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摘要：针对农村地区频发的学生溺水事故做好安全教育开展策略的研究工作，是为了真正以全面的安全教育体系使学生能够真正通过课程树立起良好的安全意识，使个人的意识观点能够成为学生原理溺水事故危害的第一道心理防线，并促使其掌握良好的自救、抢救技能，为学生的突发事故处理提供重要的能力保障。为此，教师在农村地区的小学教育实践之中应该对安全教育的具体开展模式进行系统的探究工作，结合学生的认知特征制定指导课程建设的教育策略，切实做好课程体系框架的建构实践，以此为学生的溺水事故安全防范意识的建立提供良好的教育平台，为学生的健康成长提供重要保障。
关键词：农村地区;溺水事故;安全教育;教育策略
在具有水域区域的农村地区中溺水事故的发生率相对十分严重，其中小学学生更是溺水事故中主要的受害群体。这是由于小学学生天性爱玩，在农村地区复杂的环境之中，学生的游玩空间更加广阔，并且加之农村地区的安全教育意识相对匮乏，安全教育环节的建设缺失或是十分不完善，这导致学生未能树立良好的安全意识，最终在危险的水域区域玩耍时，不慎发生危险。因此，农村地区的小学教师应该切实认识到安全教育在溺水事故防控过程中所起到的重要作用，对安全教育引起充分的重视，以此在农村地区的小学教育实践之中寻找针对溺水事故的安全教育策略，构建起完善的安全教育结构，真正使学生在具体教育环节的指导下形成良好的安全意识并掌握必备的安全技能，真正为学生原理溺水事故打下重要基础。
一、构建安全教育资源体系，强化客观影响作用
为了使学生切实引起对溺水危害严重性的认识，将溺水危害的防范紧紧牢记在自己的心间，教育工作者在农村地区的小学教学中首先应该做好宏观的安全教育课程体系构架工作。这要求农村地区的小学校园能够真正以溺水危害安全教育为核心，不断丰富校园安全教育资源，不断创新校园安全教育活动，真正建设校园安全教育环境，以此从整体校园的角度着手构建完善的安全教育资源体系，使学生能够在沉浸式安全教育环境下受到客观环境潜移默化地影响，最终真正对溺水危害的严重性引起充足的重视，形成溺水危害的具体防范意识。
例如农村地区小学教育工作者可以在校园建设中增设溺水危害防范宣传的插图等宣传板资源，使学生能够在校园环境中被漫画形式的宣传插图所吸引，真正在观赏插图的过程中了解溺水危害的严重性。另外，校园还可以开展溺水危害防范安全教育相关的主题演讲活动，通过富有感染力的演讲形式使学生能够被演讲所打动，进一步深化对溺水危害的了解。同时，校园中还可以组织学生开展溺水防范安全教育主题黑板报的设计活动，使学生能够成为安全教育宣传的主体，真正在班级美化的活动过程中不断深化对溺水危害的了解。通过校园安全教育资源体系的完整构建，溺水防范教育将无孔不入地渗透在学生校园生活的各个角落之中，真正从客观层面形成对学生深刻的印象作用，最终使学生内心中生成溺水防范意识，为学生的生命安全提供第一道保护机制。
二、开展溺水事故案例公示，正视溺水安全隐患
为了使学生能够对溺水危害的危险性、严重性产生更清晰的了解，教师应结合学生当前阶段具体的认知特征选取更为直观的安全教育资源，以此将溺水危害的后果直观地呈现在学生的面前，以公示的形式给学生留下深刻的印象，真正以警醒学生的形式克制学生的好奇心理，使其切实正视溺水安全隐患，最终为学生的健康成长提供重要的心理防線。
为此，农村地区的教育工作者可以在小学班级中开展溺水事故案例公示教育活动，将真实发生的溺水事故以及后果以文字新闻的形式展示给学生，并辅助学生对溺水事故发生的原因进行分析，使学生能够真正认识到溺水事故都是在不慎之间发生的，切实了解溺水事故的原因。另外，教师还可以结合真实的数据引导学生看到溺水事故在我国的严重性，真正对溺水事故的发生引起重视，打消学生存在的侥幸心理。通过这种真实资源利用的方式，安全教育能够更好地辅助学生正视起溺水所带来的安全隐患，最终在珍惜生命的观念之下真正对危害形成心理防范意识，为学生的安全提供重要保障。
三、组织溺水自救抢救模拟，引导安全措施掌握
除了引起学生对溺水危害的重视以外，农村地区的小学教育工作者还应进一步引导学生参与到溺水救援的安全模拟实践环节之中，引导学生通过实际体验的方式积累溺水救援经验，为学生未来不慎发生溺水事故，或是学生参与溺水救援的实践打下重要的基础。
例如在教学中，教师可以向学生播放视频资源的方式，让学生能够通过资源中测试视频看到溺水后通过仰头形式能够漂浮于水面的自救方式。这一过程中，教师应对学生进行原理讲解，并告知学生在不慎溺水后应始终保持冷静，而后引导学生尝试掌握这一自救方法，开展自救的模拟实践，切实掌握自救的安全措施。另外，教师还应向学生具体地讲述在看待他人落水后应以如何流程实施救援，使小学学生能够认识到自己不具备良好的救援能力，应该第一时间采取呼救的形式帮助他人逃出溺水危害。而后教师应引导学生对这一流程进行模拟实践，使学生能够在实践中不断深化对救援流程的认识，并在模拟中积累实践经验，在未来真实遭遇险情时能够第一时间调动模拟经验，真正做到第一时间伸出援手，为溺水者的抢救抢下宝贵的时间。
参考文献：
[1]苏卫平.防溺水教育中存在的问题与对策[J].中外交流，2019，026（013）：185-185.
广西马山县白山镇立星小学 覃岚
关键词：农村地区;溺水事故;安全教育;教育策略
在具有水域区域的农村地区中溺水事故的发生率相对十分严重，其中小学学生更是溺水事故中主要的受害群体。这是由于小学学生天性爱玩，在农村地区复杂的环境之中，学生的游玩空间更加广阔，并且加之农村地区的安全教育意识相对匮乏，安全教育环节的建设缺失或是十分不完善，这导致学生未能树立良好的安全意识，最终在危险的水域区域玩耍时，不慎发生危险。因此，农村地区的小学教师应该切实认识到安全教育在溺水事故防控过程中所起到的重要作用，对安全教育引起充分的重视，以此在农村地区的小学教育实践之中寻找针对溺水事故的安全教育策略，构建起完善的安全教育结构，真正使学生在具体教育环节的指导下形成良好的安全意识并掌握必备的安全技能，真正为学生原理溺水事故打下重要基础。
一、构建安全教育资源体系，强化客观影响作用
为了使学生切实引起对溺水危害严重性的认识，将溺水危害的防范紧紧牢记在自己的心间，教育工作者在农村地区的小学教学中首先应该做好宏观的安全教育课程体系构架工作。这要求农村地区的小学校园能够真正以溺水危害安全教育为核心，不断丰富校园安全教育资源，不断创新校园安全教育活动，真正建设校园安全教育环境，以此从整体校园的角度着手构建完善的安全教育资源体系，使学生能够在沉浸式安全教育环境下受到客观环境潜移默化地影响，最终真正对溺水危害的严重性引起充足的重视，形成溺水危害的具体防范意识。
例如农村地区小学教育工作者可以在校园建设中增设溺水危害防范宣传的插图等宣传板资源，使学生能够在校园环境中被漫画形式的宣传插图所吸引，真正在观赏插图的过程中了解溺水危害的严重性。另外，校园还可以开展溺水危害防范安全教育相关的主题演讲活动，通过富有感染力的演讲形式使学生能够被演讲所打动，进一步深化对溺水危害的了解。同时，校园中还可以组织学生开展溺水防范安全教育主题黑板报的设计活动，使学生能够成为安全教育宣传的主体，真正在班级美化的活动过程中不断深化对溺水危害的了解。通过校园安全教育资源体系的完整构建，溺水防范教育将无孔不入地渗透在学生校园生活的各个角落之中，真正从客观层面形成对学生深刻的印象作用，最终使学生内心中生成溺水防范意识，为学生的生命安全提供第一道保护机制。
二、开展溺水事故案例公示，正视溺水安全隐患
为了使学生能够对溺水危害的危险性、严重性产生更清晰的了解，教师应结合学生当前阶段具体的认知特征选取更为直观的安全教育资源，以此将溺水危害的后果直观地呈现在学生的面前，以公示的形式给学生留下深刻的印象，真正以警醒学生的形式克制学生的好奇心理，使其切实正视溺水安全隐患，最终为学生的健康成长提供重要的心理防線。
为此，农村地区的教育工作者可以在小学班级中开展溺水事故案例公示教育活动，将真实发生的溺水事故以及后果以文字新闻的形式展示给学生，并辅助学生对溺水事故发生的原因进行分析，使学生能够真正认识到溺水事故都是在不慎之间发生的，切实了解溺水事故的原因。另外，教师还可以结合真实的数据引导学生看到溺水事故在我国的严重性，真正对溺水事故的发生引起重视，打消学生存在的侥幸心理。通过这种真实资源利用的方式，安全教育能够更好地辅助学生正视起溺水所带来的安全隐患，最终在珍惜生命的观念之下真正对危害形成心理防范意识，为学生的安全提供重要保障。
三、组织溺水自救抢救模拟，引导安全措施掌握
除了引起学生对溺水危害的重视以外，农村地区的小学教育工作者还应进一步引导学生参与到溺水救援的安全模拟实践环节之中，引导学生通过实际体验的方式积累溺水救援经验，为学生未来不慎发生溺水事故，或是学生参与溺水救援的实践打下重要的基础。
例如在教学中，教师可以向学生播放视频资源的方式，让学生能够通过资源中测试视频看到溺水后通过仰头形式能够漂浮于水面的自救方式。这一过程中，教师应对学生进行原理讲解，并告知学生在不慎溺水后应始终保持冷静，而后引导学生尝试掌握这一自救方法，开展自救的模拟实践，切实掌握自救的安全措施。另外，教师还应向学生具体地讲述在看待他人落水后应以如何流程实施救援，使小学学生能够认识到自己不具备良好的救援能力，应该第一时间采取呼救的形式帮助他人逃出溺水危害。而后教师应引导学生对这一流程进行模拟实践，使学生能够在实践中不断深化对救援流程的认识，并在模拟中积累实践经验，在未来真实遭遇险情时能够第一时间调动模拟经验，真正做到第一时间伸出援手，为溺水者的抢救抢下宝贵的时间。
参考文献：
[1]苏卫平.防溺水教育中存在的问题与对策[J].中外交流，2019，026（013）：185-185.
广西马山县白山镇立星小学 覃岚