论文部分内容阅读
摘 要：国学经典是中国优秀传统文化的高岭之花，是人生命旅程的哲学导师，是古人先哲智慧的集大成者，是中华民族思想精神文明的不竭动力。随着以“传承和理解优秀传统文化”为核心的教育改革的来临，国学经典应该再次绽放生命之花，谱写创新教育的生命之曲。在此背景下，本文研究了高职语文课堂的国学经典教学活动，促使学生爱上国学经典并以国学经典为处事指南，实现中华优秀传统文化的理解与传承。
关键词：高职;语文;国学经典
国学经典是高职语文课堂的重要教学组成部分，旨在帮助学生建立民族文化自信心，培养国学经典阅读习惯，提高自身思想精神文化修养，沉淀深厚的优秀传统文化内涵。然而，高职语文课堂的国学经典教学犹如将要燃尽的蜡烛，只能发出微弱的光亮，教学生命即将走向枯竭。面对如此严峻的形势，教师有责任力挽狂澜，丢弃一些传统的教学策略，组织一些富有生命活力的教学活动，促使学生主动、积极地参与到国学经典学习之中，最终开放出国学经典之花。那么，教师应该如何打造自主、创新、有效的国学经典教学课堂呢？结合多年教学经验，我提出了一些措施：
一、制作国学经典微课
国学经典是古人先哲对生命现象做出的哲学阐释，道理深刻、意义深远。然而，高职生语文功底较为薄弱，人生经验、认知经验之浅薄不足以读懂国学经典。于是，由晦涩语言组成的国学经典就变成了语文学习中的一颗“臭球”，学生纷纷避之不及，国学经典走向了没落。面对这种情况，国学经典如何才能恢复生命活力呢？微课是一种生动呈现晦涩、抽象语言的教学形式，内容短小精悍、趣味无穷，教师可以制作国学经典微课，撕开学生学习国学经典的一道口子，在微课的扶助下逐渐培养学生国学经典阅读兴趣，深厚自身文化修养，从而不断提高国学经典解读能力，恢复国学经典教学的生命力。
以“孝”的国学经典教学为例，“百善孝为先”，孝道是国学经典的重要内容之一。面对关于“孝”的教学内容，我制作了以“孝道”为主题的国学经典微课，用生动的画面和声音语言解释孝道、解读国学经典，让学生真实感受“孝道”的意义和魅力，传承国学经典，提高自身思想道德修养。微课内容如下：
1.生动解读国学经典中关于孝道的内容。比如，《孝经·三才》中的“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。”《礼记》中的“孝有三：大尊尊亲，其次弗辱，其下能养。”等，我用通俗的语言解释了这些内容，既让学生丰富对孝道的理解，又让学生感受古文言文的魅力。
2.播放古时候与孝道有关的故事视频，促使继承并弘扬孝道。
在微课的作用下，学生生动而全面地理解了孝道，提高了国学经典阅读能力，提升了自身思想道德修养。所以，微课是国学经典教学的重要手段。
二、指导国学经典诵读
诵读是学生深刻理解国学经典，继承并弘扬国学经典的重要手段。有研究者表明，诵读国学经典的过程中，学生在唱念和看文字的时候能够激活右脑，在辨识字形的时候能够激活左脑，实现左、右脑的同步工作。而在左右脑的共同作用下，学生会将诵读内容烙印在记忆中，潜移默化地指导思维和行动。所以，在高职语文课堂上，教师要指导学生诵读国学经典，提高学生的诵读质量，从而绽放国学经典教学的生命之花。
以“忠”的国学经典教学为例，由于缺乏指导，学生诵读国学经典的效果较差，久而久之对国学经典学习产生了负面情绪。为了改变这一情况，我组织了国学经典指导诵读活动，传输诵读国学经典的办法，培养学生国学经典学习热情，实现国学经典的传承与理解。比如，指导尝试回忆法。在国学经典诵读过程中，我让学生不断的回忆，形成回忆诵读内容的大脑思维惯性，在反复回忆、反复记忆中将“忠”的内容烙印在脑海中。又比如，指导支撑点記忆法。以《忠经》的诵读为例，“昔在至理，上下一德，以徵天休，忠之道也……身一，则百禄至;家一，则六亲各;国一，则万人理。”我要求学生抓住其中的重点词句，像“至理”、“一德”、“天覆”、“地载”等等，建立关键词词的内部逻辑关系，有条有理地记忆、背诵国学经典。再比如，切磋背诵法。良好的互动是学生有效学习知识的重要途径，切磋背诵法就是学生相互合作诵读的一种方法。在切磋背诵的过程中，学生之间相互提点、分享记忆方法，你来我往之中加深了国学经典印象，理解了“忠”的思想内涵。由于指点国学经典诵读活动，学生轻松而全面地认知了“忠”的内容，深厚了传统文化内涵，提高了思想道德境界，实现了国学经典的传承与理解。所以，指导国学经典诵读是绽放国学经典教学生命生命之花的重要策略。
总之，在传承优秀传统文化的教育背景下，国学经典是高职语文教学的重中之重，教师要将指点诵读方法、微课教学国学经典等策略应用到教学之中，让学生感受国学经典的魅力，继承国学经典中伟大的思想精神和价值观念，让中华优秀传统文化的脉络永不断裂。
参考文献
[1] 杨菊端.汇集国学经典，打造语文书香课堂[J].教学管理与教育研究，2018，3（12）：90-91.
[2] 张勇宏.吟诵国学经典，提升语文素养[J].小学教学参考：语文版，2016，0（12）.
关键词：高职;语文;国学经典
国学经典是高职语文课堂的重要教学组成部分，旨在帮助学生建立民族文化自信心，培养国学经典阅读习惯，提高自身思想精神文化修养，沉淀深厚的优秀传统文化内涵。然而，高职语文课堂的国学经典教学犹如将要燃尽的蜡烛，只能发出微弱的光亮，教学生命即将走向枯竭。面对如此严峻的形势，教师有责任力挽狂澜，丢弃一些传统的教学策略，组织一些富有生命活力的教学活动，促使学生主动、积极地参与到国学经典学习之中，最终开放出国学经典之花。那么，教师应该如何打造自主、创新、有效的国学经典教学课堂呢？结合多年教学经验，我提出了一些措施：
一、制作国学经典微课
国学经典是古人先哲对生命现象做出的哲学阐释，道理深刻、意义深远。然而，高职生语文功底较为薄弱，人生经验、认知经验之浅薄不足以读懂国学经典。于是，由晦涩语言组成的国学经典就变成了语文学习中的一颗“臭球”，学生纷纷避之不及，国学经典走向了没落。面对这种情况，国学经典如何才能恢复生命活力呢？微课是一种生动呈现晦涩、抽象语言的教学形式，内容短小精悍、趣味无穷，教师可以制作国学经典微课，撕开学生学习国学经典的一道口子，在微课的扶助下逐渐培养学生国学经典阅读兴趣，深厚自身文化修养，从而不断提高国学经典解读能力，恢复国学经典教学的生命力。
以“孝”的国学经典教学为例，“百善孝为先”，孝道是国学经典的重要内容之一。面对关于“孝”的教学内容，我制作了以“孝道”为主题的国学经典微课，用生动的画面和声音语言解释孝道、解读国学经典，让学生真实感受“孝道”的意义和魅力，传承国学经典，提高自身思想道德修养。微课内容如下：
1.生动解读国学经典中关于孝道的内容。比如，《孝经·三才》中的“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。”《礼记》中的“孝有三：大尊尊亲，其次弗辱，其下能养。”等，我用通俗的语言解释了这些内容，既让学生丰富对孝道的理解，又让学生感受古文言文的魅力。
2.播放古时候与孝道有关的故事视频，促使继承并弘扬孝道。
在微课的作用下，学生生动而全面地理解了孝道，提高了国学经典阅读能力，提升了自身思想道德修养。所以，微课是国学经典教学的重要手段。
二、指导国学经典诵读
诵读是学生深刻理解国学经典，继承并弘扬国学经典的重要手段。有研究者表明，诵读国学经典的过程中，学生在唱念和看文字的时候能够激活右脑，在辨识字形的时候能够激活左脑，实现左、右脑的同步工作。而在左右脑的共同作用下，学生会将诵读内容烙印在记忆中，潜移默化地指导思维和行动。所以，在高职语文课堂上，教师要指导学生诵读国学经典，提高学生的诵读质量，从而绽放国学经典教学的生命之花。
以“忠”的国学经典教学为例，由于缺乏指导，学生诵读国学经典的效果较差，久而久之对国学经典学习产生了负面情绪。为了改变这一情况，我组织了国学经典指导诵读活动，传输诵读国学经典的办法，培养学生国学经典学习热情，实现国学经典的传承与理解。比如，指导尝试回忆法。在国学经典诵读过程中，我让学生不断的回忆，形成回忆诵读内容的大脑思维惯性，在反复回忆、反复记忆中将“忠”的内容烙印在脑海中。又比如，指导支撑点記忆法。以《忠经》的诵读为例，“昔在至理，上下一德，以徵天休，忠之道也……身一，则百禄至;家一，则六亲各;国一，则万人理。”我要求学生抓住其中的重点词句，像“至理”、“一德”、“天覆”、“地载”等等，建立关键词词的内部逻辑关系，有条有理地记忆、背诵国学经典。再比如，切磋背诵法。良好的互动是学生有效学习知识的重要途径，切磋背诵法就是学生相互合作诵读的一种方法。在切磋背诵的过程中，学生之间相互提点、分享记忆方法，你来我往之中加深了国学经典印象，理解了“忠”的思想内涵。由于指点国学经典诵读活动，学生轻松而全面地认知了“忠”的内容，深厚了传统文化内涵，提高了思想道德境界，实现了国学经典的传承与理解。所以，指导国学经典诵读是绽放国学经典教学生命生命之花的重要策略。
总之，在传承优秀传统文化的教育背景下，国学经典是高职语文教学的重中之重，教师要将指点诵读方法、微课教学国学经典等策略应用到教学之中，让学生感受国学经典的魅力，继承国学经典中伟大的思想精神和价值观念，让中华优秀传统文化的脉络永不断裂。
参考文献
[1] 杨菊端.汇集国学经典，打造语文书香课堂[J].教学管理与教育研究，2018，3（12）：90-91.
[2] 张勇宏.吟诵国学经典，提升语文素养[J].小学教学参考：语文版，2016，0（12）.