【摘 要】
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当前,小学数学课堂绝大多数是依据教材上的内容分课时进行教学的,一些数学知识之间的核心元素被隐藏、内在关联被遮蔽、整体认知被肢解,导致学生的数学学习呈现散点化、割裂
【机 构】
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江苏南通市经济技术开发区实验小学;
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当前,小学数学课堂绝大多数是依据教材上的内容分课时进行教学的,一些数学知识之间的核心元素被隐藏、内在关联被遮蔽、整体认知被肢解,导致学生的数学学习呈现散点化、割裂化、肤浅化等特征.数学是一门结构性很强的学科.数学知识不是孤立存在的,而是有着千丝万缕的联系的.正如郑毓信教授强调的:“数学对象的建构事实上是一种整体性的建构活动.或者说,数学对象并非各个孤立的模式,而是整体性的建构.”可见,结构性是数学学科的本质特性.前不久,特级教师许卫兵执教的公开课“用字母表示数”,就为大家提供了结构化学习的鲜活范例.
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