首先针对初中英语教学中后进生的成因加以阐述，其次针对初中英语教学中后进生转化策略提出几点建议，望借此可为推动后进生的有效转化提供参考。
【关键词】初中英语;英语教学;后进生转化
【作者简介】孙珺，苏州市吴江区七都中学。
初中学科教学体系中，英语作为一门工具性语言学科占据重要地位，分析现阶段初中英语教学情况发现，多存在教师教学方式单一，英语教学内容枯燥，教学氛围压抑等问题，使得学生对英语学习活动难以产生兴趣，导致英语后进生的出现。英语后进生的产生，除会严重影响学生个人发展外，也会对课堂整体教学的效率提升形成一定阻碍。因此，要求教师在教学活动中需予以足够重视。本文即围绕初中英语教学中后进生转化策略展开探讨。
一、初中英语教学中后进生成因
教学活动中后进生的产生原因多为所选择学习方式同自身学习特点、认知特点不符，他们对英语知识的掌握较为薄弱，加之不愿同他人展开交流，故在英语单词储备量、英语表达能力等方面难以得到有效提升。学生无法对英语学习产生兴趣，导致学生英语学习信心丧失。此外，教师所应用教学方式不当也是导致后进生产生的一项重要原因。分析英语教学活动中，导致后进生形成的因素主要体现在如下几点。首先，学生欠缺一定的学习意志。学生在英语学习活动中，遭遇难题时多会产生恐惧心理，使得学生在英语学习时丧失好奇心、上进心，同时以消极态度对待考试、作业，此种学习模式下学生所掌握的英语知识较少，也难以实现单词的灵活应用，学生英语成绩直线下滑，甚至会对学生其他科目学习活动的展开造成影响。其次，学生所应用的学习方式、学习策略不科学。英语学习活动中，提高学生学习效率的重要方式即为学生能否掌握科学的学习方式。分析现阶段初中学生英语学习情况发现，大部分学生并未形成良好的复习、预习习惯，多将完成课后习题的解答作为最终学习任务，这使得学生学习能力难以得到大幅度提升。此外，学生在学习活动中，并未实现知识重点、知识难点的掌握，语法学习活动中也多采取死记硬背方式，无法将自身所掌握知识灵活应用至学习活动中，使得学生学习活动的展开遭遇一定困难。最后，教师在英语教学活动中所应用的教学方式较为陈旧。师生展开交流的重要平台即为课堂，教师在课堂教学活动中发挥引路人作用，教师的一言一行均会对学生学习状态产生影响。部分教师在教学活动中所采取的教学方式较为陈旧、落后，课堂教学氛围沉闷、压抑，学生学习兴趣难以得到有效提升。传统课堂教学模式下，教师所应用的演讲方式的教学为学生英语学习厌烦情绪产生的基础，学生面对此种呆板的教学方式难以产生学习兴趣，使得学生以消极学习态度面对英语学习活动，英语学习效率难以得到有效提升，由此形成英语后进生。
二、初中英语教学中后进生转化策略
1.设计多样化教学方式，调动后进生英语学习兴趣。课堂为英语教学活动展开的重要场所，因此，教师在英语教学活动中的一项重要工作即为引导后进生积极参与课堂活动中，实现学生学习兴趣的激发。学生展开高效学习活动的一项重要推动力即为学生学习兴趣，学生在兴趣驱动下，可主动参与英语学习活动中，针对教师所制定的课堂活动也可积极配合，借助课堂活动的展开获取英语知识。实际上，大部分教师在英语教学活动中仍沿用传统的教学方式，在教学活动中将灌输式教学方式作为知识传授的主要手段，学生对英语课堂难以产生兴趣，英语学习积极性的调动更是无从谈起。因此，教师在教学活动中需借助多样化教学手段，实现后进生学习兴趣的调动，激发后进生英语学习热情，提高学生英语学习效率，推动英语后进生的转化。初中英语教学活动中，教师引导学生学习“Food”相关内容时，教师便可将多媒体技术应用至教学活动中，将食物图片呈现在学生面前，借助图片的引入刺激学生感官，实现后进生学习兴趣的调动。教师在引导学生复习所掌握英语知识时，也可适当引入多媒体技术，如幻灯片显示橘子时，学生便可答道“oranges”，当幻灯片显示蔬菜图片时，学生答道“vegetables”。教学活动中，教师借助此种多样化教学手段的应用，可有效调动学生英语学习兴趣。
此外，初中阶段学生具备较强自尊心，对教师公共场合下的指导，尤其为大声指导多会产生一定抵触情绪。此种辅导方式下学生难以接受教师所讲述的知识，使得自身英语学习效率难以得到有效提升，因此教师需重视此阶段学生的心理特点，设计相应的辅导模式，仅有如此，方可在保障学生自尊心的前提下，促使学生获取英语知识，提高学生英语学习效率，推动英语后进生的转化。
2.构建和谐师生关系，捕捉后進生闪光点。英语教学活动中转化英语后进生的催化剂即为和谐的师生关系，此也为鼓舞后进生积极向上的重要力量。经教学实践发现，教师若可在教学活动中同学生形成朋友关系，则学生学习潜能将会得以最大程度激发。英语课堂中和谐的师生关系主要表现为师生间可展开平等的、无障碍的沟通，教师可了解学生内心想法，对学生的所想及所思加以了解，此同时也为“学生本位”教学理念的重要体现。
每位学生均具备自身特点，存在缺点的同时也具备相应的闪光点。分析传统课堂教学活动发现，大部分教师针对学优生多存在偏爱情绪，对后进生存在冷落或挖苦现象，使得后进生对英语学习活动产生抵触情绪，严重影响学生英语学习活动的展开。因此，教师在教学活动中需对传统教学理念加以转变，对每位学生采取一视同仁的教学态度，对每位学生身上所存在的闪光点加以发掘、欣赏，鼓励后进生在英语学习活动中积极展示自我，借助潜能的发挥，增强后进生学习自信，为后进生以良好心态展开英语学习活动创造良好条件。教师在教学活动中展开对话教学时，可鼓励学生借助英文对话的方式对班级学生加以了解，对话教学活动中，学生可在课堂中随意走动，同学生展开英语对话，如“I’m Wang Jun，what’s your name？”借助此种简单的对话交流，除可调动后进生课堂活动参与积极性外，还可增强后进生英语学习信心。 新课改背景下课堂评价改革成为一项重点内容，传统模式下的课堂评价多以学生考试成绩作为主要衡量标准，此种单一僵硬评价模式对学生英语学习积极性产生严重打击，不利于学生个性发展。因此，教师在展开课堂评价改革时，须以和谐及宽容作为出发点，应对每位学生闪光点加以灵活捕捉。教师在作业批改时，应为每位学生的作业完成情况展开个性化评价，尤其针对后进生，需挖掘学生闪光点，对学生加以鼓励，如Haste makes waste;A fall in to the pit，again in your wit等。教师借助此种激励性语言，可为学生展开英语学习活动树立学习信心。除此之外，还可有助于良好师生关系的构建。教师在教学活动中，借助和谐师生关系的建立，还可对学生在学习活动中所遇到的困难加以了解，为学生解决问题提供帮助，可于推动后进生转化的同时增进师生感情。
3.发挥小组合作作用，帮助后进生解决困难。初中英语教学活动中，为实现后进生的转化，教师除应充分发挥自身作用外，还应重视学生间互帮互助作用的发挥，全面推动后进生转化。因此，教师在英语教学活动中，可引导学生展开小组合作学习活动，借助组内互助，帮助后进生克服英语学习过程中所遇到的困难。教学活动中，教师可将学生性格特点作为依据，完成合作学习小组的组建，小组中各位组员均具备自身特点，每小组中可安排两名左右后进生，由英语学习良好的学生承担组长职责。小组合作探究活动中，组长可负责问题的及時发现及反馈，还可帮助后进生克服英语学习过程中所遇到的困难。
4.提升教师自身素质，推动后进生全面发展。英语学习活动中，教师的行为可对学生产生重要影响，除教师的能力、素质、教学、思想等会对学生造成影响，教师的英语教学质量、英语教学水平也会对学生的英语学习产生重要影响。同传统教学模式相较而言，教师须从学生的实际生活出发，将课本作为参考，重视自身知识体系的健全，实现互动、开放、趣味课堂氛围的构建，为英语教学活动的顺利展开创造良好条件，借此还可实现后进生英语教学活动参与活跃性、学习积极性的调动。传统英语课堂教学活动中，多为教师指导，学生被动参与的情况，此种教学模式下，学生学习主动性难以得到充分发挥，个人潜能发展遭受抑制，学生学习质量难以得到有效提升，此也为阻碍后进生转化的一项重要原因。因此教师在英语教学活动中，需重视学生自学能力的培养，充分发挥学生课堂主导地位，将学生实践能力作为培养重点，推动学生全面发展。
三、结语
综上所述，初中英语教学活动中，为推动学生全面发展，教师在教学活动中需将英语后进生的转化作为重点工作内容，借助科学有效教学策略，调动后进生英语学习积极性，激发英语学习兴趣，还可有助于学生充分发挥自身潜能，提高自身综合素养，切实推动初中英语教学中的后进生转化。
参考文献：
[1]张莹.初中英语教学中后进生的转化策略[J].中学生作文指导， 2019（6）：170.
[2]黄慧君.初中英语后进生转化策略分析[J].新课程（教育学术），2019（3）：226.
[3]邱凤仙.浅谈初中英语教学中如何转化后进生[J].东西南北：教育，2019（21）：383.
[4]林凤珍.初中英语教学中后进生的辅导策略探微[J].教育研究，2020（6）：138.
[5]黄慧君.初中英语后进生转化策略分析[J].新课程·中旬，2019 （8）：226.
【关键词】初中英语;英语教学;后进生转化
【作者简介】孙珺，苏州市吴江区七都中学。
初中学科教学体系中，英语作为一门工具性语言学科占据重要地位，分析现阶段初中英语教学情况发现，多存在教师教学方式单一，英语教学内容枯燥，教学氛围压抑等问题，使得学生对英语学习活动难以产生兴趣，导致英语后进生的出现。英语后进生的产生，除会严重影响学生个人发展外，也会对课堂整体教学的效率提升形成一定阻碍。因此，要求教师在教学活动中需予以足够重视。本文即围绕初中英语教学中后进生转化策略展开探讨。
一、初中英语教学中后进生成因
教学活动中后进生的产生原因多为所选择学习方式同自身学习特点、认知特点不符，他们对英语知识的掌握较为薄弱，加之不愿同他人展开交流，故在英语单词储备量、英语表达能力等方面难以得到有效提升。学生无法对英语学习产生兴趣，导致学生英语学习信心丧失。此外，教师所应用教学方式不当也是导致后进生产生的一项重要原因。分析英语教学活动中，导致后进生形成的因素主要体现在如下几点。首先，学生欠缺一定的学习意志。学生在英语学习活动中，遭遇难题时多会产生恐惧心理，使得学生在英语学习时丧失好奇心、上进心，同时以消极态度对待考试、作业，此种学习模式下学生所掌握的英语知识较少，也难以实现单词的灵活应用，学生英语成绩直线下滑，甚至会对学生其他科目学习活动的展开造成影响。其次，学生所应用的学习方式、学习策略不科学。英语学习活动中，提高学生学习效率的重要方式即为学生能否掌握科学的学习方式。分析现阶段初中学生英语学习情况发现，大部分学生并未形成良好的复习、预习习惯，多将完成课后习题的解答作为最终学习任务，这使得学生学习能力难以得到大幅度提升。此外，学生在学习活动中，并未实现知识重点、知识难点的掌握，语法学习活动中也多采取死记硬背方式，无法将自身所掌握知识灵活应用至学习活动中，使得学生学习活动的展开遭遇一定困难。最后，教师在英语教学活动中所应用的教学方式较为陈旧。师生展开交流的重要平台即为课堂，教师在课堂教学活动中发挥引路人作用，教师的一言一行均会对学生学习状态产生影响。部分教师在教学活动中所采取的教学方式较为陈旧、落后，课堂教学氛围沉闷、压抑，学生学习兴趣难以得到有效提升。传统课堂教学模式下，教师所应用的演讲方式的教学为学生英语学习厌烦情绪产生的基础，学生面对此种呆板的教学方式难以产生学习兴趣，使得学生以消极学习态度面对英语学习活动，英语学习效率难以得到有效提升，由此形成英语后进生。
二、初中英语教学中后进生转化策略
1.设计多样化教学方式，调动后进生英语学习兴趣。课堂为英语教学活动展开的重要场所，因此，教师在英语教学活动中的一项重要工作即为引导后进生积极参与课堂活动中，实现学生学习兴趣的激发。学生展开高效学习活动的一项重要推动力即为学生学习兴趣，学生在兴趣驱动下，可主动参与英语学习活动中，针对教师所制定的课堂活动也可积极配合，借助课堂活动的展开获取英语知识。实际上，大部分教师在英语教学活动中仍沿用传统的教学方式，在教学活动中将灌输式教学方式作为知识传授的主要手段，学生对英语课堂难以产生兴趣，英语学习积极性的调动更是无从谈起。因此，教师在教学活动中需借助多样化教学手段，实现后进生学习兴趣的调动，激发后进生英语学习热情，提高学生英语学习效率，推动英语后进生的转化。初中英语教学活动中，教师引导学生学习“Food”相关内容时，教师便可将多媒体技术应用至教学活动中，将食物图片呈现在学生面前，借助图片的引入刺激学生感官，实现后进生学习兴趣的调动。教师在引导学生复习所掌握英语知识时，也可适当引入多媒体技术，如幻灯片显示橘子时，学生便可答道“oranges”，当幻灯片显示蔬菜图片时，学生答道“vegetables”。教学活动中，教师借助此种多样化教学手段的应用，可有效调动学生英语学习兴趣。
此外，初中阶段学生具备较强自尊心，对教师公共场合下的指导，尤其为大声指导多会产生一定抵触情绪。此种辅导方式下学生难以接受教师所讲述的知识，使得自身英语学习效率难以得到有效提升，因此教师需重视此阶段学生的心理特点，设计相应的辅导模式，仅有如此，方可在保障学生自尊心的前提下，促使学生获取英语知识，提高学生英语学习效率，推动英语后进生的转化。
2.构建和谐师生关系，捕捉后進生闪光点。英语教学活动中转化英语后进生的催化剂即为和谐的师生关系，此也为鼓舞后进生积极向上的重要力量。经教学实践发现，教师若可在教学活动中同学生形成朋友关系，则学生学习潜能将会得以最大程度激发。英语课堂中和谐的师生关系主要表现为师生间可展开平等的、无障碍的沟通，教师可了解学生内心想法，对学生的所想及所思加以了解，此同时也为“学生本位”教学理念的重要体现。
每位学生均具备自身特点，存在缺点的同时也具备相应的闪光点。分析传统课堂教学活动发现，大部分教师针对学优生多存在偏爱情绪，对后进生存在冷落或挖苦现象，使得后进生对英语学习活动产生抵触情绪，严重影响学生英语学习活动的展开。因此，教师在教学活动中需对传统教学理念加以转变，对每位学生采取一视同仁的教学态度，对每位学生身上所存在的闪光点加以发掘、欣赏，鼓励后进生在英语学习活动中积极展示自我，借助潜能的发挥，增强后进生学习自信，为后进生以良好心态展开英语学习活动创造良好条件。教师在教学活动中展开对话教学时，可鼓励学生借助英文对话的方式对班级学生加以了解，对话教学活动中，学生可在课堂中随意走动，同学生展开英语对话，如“I’m Wang Jun，what’s your name？”借助此种简单的对话交流，除可调动后进生课堂活动参与积极性外，还可增强后进生英语学习信心。 新课改背景下课堂评价改革成为一项重点内容，传统模式下的课堂评价多以学生考试成绩作为主要衡量标准，此种单一僵硬评价模式对学生英语学习积极性产生严重打击，不利于学生个性发展。因此，教师在展开课堂评价改革时，须以和谐及宽容作为出发点，应对每位学生闪光点加以灵活捕捉。教师在作业批改时，应为每位学生的作业完成情况展开个性化评价，尤其针对后进生，需挖掘学生闪光点，对学生加以鼓励，如Haste makes waste;A fall in to the pit，again in your wit等。教师借助此种激励性语言，可为学生展开英语学习活动树立学习信心。除此之外，还可有助于良好师生关系的构建。教师在教学活动中，借助和谐师生关系的建立，还可对学生在学习活动中所遇到的困难加以了解，为学生解决问题提供帮助，可于推动后进生转化的同时增进师生感情。
3.发挥小组合作作用，帮助后进生解决困难。初中英语教学活动中，为实现后进生的转化，教师除应充分发挥自身作用外，还应重视学生间互帮互助作用的发挥，全面推动后进生转化。因此，教师在英语教学活动中，可引导学生展开小组合作学习活动，借助组内互助，帮助后进生克服英语学习过程中所遇到的困难。教学活动中，教师可将学生性格特点作为依据，完成合作学习小组的组建，小组中各位组员均具备自身特点，每小组中可安排两名左右后进生，由英语学习良好的学生承担组长职责。小组合作探究活动中，组长可负责问题的及時发现及反馈，还可帮助后进生克服英语学习过程中所遇到的困难。
4.提升教师自身素质，推动后进生全面发展。英语学习活动中，教师的行为可对学生产生重要影响，除教师的能力、素质、教学、思想等会对学生造成影响，教师的英语教学质量、英语教学水平也会对学生的英语学习产生重要影响。同传统教学模式相较而言，教师须从学生的实际生活出发，将课本作为参考，重视自身知识体系的健全，实现互动、开放、趣味课堂氛围的构建，为英语教学活动的顺利展开创造良好条件，借此还可实现后进生英语教学活动参与活跃性、学习积极性的调动。传统英语课堂教学活动中，多为教师指导，学生被动参与的情况，此种教学模式下，学生学习主动性难以得到充分发挥，个人潜能发展遭受抑制，学生学习质量难以得到有效提升，此也为阻碍后进生转化的一项重要原因。因此教师在英语教学活动中，需重视学生自学能力的培养，充分发挥学生课堂主导地位，将学生实践能力作为培养重点，推动学生全面发展。
三、结语
综上所述，初中英语教学活动中，为推动学生全面发展，教师在教学活动中需将英语后进生的转化作为重点工作内容，借助科学有效教学策略，调动后进生英语学习积极性，激发英语学习兴趣，还可有助于学生充分发挥自身潜能，提高自身综合素养，切实推动初中英语教学中的后进生转化。
参考文献：
[1]张莹.初中英语教学中后进生的转化策略[J].中学生作文指导， 2019（6）：170.
[2]黄慧君.初中英语后进生转化策略分析[J].新课程（教育学术），2019（3）：226.
[3]邱凤仙.浅谈初中英语教学中如何转化后进生[J].东西南北：教育，2019（21）：383.
[4]林凤珍.初中英语教学中后进生的辅导策略探微[J].教育研究，2020（6）：138.
[5]黄慧君.初中英语后进生转化策略分析[J].新课程·中旬，2019 （8）：226.