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摘 要：高中是学生学习的关键期，决定着学生是否能够考上理想的大学，将来有好的就业。高中，学生的学习非常紧张，尤其是像语文这样内容丰富且考试范围广泛的学科，教学任务更加繁重。阅读和写作是语文教学的重要组成部分，且二者具有紧密的关系，在高中语文教学中实施读写结合策略，能够极大地提升教学效率，增强阅读和写作教学的效果。
关键词：高中语文;读写结合;教学策略
现阶段的高中语文教学依然受应试教育的影响，教学观念和教学方法比较陈旧，教师对阅读和写作的关系缺乏正确的认识，特别是不善于通过阅读促进写作教学，导致阅读与写作相互独立，教学效率低下。随着基础教育改革的实施，高中语文教师应积极地学习先进的教育理念，懂得阅读与写作的深刻关系，并创新读写结合的教学方法，让学生在阅读中提升写作能力，进而提高语文教学效率。关于高中语文读写结合的实施，笔者提出了三个策略，分别为：强化师生的读写结合意识、营造读写结合的教学氛围、充分挖掘读写结合的内容，下文将一一进行阐述。
一、强化师生的读写结合意识
要想强化教师和学生的读写结合意识，首先要使他们正确的看待阅读与写作的关系。一直以来，课外阅读都是很矛盾的存在，一方面由于课外阅读会花费大量的时间，耽误学生的正常学习，另一方面课外阅读也会增长学生的见识，丰富学生的阅读积累，使学生掌握写作方法和技巧。对此，教师和学生一定要改變阅读会耽误学习时间的看法，正确的看待阅读对写作的促进作用，让学生在积极地阅读中提升写作水平。另外，阅读是一项综合性很强的学习活动，阅读会考察学生对词汇的理解，对句子的分析，对文章结构和中心思想的理解和把握等等，阅读能力强的学生，语文综合素养自然会强。在高中语文教学中，教师应该树立正确的读写结合意识，在阅读教学的同时为学生创造充足的写作时间和条件，让学生在良好的学习氛围中发挥想象能力，进行写作练习，这样既有助于学生深化阅读理解，又能够提升学生的写作水平。
二、营造读写结合的教学氛围
很多高中生对写作充满着抵触情绪，分析原因，一来可能是受自身写作水平的限制，二来是对写作不感兴趣，三来是无法塌下心来沉静的思考。学生的写作水平可以通过阅读来提升，学生对写作不感兴趣也可以通过阅读来培养，学生无法沉下心来思考，需要教师营造轻松和谐的写作氛围。高中生的学习非常紧张，在语文课之前，学生可能刚刚经历了需要思维高速运转的数学、物理课，也可能刚刚经历了需要借助过去经验分析当今社会现象的历史课，所以为了使学生保持较高的学习情绪，教师应该为学生创造良好的读写结合环境，以放松学生紧张的心理，使学生积极地投入到写作当中。
《荷塘月色》是朱自清先生一篇优美的散文，文章通过借景抒情的手法，借荷塘月色抒发了作者向往美好生活的情感。由于凤凰传奇的一首歌与文章同名，于是在教学之前，笔者首先为学生播放了《荷塘月色》这首歌曲，让学生闭眼聆听，体会歌词的描绘美好意境。然后要求学生自主阅读，并在阅读后写出朱自清的荷塘月色与歌词中的荷塘月色有何不同。通过这样的方式，学生会从不同的角度分析作者的写作目的和情感，从而达到深化阅读，锻炼学生语言表达的目的。
三、采取丰富的读写结合训练
通过阅读进行写作训练的方式是非常丰富的，仿写、续写、写读后感、改写等都能锻炼学生的语言能力和想象创作能力。在高中语文教学中，教师结合具体的教学内容选择适合的方式对学生进行训练，不仅能够改变传统的语文阅读一讲到底的模式，还能为语文课堂增添生机与活力，提高学生的语文学习兴趣。
比如：《我有一个梦想》是一篇演讲文，文章感情真挚，内容真实，结构严谨、气势恢宏，具有极强的艺术性。此外，文章还应用了比喻和排比等修辞手法，充分地表达了作者激昂的情绪和对美国解放的期待。在学习这篇文章时，笔者要求学生对本文的结构和修辞进行仿写，文章的题目依然为《我有一个梦想》，希望学生也能够从现实和未来两方面分析梦想实现的可能性，并且学习文章严谨的逻辑结构和真挚的情感表达方式。再比如：在学习《祝福》这篇文章时，受时代背景的影响，学生可能无法感受祥林嫂生活的困难和压抑，基于此笔者应用多媒体为学生介绍了《祝福》的写作背景，以及当时封建礼教对人们迫害的其他事例，然后创设写作情境：“假如你穿越到了1924年，来到了祥林嫂身边，你会选择在什么时间对祥林嫂说什么？”通过这样的方式对学生开展写作训练，能够促进学生在阅读的基础上发挥想象进行写作训练。
综上所述，随着新一轮教学改革的全面实施，在高中语文教学中实施读写结合策略已经变得非常普遍了，虽然在实施的过程中还存在着一些不足影响着教学效果，但是不影响其前进上升的发展趋势。作为一名高中语文教师，我们应该在教学实践的基础上采取有效地策略进行补救，以促进高中语文教学朝更好的方向发展，帮助学生的阅读和写作能力得到更大的提升。
参考文献
[1] 马彩霞. 谈高中语文读写结合的教学策略[J]. 语文教学之友，2019，38（12）：15-17.
[2] 丁丽兰. 高中语文教学中的读写结合探析[J]. 内蒙古教育，2019（09）：94-95.
关键词：高中语文;读写结合;教学策略
现阶段的高中语文教学依然受应试教育的影响，教学观念和教学方法比较陈旧，教师对阅读和写作的关系缺乏正确的认识，特别是不善于通过阅读促进写作教学，导致阅读与写作相互独立，教学效率低下。随着基础教育改革的实施，高中语文教师应积极地学习先进的教育理念，懂得阅读与写作的深刻关系，并创新读写结合的教学方法，让学生在阅读中提升写作能力，进而提高语文教学效率。关于高中语文读写结合的实施，笔者提出了三个策略，分别为：强化师生的读写结合意识、营造读写结合的教学氛围、充分挖掘读写结合的内容，下文将一一进行阐述。
一、强化师生的读写结合意识
要想强化教师和学生的读写结合意识，首先要使他们正确的看待阅读与写作的关系。一直以来，课外阅读都是很矛盾的存在，一方面由于课外阅读会花费大量的时间，耽误学生的正常学习，另一方面课外阅读也会增长学生的见识，丰富学生的阅读积累，使学生掌握写作方法和技巧。对此，教师和学生一定要改變阅读会耽误学习时间的看法，正确的看待阅读对写作的促进作用，让学生在积极地阅读中提升写作水平。另外，阅读是一项综合性很强的学习活动，阅读会考察学生对词汇的理解，对句子的分析，对文章结构和中心思想的理解和把握等等，阅读能力强的学生，语文综合素养自然会强。在高中语文教学中，教师应该树立正确的读写结合意识，在阅读教学的同时为学生创造充足的写作时间和条件，让学生在良好的学习氛围中发挥想象能力，进行写作练习，这样既有助于学生深化阅读理解，又能够提升学生的写作水平。
二、营造读写结合的教学氛围
很多高中生对写作充满着抵触情绪，分析原因，一来可能是受自身写作水平的限制，二来是对写作不感兴趣，三来是无法塌下心来沉静的思考。学生的写作水平可以通过阅读来提升，学生对写作不感兴趣也可以通过阅读来培养，学生无法沉下心来思考，需要教师营造轻松和谐的写作氛围。高中生的学习非常紧张，在语文课之前，学生可能刚刚经历了需要思维高速运转的数学、物理课，也可能刚刚经历了需要借助过去经验分析当今社会现象的历史课，所以为了使学生保持较高的学习情绪，教师应该为学生创造良好的读写结合环境，以放松学生紧张的心理，使学生积极地投入到写作当中。
《荷塘月色》是朱自清先生一篇优美的散文，文章通过借景抒情的手法，借荷塘月色抒发了作者向往美好生活的情感。由于凤凰传奇的一首歌与文章同名，于是在教学之前，笔者首先为学生播放了《荷塘月色》这首歌曲，让学生闭眼聆听，体会歌词的描绘美好意境。然后要求学生自主阅读，并在阅读后写出朱自清的荷塘月色与歌词中的荷塘月色有何不同。通过这样的方式，学生会从不同的角度分析作者的写作目的和情感，从而达到深化阅读，锻炼学生语言表达的目的。
三、采取丰富的读写结合训练
通过阅读进行写作训练的方式是非常丰富的，仿写、续写、写读后感、改写等都能锻炼学生的语言能力和想象创作能力。在高中语文教学中，教师结合具体的教学内容选择适合的方式对学生进行训练，不仅能够改变传统的语文阅读一讲到底的模式，还能为语文课堂增添生机与活力，提高学生的语文学习兴趣。
比如：《我有一个梦想》是一篇演讲文，文章感情真挚，内容真实，结构严谨、气势恢宏，具有极强的艺术性。此外，文章还应用了比喻和排比等修辞手法，充分地表达了作者激昂的情绪和对美国解放的期待。在学习这篇文章时，笔者要求学生对本文的结构和修辞进行仿写，文章的题目依然为《我有一个梦想》，希望学生也能够从现实和未来两方面分析梦想实现的可能性，并且学习文章严谨的逻辑结构和真挚的情感表达方式。再比如：在学习《祝福》这篇文章时，受时代背景的影响，学生可能无法感受祥林嫂生活的困难和压抑，基于此笔者应用多媒体为学生介绍了《祝福》的写作背景，以及当时封建礼教对人们迫害的其他事例，然后创设写作情境：“假如你穿越到了1924年，来到了祥林嫂身边，你会选择在什么时间对祥林嫂说什么？”通过这样的方式对学生开展写作训练，能够促进学生在阅读的基础上发挥想象进行写作训练。
综上所述，随着新一轮教学改革的全面实施，在高中语文教学中实施读写结合策略已经变得非常普遍了，虽然在实施的过程中还存在着一些不足影响着教学效果，但是不影响其前进上升的发展趋势。作为一名高中语文教师，我们应该在教学实践的基础上采取有效地策略进行补救，以促进高中语文教学朝更好的方向发展，帮助学生的阅读和写作能力得到更大的提升。
参考文献
[1] 马彩霞. 谈高中语文读写结合的教学策略[J]. 语文教学之友，2019，38（12）：15-17.
[2] 丁丽兰. 高中语文教学中的读写结合探析[J]. 内蒙古教育，2019（09）：94-95.