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摘 要：目前新课程理念越来越强调教师教学目标的多元性，所以越来越多的数学教师开始常识利用分层教学开展有效的初中阶段的教学。但是现实实践过程中，部分学生对于分层教学难以接受，导致学生对数学知识的学习信心下降，甚至成绩直线下滑。基于此，教师从因材施教，教学目标分层;鼓励实践，实施作业分层;培养兴趣，实施分层辅导对于分层教学在初中数学教学中的有效运用展开讨论，希望有益于各位教师。
关键词：分层教学;初中数学;数学教学
随着经济社会的发展，家长和社会越来越关注课堂教学的有效性。如何优化课堂教学设计，做到激发学生的学习兴趣和提升学生的学习效率和质量，成为摆在广大教育工作者面前的一个重要课题。分层教学法作为尊重学生学习特点的高效教法，应该得到教师的关注和合理应用。教师应努力学习专业教学知识，提升自身对于高效教法的理解，并在教学经验积累的过程中，不断完善教学方法的应用，实现分层教法在初中数学教学中的有效应用。
一、因材施教，教学目标分层
不同的学生学习能力不同，对于数学理论知识的理解能力不同。教师若要求所有学生通过课堂知识的学习获得同样的学习成果，是不现实的。所以教师为贯彻新课标教学理念，实现教学能力水平的提升，在开展分层教学的同时，应注重尊重学生的学习特点，对教学目标进行分层设置。一方面减轻学生的课堂学习压力，另一方面实现全面促进学生高效学习的目标。
例如，在教学“从算式到方程”一课时，就将教学目标进行了分层。对于学习能力一般的学生，为了保证他们的学习能力得到有效发挥，同时让他们保持足够的学习信心，教师首先引导学生进行“方程的解”，让学生了解一元一次方程的概念。然后引导学生根据题意列等式，并设置未知数，根据等量关系列出方程。在满足了此部分学生的学习需求基础上，教师进行了关于计算方式的理论知识的授课，让对于数学知识非常感兴趣的学生体会到了方程式数学的一大进步，从而深入体会了方程思想。为了满足数学知识学习能力极强的学生，教师在课堂教学的最后，和学生一起进行了根据一元一次方程知识，解决现实中问题的题目讲解。在体现了对各阶学生的尊重基础上，通过教学目标的分层，保证了课堂教学的有效性。
二、鼓励实践，实施作业分层
其实，学生完成家庭作业意义很大。培养学生每天能认真的完成家庭作业的习惯，就是培养学生积极的学习态度、独立学习的能力和习惯。但是经验丰富的教师发现，为学生布置统一的、难度相同的作业，对学生学习数学积极性的打击也大。或者消磨了学生学习数学的积极性，或者导致学习能力较强的学生过度自信。两种情况对于学生高效学习数学都不利。所以教师为帮助学生建设数学知识学习的信心，应将作业也进行分层设置。
例如，教师在教学“整式的加减”时，就将作业进行了分层。对于数学知识学习能力一般的学生，教师要求其将教材中的所有练习题完成，并且能够举一反三，可以自行设计类似的问题并自行解答。学生经过教材内练习题解答的联系，都能够做到用括号、合并同类项进行整式加减运算。然后教师要求乐于巩固提升自己知识学习能力的学生，将课后练习完成，并熟练掌握其中的原理，达到了助力学生巩固和提升自身知识学习能力的目标。对于学习能力较强的学生，教师同样为了满足部分学生的学习需求，为学生另外推荐了生活中简单的实际问题，让根据问题的分析与解答，助力学生进行了高效的复习实践。教师为不同学习能力水平的学生布置不同的作业，让全体学生通过实践复习，达到了有效学习的目的，同时实现了分层教学对于教师教学的有效帮助作用。
三、培养兴趣，实施分层辅导
为了让学生掌握每一个章节中最基础的知识，启发和培养他们形成良好有效的学习习惯，强化对这一层次学生的鼓励和表扬，在课堂提问时有所侧重，帮助他们建立学习的信心，有时还辅之于必要的课外辅导手段。辅导学生实课堂教学的延伸，相较于课堂教学，辅导更应具有针对性。所以教师应注重培养需要辅导学生的学习兴趣，实施分层辅导，根据不同学生的特点开展不同的辅导工作。例如教师为辅导不同学生准备的学习资料难度不同。对于数学知识理解困难的学生，教师利用教材内习题进行数学原理知识讲解，让学生跟上教学进度。对于学习能力较强的学生或者学习要求较高学生，教师常常进行必要的拓展教学，让学生了解课本以外的知识点和高效的学习方法。分层辅导让教师的教学活动开展得更加游刃有余，同时保证了课堂教学的有效性。
综上所述，初中数学教师要实现分层教学方法在课堂教学中的有效应用，就应将学生放在教学的中央，以学生的实际学习特点为出发点，开展有效的分层教学。如通过教学目标分层实现因材施教目标，通过实施作业分层实现鼓励学生复习实践，通过实施分层辅导培养学生学习信心和学习兴趣，将分层教学有效应用于整个数学教学过程中。
参考文献：
[1]王亞辉.初中数学分层教学探究[J].中国教师，2018（S2）：37.
[2]吴衍锋.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中国校外教育，2018（34）：124+130.
关键词：分层教学;初中数学;数学教学
随着经济社会的发展，家长和社会越来越关注课堂教学的有效性。如何优化课堂教学设计，做到激发学生的学习兴趣和提升学生的学习效率和质量，成为摆在广大教育工作者面前的一个重要课题。分层教学法作为尊重学生学习特点的高效教法，应该得到教师的关注和合理应用。教师应努力学习专业教学知识，提升自身对于高效教法的理解，并在教学经验积累的过程中，不断完善教学方法的应用，实现分层教法在初中数学教学中的有效应用。
一、因材施教，教学目标分层
不同的学生学习能力不同，对于数学理论知识的理解能力不同。教师若要求所有学生通过课堂知识的学习获得同样的学习成果，是不现实的。所以教师为贯彻新课标教学理念，实现教学能力水平的提升，在开展分层教学的同时，应注重尊重学生的学习特点，对教学目标进行分层设置。一方面减轻学生的课堂学习压力，另一方面实现全面促进学生高效学习的目标。
例如，在教学“从算式到方程”一课时，就将教学目标进行了分层。对于学习能力一般的学生，为了保证他们的学习能力得到有效发挥，同时让他们保持足够的学习信心，教师首先引导学生进行“方程的解”，让学生了解一元一次方程的概念。然后引导学生根据题意列等式，并设置未知数，根据等量关系列出方程。在满足了此部分学生的学习需求基础上，教师进行了关于计算方式的理论知识的授课，让对于数学知识非常感兴趣的学生体会到了方程式数学的一大进步，从而深入体会了方程思想。为了满足数学知识学习能力极强的学生，教师在课堂教学的最后，和学生一起进行了根据一元一次方程知识，解决现实中问题的题目讲解。在体现了对各阶学生的尊重基础上，通过教学目标的分层，保证了课堂教学的有效性。
二、鼓励实践，实施作业分层
其实，学生完成家庭作业意义很大。培养学生每天能认真的完成家庭作业的习惯，就是培养学生积极的学习态度、独立学习的能力和习惯。但是经验丰富的教师发现，为学生布置统一的、难度相同的作业，对学生学习数学积极性的打击也大。或者消磨了学生学习数学的积极性，或者导致学习能力较强的学生过度自信。两种情况对于学生高效学习数学都不利。所以教师为帮助学生建设数学知识学习的信心，应将作业也进行分层设置。
例如，教师在教学“整式的加减”时，就将作业进行了分层。对于数学知识学习能力一般的学生，教师要求其将教材中的所有练习题完成，并且能够举一反三，可以自行设计类似的问题并自行解答。学生经过教材内练习题解答的联系，都能够做到用括号、合并同类项进行整式加减运算。然后教师要求乐于巩固提升自己知识学习能力的学生，将课后练习完成，并熟练掌握其中的原理，达到了助力学生巩固和提升自身知识学习能力的目标。对于学习能力较强的学生，教师同样为了满足部分学生的学习需求，为学生另外推荐了生活中简单的实际问题，让根据问题的分析与解答，助力学生进行了高效的复习实践。教师为不同学习能力水平的学生布置不同的作业，让全体学生通过实践复习，达到了有效学习的目的，同时实现了分层教学对于教师教学的有效帮助作用。
三、培养兴趣，实施分层辅导
为了让学生掌握每一个章节中最基础的知识，启发和培养他们形成良好有效的学习习惯，强化对这一层次学生的鼓励和表扬，在课堂提问时有所侧重，帮助他们建立学习的信心，有时还辅之于必要的课外辅导手段。辅导学生实课堂教学的延伸，相较于课堂教学，辅导更应具有针对性。所以教师应注重培养需要辅导学生的学习兴趣，实施分层辅导，根据不同学生的特点开展不同的辅导工作。例如教师为辅导不同学生准备的学习资料难度不同。对于数学知识理解困难的学生，教师利用教材内习题进行数学原理知识讲解，让学生跟上教学进度。对于学习能力较强的学生或者学习要求较高学生，教师常常进行必要的拓展教学，让学生了解课本以外的知识点和高效的学习方法。分层辅导让教师的教学活动开展得更加游刃有余，同时保证了课堂教学的有效性。
综上所述，初中数学教师要实现分层教学方法在课堂教学中的有效应用，就应将学生放在教学的中央，以学生的实际学习特点为出发点，开展有效的分层教学。如通过教学目标分层实现因材施教目标，通过实施作业分层实现鼓励学生复习实践，通过实施分层辅导培养学生学习信心和学习兴趣，将分层教学有效应用于整个数学教学过程中。
参考文献：
[1]王亞辉.初中数学分层教学探究[J].中国教师，2018（S2）：37.
[2]吴衍锋.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中国校外教育，2018（34）：124+130.