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【摘 要】由于初中化学课程开设较晚，学生缺乏化学学习基础，同时化学知识的抽象性与复杂性，加大了学生学习与理解的难度，以至于学生的化学学习兴趣并不高涨，化学成绩也并不理想，长此以往，学生对化学学习的积极性逐渐耗尽，导致学生对化学的学习产生反感心理。因此，为了让学生转变对化学学习的看法，喜欢上学习化学知识，初中化学教师应该更新自身的教学观念，尊重学生的主体地位，同时还要与学生建立良好的师生情感，运用多元化的教学方式，引导学生，并给予学生更多的学习自信息，才能使学生的化学学习心态发生改变，在化学学习中感受到学习的乐趣。
【关键词】初中化学；学习兴趣；教学方法
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0090-01
由于初中化学教师受传统的教学观念影响，常常运用单一固定式的化学教学方式，使学生处于被动的接受状态，学生的主观能动性难以发挥，影响了学生的学习质量与学习效果，学生长期处于这种学习背景下，使学生的化学学习兴趣大打折扣。为此，这就要求初中化学教师应该立足于化学教学内容，增强化学教学的趣味性与实践性，加深学生的课堂体验感，并运用不同的教学方式，带动学生的化学学习兴趣，培养学生的化学核心素养与化学运用能力，从而让学生感受到化学学习的魅力价值，才能使学会生喜欢学化学，提高学生的化学综合能力。故此，本文主要以怎样让学生喜欢学化学为研究课题，从而进行以下几点分析，以期促进初中化学教学质量的提升。
一、注重平等师生关系的构建，调动学生的化学学习兴趣
由于初中化学教师受传统的教学观念以及应试教学方式的影响，导致教师常常占据着教学的主导地位，忽视学生的主观感受，学生被动的接受化学知识的灌注，师生关系的失衡，导致学生的化学学习兴趣难以被激活，限制学生的思想的发展，无法满足现阶段学生发展的根本需求，以至于学生缺少对化学的心理好感[1]。因此，这就要求初中化学教师应该更新自身教学观念的基础上，还要注重教学方法的运用，立足于教学内容，结合学生的接受能力与认知水平，采取最行之有效的教学方式，注重师生情感的交流与互动，调动学生的化学学习兴趣，为学生提供学习化学的源动力，并设计有趣的问题教学情景，为学生增加活动交流的机会，强化学生的问题意识，构建平等师生关系，才能使学生改观对化学学习的看法。
例如：初中化学教师在讲解《常见的酸和碱》这一课时，可以立足于教材内容，为学生精细设计有趣的问题教学情景，可以让学生大胆猜想当澄清的石灰水被吹入二氧化碳气体后，为什么会使石灰水变浑浊，这是什么化学反应原理等，学生此时回答问题，教师不应急于妄下断定，而是采取鼓励式教学方式，给予学生充分的鼓励与肯定，构建平等的师生关系，才能调动学生的化学学习兴趣，提高化学学习兴趣。
二、突出因材施教的教学原则，树立学生化学学习自信心
在初中化学教学中，因材施教是重要的教学原则。在初中化学教学过程中，需要教师综合考虑每位学生的认知水平、接受能力、学习情况以及综合素质等，从而教师结合每位学生的化学学习特点，采取针对性的教学方式，才能发挥学生的优势作用，调动学生学习的主动性，树立学生化学学习自信心，推动学生综合发展[2]。在化学日常教学中，教师可以采取分层教学方式，将本班学生根据化学学习的综合能力与效果进行分层，即基础层、中间层、能力层，并对层次不同的学生设计不同的教学目标，实现因材施教，为每一位学生都给予表现的机会，营造轻松、愉悦的课堂氛围，加深学生的课堂感受力，使学生的化学学习心态逐渐发生改变。
例如：初中化學教师在讲解《酸和碱之间的中和反应》这一课时，教师应该遵循因材施教教学原则，运用分层教学方式，将学生分为基础层、中间层以及能力层，并设置不同的教学目标，基础层让学生掌握酸碱之间的中和反应；中间层在中和反应的基础上，了解中和反应的实际意义；能力层是掌握基础性知识后，还要学会运用PH试纸，了解溶液与酸碱度在实际中运用的意义。学生通过不同的学习目标与任务，有利于使学生的化学学习基础更加扎实，从而给予学生更多的学习自信心，让学生意识到化学的实用性价值，加深学生的课堂体验感，使学生对化学的学习态度发生正向性转变。
三、实现教学与生活化的结合，培养学生科学的观念意识
在传统的初中化学教学中，并没有将教学内容与学生的实际生活有效的联系起来，导致学生忽视化学学习的重要性，使学生缺少对化学知识的运用与掌控能力。特别是在信息化时代下，网络谣言充斥着初中学生的生活之后，由于初中生有着强烈的好奇心与探索欲，同时生活经验的匮乏，导致初中生会受到负面信息的影响[3]。因此初中化学教室可以将教学与生活化有机结合起来，培养学生科学的观念意识，正确的对待网络谣言，有利于拉近学生与化学知识的距离，让学生感受到化学知识学习的乐趣，从而逐渐的喜欢学习化学。
例如：初中化学教师在讲解《酸和碱》这一单元时，教师可以将教学与生活化有机结合起来，与学生一同探究“常喝苏打水会使人体酸碱性保持平衡状态吗”，激发学生的探究兴趣，从而让学生正确的认识网络谣言的真实性，让学生养成运用科学的眼光看待事物本身，培养学生科学的观念意识，使学生意识到学习化学的重要性，感受到化学知识的魅力，增加对化学学习的好感。
结束语
综上所述，为了让初中生真心的喜欢上学习化学，初中化学教师应该注重教学过程，从而运用不同的教学方式，激发与调动学生的化学学习积极性与主动性，从兴趣方面、师生关系方面、教学方面等不同的角度发出，才能使学生逐渐的转变化学学习心态，提高学生的化学综合能力。
参考文献
[1]赵国爱.如何培养学生学习化学的兴趣[J].现代教育，2018，No.631（02）：66.
[2]李敏.培养九年级学生学习化学的兴趣[J].职业教育与区域发展，2017（2）.
[3]翟亦君.如何激发初中学生的化学学习兴趣[J].数理化解题研究，2017（23）：96-96.
【关键词】初中化学；学习兴趣；教学方法
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0090-01
由于初中化学教师受传统的教学观念影响，常常运用单一固定式的化学教学方式，使学生处于被动的接受状态，学生的主观能动性难以发挥，影响了学生的学习质量与学习效果，学生长期处于这种学习背景下，使学生的化学学习兴趣大打折扣。为此，这就要求初中化学教师应该立足于化学教学内容，增强化学教学的趣味性与实践性，加深学生的课堂体验感，并运用不同的教学方式，带动学生的化学学习兴趣，培养学生的化学核心素养与化学运用能力，从而让学生感受到化学学习的魅力价值，才能使学会生喜欢学化学，提高学生的化学综合能力。故此，本文主要以怎样让学生喜欢学化学为研究课题，从而进行以下几点分析，以期促进初中化学教学质量的提升。
一、注重平等师生关系的构建，调动学生的化学学习兴趣
由于初中化学教师受传统的教学观念以及应试教学方式的影响，导致教师常常占据着教学的主导地位，忽视学生的主观感受，学生被动的接受化学知识的灌注，师生关系的失衡，导致学生的化学学习兴趣难以被激活，限制学生的思想的发展，无法满足现阶段学生发展的根本需求，以至于学生缺少对化学的心理好感[1]。因此，这就要求初中化学教师应该更新自身教学观念的基础上，还要注重教学方法的运用，立足于教学内容，结合学生的接受能力与认知水平，采取最行之有效的教学方式，注重师生情感的交流与互动，调动学生的化学学习兴趣，为学生提供学习化学的源动力，并设计有趣的问题教学情景，为学生增加活动交流的机会，强化学生的问题意识，构建平等师生关系，才能使学生改观对化学学习的看法。
例如：初中化学教师在讲解《常见的酸和碱》这一课时，可以立足于教材内容，为学生精细设计有趣的问题教学情景，可以让学生大胆猜想当澄清的石灰水被吹入二氧化碳气体后，为什么会使石灰水变浑浊，这是什么化学反应原理等，学生此时回答问题，教师不应急于妄下断定，而是采取鼓励式教学方式，给予学生充分的鼓励与肯定，构建平等的师生关系，才能调动学生的化学学习兴趣，提高化学学习兴趣。
二、突出因材施教的教学原则，树立学生化学学习自信心
在初中化学教学中，因材施教是重要的教学原则。在初中化学教学过程中，需要教师综合考虑每位学生的认知水平、接受能力、学习情况以及综合素质等，从而教师结合每位学生的化学学习特点，采取针对性的教学方式，才能发挥学生的优势作用，调动学生学习的主动性，树立学生化学学习自信心，推动学生综合发展[2]。在化学日常教学中，教师可以采取分层教学方式，将本班学生根据化学学习的综合能力与效果进行分层，即基础层、中间层、能力层，并对层次不同的学生设计不同的教学目标，实现因材施教，为每一位学生都给予表现的机会，营造轻松、愉悦的课堂氛围，加深学生的课堂感受力，使学生的化学学习心态逐渐发生改变。
例如：初中化學教师在讲解《酸和碱之间的中和反应》这一课时，教师应该遵循因材施教教学原则，运用分层教学方式，将学生分为基础层、中间层以及能力层，并设置不同的教学目标，基础层让学生掌握酸碱之间的中和反应；中间层在中和反应的基础上，了解中和反应的实际意义；能力层是掌握基础性知识后，还要学会运用PH试纸，了解溶液与酸碱度在实际中运用的意义。学生通过不同的学习目标与任务，有利于使学生的化学学习基础更加扎实，从而给予学生更多的学习自信心，让学生意识到化学的实用性价值，加深学生的课堂体验感，使学生对化学的学习态度发生正向性转变。
三、实现教学与生活化的结合，培养学生科学的观念意识
在传统的初中化学教学中，并没有将教学内容与学生的实际生活有效的联系起来，导致学生忽视化学学习的重要性，使学生缺少对化学知识的运用与掌控能力。特别是在信息化时代下，网络谣言充斥着初中学生的生活之后，由于初中生有着强烈的好奇心与探索欲，同时生活经验的匮乏，导致初中生会受到负面信息的影响[3]。因此初中化学教室可以将教学与生活化有机结合起来，培养学生科学的观念意识，正确的对待网络谣言，有利于拉近学生与化学知识的距离，让学生感受到化学知识学习的乐趣，从而逐渐的喜欢学习化学。
例如：初中化学教师在讲解《酸和碱》这一单元时，教师可以将教学与生活化有机结合起来，与学生一同探究“常喝苏打水会使人体酸碱性保持平衡状态吗”，激发学生的探究兴趣，从而让学生正确的认识网络谣言的真实性，让学生养成运用科学的眼光看待事物本身，培养学生科学的观念意识，使学生意识到学习化学的重要性，感受到化学知识的魅力，增加对化学学习的好感。
结束语
综上所述，为了让初中生真心的喜欢上学习化学，初中化学教师应该注重教学过程，从而运用不同的教学方式，激发与调动学生的化学学习积极性与主动性，从兴趣方面、师生关系方面、教学方面等不同的角度发出，才能使学生逐渐的转变化学学习心态，提高学生的化学综合能力。
参考文献
[1]赵国爱.如何培养学生学习化学的兴趣[J].现代教育，2018，No.631（02）：66.
[2]李敏.培养九年级学生学习化学的兴趣[J].职业教育与区域发展，2017（2）.
[3]翟亦君.如何激发初中学生的化学学习兴趣[J].数理化解题研究，2017（23）：96-96.