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古诗文是我国传统文化的载体,也是语言教学的重要部分,然而当下国人能随哈利波特畅想,却不能体会李白、庄子的意境,能读康德、尼采,却不识老子,这个问题很大的根源在于中小学阶段,我们没有培养起学生对于古典诗文的兴趣,甚至没有帮他们建立起正确的认知。欣喜的是在课改的推动下,各学段都加重了古诗文的比例,在弘扬优秀传统文化的大环境下,古诗文的教学研究必定会掀起一个高潮。近年来,一线教师对古诗文教学研究的热情高涨,不再局限于以考试和分数为目的的研究,有了良好的研究氛围。
用最美的中国文字涵养学生气质,作为小学教师首先要做的便是如何能激发学生学习古诗文的兴趣,激活古诗文教学。
一、“古诗文无趣”的“病因”
激趣小学古诗文教学,首先要了解学生对于古诗文的学习为何感到无趣,笔者认为原因大至有三:
首先,语言文字的发展变化引起带来的阻碍。古诗文距离我们现在时代久远,使用的字词,语法以及写作背景,与现代文相关甚远,学生单是在诵读方面就感觉晦涩拗口,更不提还要去了解相关背景、历史环境,学习难度易使其学习效率低下,产生抵触情绪,不愿意深入学习。
其次,学生身心发展规律与学习目标的不匹配,小学阶段,尤其是小学低段,学生的理解能力不强,但是一生中记忆力最强的时候,是语言发展的敏感时期,正适合大量读背积累,培养古诗文阅读语感,但当下小学阶段的古诗文学习,无论是阅读量,还是阅读方法,都没有完全顺应儿童发展的这一特点,进入初中阶段之前,大部分学生学习古诗文积累量不够,语感没有培养起来,在理解古诗文都要费一番功夫的情况下,却还要结合历史、背景、作者生平……去在欣赏古诗文之美,去感受属于中国人的哲思,难度增加,兴趣自然不高。
第三,以应试为最终目的的学习,把“会背诵”“会默写”定作首要目标,误解了古诗文学习的意义,教师无心欣赏,也无力带学生去感受语言文字的美,学生难有“顿悟”的体验,自然会消磨学习热情。
二、激活学生对古诗文学习的兴趣
如何激活学生学习古诗文的兴趣?笔者认为孔子早就给了我们答案。子日:
用最美的中国文字涵养学生气质,作为小学教师首先要做的便是如何能激发学生学习古诗文的兴趣,激活古诗文教学。
一、“古诗文无趣”的“病因”
激趣小学古诗文教学,首先要了解学生对于古诗文的学习为何感到无趣,笔者认为原因大至有三:
首先,语言文字的发展变化引起带来的阻碍。古诗文距离我们现在时代久远,使用的字词,语法以及写作背景,与现代文相关甚远,学生单是在诵读方面就感觉晦涩拗口,更不提还要去了解相关背景、历史环境,学习难度易使其学习效率低下,产生抵触情绪,不愿意深入学习。
其次,学生身心发展规律与学习目标的不匹配,小学阶段,尤其是小学低段,学生的理解能力不强,但是一生中记忆力最强的时候,是语言发展的敏感时期,正适合大量读背积累,培养古诗文阅读语感,但当下小学阶段的古诗文学习,无论是阅读量,还是阅读方法,都没有完全顺应儿童发展的这一特点,进入初中阶段之前,大部分学生学习古诗文积累量不够,语感没有培养起来,在理解古诗文都要费一番功夫的情况下,却还要结合历史、背景、作者生平……去在欣赏古诗文之美,去感受属于中国人的哲思,难度增加,兴趣自然不高。
第三,以应试为最终目的的学习,把“会背诵”“会默写”定作首要目标,误解了古诗文学习的意义,教师无心欣赏,也无力带学生去感受语言文字的美,学生难有“顿悟”的体验,自然会消磨学习热情。
二、激活学生对古诗文学习的兴趣
如何激活学生学习古诗文的兴趣?笔者认为孔子早就给了我们答案。子日: