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数学成绩是不可以直接去衡量一个小学生的数学学得好与坏，因为解决问题的能力还涉及到心理学与逻辑学等。但就小学生解决数学问题上来看主要体现出的问题有：一、没有好的解决问题的思维习惯，经常出现盲目解决问题;二、如何培养小学生解决问题的能力，是一个较头疼的工作;三、学生只有做题的想法，没有解决问题的技巧;四、“马大哈”的现象极为严重，明明可以做对的题都会出现不同情况的问题。从心理学角度来分析，思维能力是一个人智力的核心点。利用素质教育的观点来看，提高一个人的素质的重点是发展其思维、提高其智力。由此看来要想提高学生的解决问题的能力，首要问题是使其思维发展起来，智力提高上去。
下面我就结合自己教学谈谈提高小学生解决数学问题能力的几点看法。
一、在生活中寻找解题的欲望
数学对于小学生来说没有太大的图文性、声象性，所以想让小学生对枯燥的数学产生学生的欲望的确是一件难事。教师一定要调动起小学生的学习欲望，这样才可以有效的激发学生思维的需求，这样才可以培养学生的思维能力。教师一定要根据所教学生的年龄心里特点因势利导，尽可能的发挥教师的主导功效，一定从学生的实际生活出发，让学生知道所学知识的必要性，对所学产生内心需要。如：在执教“行程问题”这一环节时，要向学生交待行程问题与我们生活的关系，这个知识所学的作用。在教学时教师可以设计这样的一个情境：妈妈下班回家在超市买了很多的东西，给你打电话要你五点到车站地方去接她，从家到车站要有1800米，你每分钟步行45CM那么你几点从家里出发才能正好接到妈妈做一个孝顺的孩子的呢？这样就直入学生心底，让学生的思维迅速的动起来去思考怎么样才能准时的到达车站接到自己一天劳累的妈妈。
二、利用合作打破思维定势
由于受中国的传统教育的影响，多数学生已经存在被顽固的传统教学植入想法，失去了对一些知识的求异能力，从而思维定势这个词进入了学生的大脑，这是很悲哀的，那么做为教师一定要在解决问题时注意对解决问题的条件制造，要引领学生们不要单一的教条的考虑问题，一定要刺激到他们对问题的提问，也可以通过小组合作探究式的学习，让学生们在发现问题的同时解决问题，让他们互相影响、互相开发、互相再造。如：小红和小蓝拥有一样多的糖豆，小红吃了3粒，小蓝吃了4粒，他们剩的糖豆多？他们最初可能就会被固定的模式所打倒，但是可以让他们分成小组教师可以做简单性的小组指导，然后让学生们进行合作，实践最终得出结论。
三、利用语言养成思维习惯
会做题似乎已经答到了我们教育者的目的，但是学生仅有做题的能力还是不够的，还应该具体用自己的语言把题的思想、自己做题的想法用别人能够听得懂的话讲解出来才是学生真正的能力。在中国传统的教育中，教师只注重对学生如何教，只看学生会不会，不去管学生是不是真的掌握了技巧、技法。做为当代的教师应该把传统的教学模式注入新的理论、新的血液，真正的做到“授之以渔”。首先，我们可以让学生通过自己的理解方式把题中蕴含的解题思想表达出来，这样可以加深学生对题的理解，同时也可以提高学生解决问题的能力。其次，在数学的应用题中，有些可以通过问题的结果去逆思考，这样会让一难道题变得简单，可以让学生先把自己解题思路说一下，这样可以增强学生的逻辑思想能力，也可以提高学生解决问题的能力;再者我们可以利用学生们对问题的猜想做出自由的解说，这样可以培养学生独立面对问题的能力，也可以让学生在紧急的情况下对一些题做出应急的判断，培养了学生良好的思维品质，也提高了學生解决问题的能力。以上这种办法适用于三年以上的学生。
四、提高解题的准确率
无论我们做多少工作，做多少活动的设计，我们最终的目的就是让学生会做题的同时准确率高一些。因为我们的学生缺乏幼儿阶段的正确教育，所以养成了凡事都不会太在意，主观意识都很强，在做题时也是一样，不会考虑得太多，做完了是他们的目的。那我们如何帮助学生们提高解决问题的正确率呢？
（一）改变我们的教育思想
数学是一门应用学科，我们一定要多从学生们实际出发，多在学生们的实际生活中寻找到他们认为不难理解的内容，把数学加进去，而不要去只用教材教，不懂得把教材活化，用去生活中的实际问题把教材活化，这样学生就不会不喜欢不愿意学数学，还没开始学就被数学吓死了。要从我们思想中改变数学的枯燥与繁难，要让学生们知道数学不难学，而且还很有趣，比起语文和其他语言学科要格式得多。
（二）重抓基础狠夯实
经过我们的教学经验得出，学生们易出错的问题无非就那几种情况，如：认知混乱、感知不明显、理解不透彻，我们可以通过对学生进行辩证思维的发展训练，我们可以采用很有代表性的选择题进行对学生实战。
（三）数学题型的思维导视
小学数学内容看起来似乎很多，其实整理一下无非就是图形、计算、应用等几大类，教师完全可以帮助学习建立自己的思维导视图，以使学生更好的理解消化所学的知识。也能更好的让学生运用大脑，可以很好的训练学生的思维能力，从而更好的掌握知识，提高学生解决问题的正确性。
总之，对于一个小学生来说，发展思维，提高智力真的是很关键的，做为我们教育者一定要多思考，在教学中多从发展学生思维提高智力这两方面去设计教学活动，这样才能够提高学生解决问题的能力。
江苏省南京市溧水区晶桥中心小学
下面我就结合自己教学谈谈提高小学生解决数学问题能力的几点看法。
一、在生活中寻找解题的欲望
数学对于小学生来说没有太大的图文性、声象性，所以想让小学生对枯燥的数学产生学生的欲望的确是一件难事。教师一定要调动起小学生的学习欲望，这样才可以有效的激发学生思维的需求，这样才可以培养学生的思维能力。教师一定要根据所教学生的年龄心里特点因势利导，尽可能的发挥教师的主导功效，一定从学生的实际生活出发，让学生知道所学知识的必要性，对所学产生内心需要。如：在执教“行程问题”这一环节时，要向学生交待行程问题与我们生活的关系，这个知识所学的作用。在教学时教师可以设计这样的一个情境：妈妈下班回家在超市买了很多的东西，给你打电话要你五点到车站地方去接她，从家到车站要有1800米，你每分钟步行45CM那么你几点从家里出发才能正好接到妈妈做一个孝顺的孩子的呢？这样就直入学生心底，让学生的思维迅速的动起来去思考怎么样才能准时的到达车站接到自己一天劳累的妈妈。
二、利用合作打破思维定势
由于受中国的传统教育的影响，多数学生已经存在被顽固的传统教学植入想法，失去了对一些知识的求异能力，从而思维定势这个词进入了学生的大脑，这是很悲哀的，那么做为教师一定要在解决问题时注意对解决问题的条件制造，要引领学生们不要单一的教条的考虑问题，一定要刺激到他们对问题的提问，也可以通过小组合作探究式的学习，让学生们在发现问题的同时解决问题，让他们互相影响、互相开发、互相再造。如：小红和小蓝拥有一样多的糖豆，小红吃了3粒，小蓝吃了4粒，他们剩的糖豆多？他们最初可能就会被固定的模式所打倒，但是可以让他们分成小组教师可以做简单性的小组指导，然后让学生们进行合作，实践最终得出结论。
三、利用语言养成思维习惯
会做题似乎已经答到了我们教育者的目的，但是学生仅有做题的能力还是不够的，还应该具体用自己的语言把题的思想、自己做题的想法用别人能够听得懂的话讲解出来才是学生真正的能力。在中国传统的教育中，教师只注重对学生如何教，只看学生会不会，不去管学生是不是真的掌握了技巧、技法。做为当代的教师应该把传统的教学模式注入新的理论、新的血液，真正的做到“授之以渔”。首先，我们可以让学生通过自己的理解方式把题中蕴含的解题思想表达出来，这样可以加深学生对题的理解，同时也可以提高学生解决问题的能力。其次，在数学的应用题中，有些可以通过问题的结果去逆思考，这样会让一难道题变得简单，可以让学生先把自己解题思路说一下，这样可以增强学生的逻辑思想能力，也可以提高学生解决问题的能力;再者我们可以利用学生们对问题的猜想做出自由的解说，这样可以培养学生独立面对问题的能力，也可以让学生在紧急的情况下对一些题做出应急的判断，培养了学生良好的思维品质，也提高了學生解决问题的能力。以上这种办法适用于三年以上的学生。
四、提高解题的准确率
无论我们做多少工作，做多少活动的设计，我们最终的目的就是让学生会做题的同时准确率高一些。因为我们的学生缺乏幼儿阶段的正确教育，所以养成了凡事都不会太在意，主观意识都很强，在做题时也是一样，不会考虑得太多，做完了是他们的目的。那我们如何帮助学生们提高解决问题的正确率呢？
（一）改变我们的教育思想
数学是一门应用学科，我们一定要多从学生们实际出发，多在学生们的实际生活中寻找到他们认为不难理解的内容，把数学加进去，而不要去只用教材教，不懂得把教材活化，用去生活中的实际问题把教材活化，这样学生就不会不喜欢不愿意学数学，还没开始学就被数学吓死了。要从我们思想中改变数学的枯燥与繁难，要让学生们知道数学不难学，而且还很有趣，比起语文和其他语言学科要格式得多。
（二）重抓基础狠夯实
经过我们的教学经验得出，学生们易出错的问题无非就那几种情况，如：认知混乱、感知不明显、理解不透彻，我们可以通过对学生进行辩证思维的发展训练，我们可以采用很有代表性的选择题进行对学生实战。
（三）数学题型的思维导视
小学数学内容看起来似乎很多，其实整理一下无非就是图形、计算、应用等几大类，教师完全可以帮助学习建立自己的思维导视图，以使学生更好的理解消化所学的知识。也能更好的让学生运用大脑，可以很好的训练学生的思维能力，从而更好的掌握知识，提高学生解决问题的正确性。
总之，对于一个小学生来说，发展思维，提高智力真的是很关键的，做为我们教育者一定要多思考，在教学中多从发展学生思维提高智力这两方面去设计教学活动，这样才能够提高学生解决问题的能力。
江苏省南京市溧水区晶桥中心小学