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摘要：数学课程的学习有利于增强学生的逻辑思维和创造性思维，而小学数学是学生学习数学的基础阶段，在培养学生核心素养方面起着非常重要的基础作用。作为教学工作的实践者，教学任务的落实者，教师必须按照要求，制定办法，将核心素养的培养任务落实到课堂中。
关键词：核心素养;小学数学;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-272
新课改提出要重视培养学生的核心素养，虽然小学生年龄尚小，但小学教师依旧要积极响应新课改的要求，将培养学生的核心素养融入到日常的教学当中。同时，小学数学具有很强的逻辑性，学生在刚开始学习时会有一定的困难，这就要求老师要不断激发孩子的兴趣，养成良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础，因此，小学老师要不断摒弃传统的教育观念，创新教学手法，注重开发学生的思维，从而提升学生的逻辑思维能力。教师只有把小学生的思维充分调动起来，才有利于提高学生的数学思维，从而促进学生数学核心素养的形成。
一、小学数学核心素养的内涵
小学数学核心素养指的是学生在小学学习阶段进行数学学习的时候，要养成的几种基本能力素质，包括数学思维、数学习惯、数学运用等在内，是小学生在小学阶段的数学学习之中要系统建立和逐步养成的。
数学核心素养的形成不仅对学生当前学段的数学学习有着积极作用，对学生日后的数学学习也有着正面的影响。因此小学数学老师一定要重视培养学生的数学核心素养。
二、培养小学数学核心素养的教学策略
1.自主探究，激发学生学习兴趣
现如今国内部分小学存在一些现象，小学教育似乎从“填鸭式”教育走向“干涸式”的两个极端过程，学生参与课堂活动的积极性逐渐降低，本应是师生交流互动的课堂成了教师的“单口相声”。一次在讲轴对称图形的知识时，我先讲解完了基本的知识内容，而后我向学生提问：“有谁能起来回答一下生活中常见的对称图形啊？”班里并没有同学主动起身回答，最终这个问题我只能简单的指定一位同学进行作答，这个提问就丧失了意义，并未充分调动起学生的思维和学习积极性。而后我又换了一种教学方式，我将学生分为多个小组，让学生以组为单位，讨论生活中常见的对称图形。于是，学生们进入了积极的讨论中，学习的兴趣一下子就被激发了出来。
2.培养学生学习习惯
传统教学方法较单一，难以改变学生不好的学习习惯和学习态度，一些学生一旦遇到不会的题目就去翻查答案然后“背答案”，这样的学习方法不利于独立思考能力的养成，此类学生把做题当作完成任务，一旦养成懒惰的态度就很难在学习上有所建树。为解决这一现状，一方面要采用言语教育法，让学生意识到自己行为的不妥之处，在与学生沟通的过程当中了解他的兴趣爱好、特长等，根据不同学生的性格特点采取有针对性的措施。
例如：我在进行计算的教学时，为了让学生戒掉计算器，我采取了竞赛的模式，首先我没收了学生手中的计算器，其次我在黑板上列出了几个乘法运算，我告知学生“谁能最快的算出黑板上的题目，并且保证正确性，老师就奖励谁一枝笔。”为了得到这个荣誉，学生都拿起笔进入到了计算的模式中，通过这个比赛，我侧面告知了学生提升自身的运算速度是多么的重要，由此慢慢的我帮助学生戒掉了计算器，培养了学生良好的计算能力。
3.培养学生创新能力
数学的实践性强，一方面表现在其通过较为基础的数学运算结合严谨的思路能够解决较为复杂的实际问题;另一方面，将实际问题转化为理论数学模型的跨越非常大，小学阶段的学生很难建立起这样的能力。要达到利用理论知识解决实際问题这一目标需要具备两个要素，一是较为扎实的理论基础，二是初步的建模能力。因此小学数学老师要多多开创数学实践活动，在实践中培养学生的创新能力。
例如：在学习《图形的变化》中，我为了让学生直观的学习到图形的变化，我让学生提前准备了折纸，在课上我教孩子折出了正方形，长方形，以及三角形。并且还充分利用了多媒体，我用多媒体播放了很多生活中存在的图形，比如：篮球、箱子、水壶、三角板等。通过多媒体的影像，学生更加清楚的理解了图形的变化，这样的教学形式不仅激发了学生的学习兴趣，还为学生做了一定的示范，为学生的动手操作打开了思路，提升了课堂的实践效果。 并且培养学生的创新能力不仅能够帮助学生开发思维，更有利于提升学生的自主学习能力，从而为构建高效的小学数学课堂打下坚实基础。
结束语
综上所述，小学数学核心素养的培养既对提高小学生的数学学习能力有好处，又符合新课改的要求，所以小学数学老师要不断研究核心素养的含义，并且不断更新自己的教育理念，创新自己的教学手段，在教学中激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯，并且要通过数学实践，培养学生的创新能力，只有这样才能促进小学生自主学习能力的提升，实现素质教育进课堂，最终培养出适应时代要求的全面型人才。
参考文献
[1]吕程.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊，2019（34）：53.
[2]柳兴忠，柳忠孝.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊，2019（30）：76.
关键词：核心素养;小学数学;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-272
新课改提出要重视培养学生的核心素养，虽然小学生年龄尚小，但小学教师依旧要积极响应新课改的要求，将培养学生的核心素养融入到日常的教学当中。同时，小学数学具有很强的逻辑性，学生在刚开始学习时会有一定的困难，这就要求老师要不断激发孩子的兴趣，养成良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础，因此，小学老师要不断摒弃传统的教育观念，创新教学手法，注重开发学生的思维，从而提升学生的逻辑思维能力。教师只有把小学生的思维充分调动起来，才有利于提高学生的数学思维，从而促进学生数学核心素养的形成。
一、小学数学核心素养的内涵
小学数学核心素养指的是学生在小学学习阶段进行数学学习的时候，要养成的几种基本能力素质，包括数学思维、数学习惯、数学运用等在内，是小学生在小学阶段的数学学习之中要系统建立和逐步养成的。
数学核心素养的形成不仅对学生当前学段的数学学习有着积极作用，对学生日后的数学学习也有着正面的影响。因此小学数学老师一定要重视培养学生的数学核心素养。
二、培养小学数学核心素养的教学策略
1.自主探究，激发学生学习兴趣
现如今国内部分小学存在一些现象，小学教育似乎从“填鸭式”教育走向“干涸式”的两个极端过程，学生参与课堂活动的积极性逐渐降低，本应是师生交流互动的课堂成了教师的“单口相声”。一次在讲轴对称图形的知识时，我先讲解完了基本的知识内容，而后我向学生提问：“有谁能起来回答一下生活中常见的对称图形啊？”班里并没有同学主动起身回答，最终这个问题我只能简单的指定一位同学进行作答，这个提问就丧失了意义，并未充分调动起学生的思维和学习积极性。而后我又换了一种教学方式，我将学生分为多个小组，让学生以组为单位，讨论生活中常见的对称图形。于是，学生们进入了积极的讨论中，学习的兴趣一下子就被激发了出来。
2.培养学生学习习惯
传统教学方法较单一，难以改变学生不好的学习习惯和学习态度，一些学生一旦遇到不会的题目就去翻查答案然后“背答案”，这样的学习方法不利于独立思考能力的养成，此类学生把做题当作完成任务，一旦养成懒惰的态度就很难在学习上有所建树。为解决这一现状，一方面要采用言语教育法，让学生意识到自己行为的不妥之处，在与学生沟通的过程当中了解他的兴趣爱好、特长等，根据不同学生的性格特点采取有针对性的措施。
例如：我在进行计算的教学时，为了让学生戒掉计算器，我采取了竞赛的模式，首先我没收了学生手中的计算器，其次我在黑板上列出了几个乘法运算，我告知学生“谁能最快的算出黑板上的题目，并且保证正确性，老师就奖励谁一枝笔。”为了得到这个荣誉，学生都拿起笔进入到了计算的模式中，通过这个比赛，我侧面告知了学生提升自身的运算速度是多么的重要，由此慢慢的我帮助学生戒掉了计算器，培养了学生良好的计算能力。
3.培养学生创新能力
数学的实践性强，一方面表现在其通过较为基础的数学运算结合严谨的思路能够解决较为复杂的实际问题;另一方面，将实际问题转化为理论数学模型的跨越非常大，小学阶段的学生很难建立起这样的能力。要达到利用理论知识解决实際问题这一目标需要具备两个要素，一是较为扎实的理论基础，二是初步的建模能力。因此小学数学老师要多多开创数学实践活动，在实践中培养学生的创新能力。
例如：在学习《图形的变化》中，我为了让学生直观的学习到图形的变化，我让学生提前准备了折纸，在课上我教孩子折出了正方形，长方形，以及三角形。并且还充分利用了多媒体，我用多媒体播放了很多生活中存在的图形，比如：篮球、箱子、水壶、三角板等。通过多媒体的影像，学生更加清楚的理解了图形的变化，这样的教学形式不仅激发了学生的学习兴趣，还为学生做了一定的示范，为学生的动手操作打开了思路，提升了课堂的实践效果。 并且培养学生的创新能力不仅能够帮助学生开发思维，更有利于提升学生的自主学习能力，从而为构建高效的小学数学课堂打下坚实基础。
结束语
综上所述，小学数学核心素养的培养既对提高小学生的数学学习能力有好处，又符合新课改的要求，所以小学数学老师要不断研究核心素养的含义，并且不断更新自己的教育理念，创新自己的教学手段，在教学中激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯，并且要通过数学实践，培养学生的创新能力，只有这样才能促进小学生自主学习能力的提升，实现素质教育进课堂，最终培养出适应时代要求的全面型人才。
参考文献
[1]吕程.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊，2019（34）：53.
[2]柳兴忠，柳忠孝.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊，2019（30）：76.