传统的高中物理课堂教学主要依靠教师讲解，忽略了学生的主动参与，让学生被动接受知识，不利于培养学生的思维能力、创造能力以及探究能力.在强调素质教育的今天，新课程改革深入人心，要求教师关注教学结果的同时关注教学效率，更要关注学生的个人发展.我认为，提高物理课堂的有效性可以从以下几个方面入手.
　　一、尊重学生的主体性
　　新课程改革要求任何一个教学活动都要围绕学生展开，高中物理课堂也是如此.学生是课堂的主人翁，处于主体地位，教师则是引导者.因此，在教学过程中，教师的教学活动要面向全体学生，教师要全面关注学生、了解学生，要尊重学生，平等对待每一个学生，帮助、引导学生取得最大进步，使每个学生都能有成功的体验，增强学生进一步学习的信心.
　　在平等对待学生的同时，教师还要承认学生个体差异的存在，要努力发现每个学生的缺点和闪光点，要尊重学生在解题过程中表现的认知水平和思维方式的不同.比如，有些学生喜欢动手操作，实验能力较强；有些学生喜欢联系实际，会带着问题学习；有些学生则理论知识掌握得非常扎实，擅长逻辑思考.教师要合理运用这些差异，对学生进行分组，让学生进行小组合作学习，鼓励学生从不同的角度思考问题，用不同的方法解决问题.通过这种方式，每个学生都能参与到教学活动中，并且让学生之间互相取长补短，每个学生都能得到不同程度的提高.
　　二、加强实验教学力度
　　物理是高中课程中除了化学、生物之外另一门需要动手实验的学科，教师要想提高物理教学的有效性，就必须加强实验教学的力度，提高实验教学的效果.学生的好奇心一般较强，对物理实验有浓厚的兴趣，喜欢通过实验探索物理世界的奥妙，也希望自己的实验现象是正确的.因此，教师要充分利用学生的这个积极的心理因素，挑选合适的实验内容，提高学生的实验技能.
　　1.观察实验.物理教学的前期，由于学生的实验技能还不是很强，教师可以选择一些简单的物理实验，让学生观察现象，培养学生的好奇心，用出乎学生意料的实验结果激发学生的学习兴趣和探究欲望.
　　2.探究实验.科学活动的核心是探究，也是培养学生思维能力的过程.为了更好地开展物理教学，培养学生的创造力，教师应该实行探究性实验教学，让学生通过科学探究学习物理知识与实验技能，养成用科学态度解决实际问题的习惯.探究性实验教学的步骤：创设情景—提出假设—实验探究—归纳总结—学以致用.这种教学手段注重学生探究实践的过程，让学生自己动手实验，使学生真正成为课堂的主体，有利于激发学生的积极性，提高学生的实践能力与思维能力，更加深了学生对所学知识的印象.
　　3.设计实验.随着物理教学的不断深入，学生的思维能力和实践能力都得到了一定程度的提高，这时教师就可以给学生实验课题，让学生自己根据学过的知识，在教师的指导下设计出合理可行的实验方案，然后进行实验操作，对实验过程与结果进行分析评价.让学生自己设计实验的方法不仅能加深学生对知识结构的印象，还能提高学生的思维能力和创新能力，培养学生严谨的科学态度.
　　三、巧妙运用语言艺术
　　课堂教学运用最多的就是语言.教师在课堂上讲究说话的技巧，巧妙运用语言艺术，使自己的讲课过程更加生动形象，能够有效地唤起学生的想象力，激发学生的求知欲和学习兴趣.高中物理教学过程中运用最多的教学语言就是比喻法和模型法.顾名思义，比喻法就是讲课时运用比喻的艺术手法，如“质点”，将人或者物体直接看成一个点进行思考，这样就可以排除很多干扰；而模型法就是说教师运用空间立体模型，将抽象的知识具体化.这两种方法都是通过生动的语言将知识呈现到学生的面前，还能给学生留有想像的空间，既能降低学生学习复杂物理知识的难度，还能增加学习的趣味性，吸引学生的注意力.
　　四、及时进行反馈评价
　　课后反馈评价是教学的一个必不可少的环节，反馈的目的是对学生进行矫治，评价的目的是促进学生的进一步发展.因此，教学过程中需要及时进行反馈与评价.教师在课堂上要时刻关注学生的动态，要从学生的动作、表情中发现问题，及时为学生答疑解惑，尽量在课堂上解决问题，让学生少走弯路.另外，教师还要对学生进行评价，让学生知道自己的优势与劣势，从而发掘自己的内在潜能，促进个体的全面发展.教师要对学生进行以激励为主的评价，增加学生学习的信心；还要对学生进行整体评价，不能把学生的考试成绩作为评价的唯一标准，要看到学生的进步与努力；这样就可以帮助学生树立信心，使学生愿意主动学习.
　　总之，学生是课堂活动的中心，教师是活动的推进者，学生与教师共同完成文化知识的构建.因此，在高中物理课堂上教师要具备现代教学理念，运用积极有效的教学方法，从学生的兴趣入手，使学生学会主动学习，让学生掌握学习方法，从而提高教学的有效性.