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一、说教材
1.教材分析
《分物游戏》是北师大版二年级上册第七单元的内容。在学习本节课之前学生已经初步理解了乘法的意义，会用2-5的乘法口诀，口算表内乘法。本节课的教学为学生后继学习除法的意义，学会乘法口诀求商积累必备的基本知识和技能、基本思想和活动经验。
为了“理解平均分”的意义，教材安排了三个不同层次的教学活动加深对“平均分”的理解，初步建立“平均分”的概念。
2.教学目标
根据“在过程中感悟数学思想”这一教学理念，结合本节教学内容和学生的实际情况，我确定以下教学目标：
（1）结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
（2）初步理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程和结果。
（3）让学生在积极的探究活动中感受学习的快乐，体会平均分与生活的密切联系。
3.重点与难点
教学重点：结合具体情境和操作活动体会平均分的意义。
教学难点：平均分概念的建立。
4.教具、学具
多媒体课件、桃子、萝卜图片和智慧星、小棒等。
二、说教法、学法
（1）在教法的选择上：根据“认识的基础是活动”这一教学理论，我采用“创设情境、实践操作、合作探究、引导发现”为主的教学方法。把生活引进课堂，把活动引进课堂，让学生在活动中探究，在探究中体验，在体验中理解。
（2）在学法指导上：学生以活动为主线，从熟悉的生活情境出发，通过一系列的实践操作活动 ，理解平均分的意义，并学会平均分的方法。
三、說评价策略
为了充分调动学生学习的积极性，在课前激励、课中展示、巩固实践中表现突出的个人和小组及时奖励智慧星。使学生的学习积极性、情感态度价值观得到提升。
四、教学过程
我从“做”数学的理念出发，设计了以下四个教学环节：
第一环节：创设情境 激发兴趣
1.结合二年级学生喜欢卡通形象的心理特点，上课伊始，我创设了“小猴过生日”的故事情境。同学们，你们能帮小猴分桃子吗？这时全班同学都热情高涨地说：“能”。
2.揭示课题：分物游戏
我们一起帮小猴分一分食物吧！我顺势板书课题（板书：分物游戏）
设计意图：这一环节的设计，我是根据小学生好奇、好动的心理特点，创设故事情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，唤起学生的学习热情。
第二环节：实践操作，认识平均分
我根据小学生对实践操作比较感兴趣，愿意摆一摆、画一画的好动特点，创设了分桃子、萝卜、骨头等一系列在实践活动
活动一：分桃子，感知“分”的含义，初步体会“平均分”的意义
这个环节我要求把4个桃子公平的分给两只猴子，孩子们很快的说出把4分成2和2最公平，因为两只猴子一样多。（板书）
没错：像这样分得的桃子个数是同样多或一样多的，我们在数学中就把这种分法叫做平均分。（展示课件）
设计意图：本环节利用“分桃子”的情境，使学生感受“随意分”和“平均分”的不同，明确“平均分”的特殊性，使学生感知到了“分”的含义，初步体会了“平均分”的意义。
活动二 小兔分萝卜，引导学生体会“多种分”的过程
3只小兔看到小猴分到了食物，他们也着急了。小朋友，你们能帮小兔分萝卜吗？我要求学生四人小组合作分萝卜，把12根萝卜公平地分到3只小兔手中，同时说出分的过程。（录像：生1： 1根1根地分，4次分完，每只兔子分到4根萝卜；生2： 2根2根地分， 2次分完，每只兔子分到4根萝卜；生3：每只兔子分4根萝卜，1次分完…..）对于后一种分法， 我及时追问：分一次就解决了问题，你是怎么想的？学生会说：我想到乘法口决，三四十二，所以每只小白兔分4根，1次就分完了。对学生的回答，我及时地给予表扬。在这次的活动中：有的同学一根一根地分，有的同学两根两根地分，还有的同学用乘法口决进行平均分，不管用什么方法分，只要每份分得同样多（一样多），就叫平均分。（板书：平均分）
设计意图：这一环节的设计学生通过小组合作、实践操作，进一步体会平均分的方法是多样化的，结果是统一化的。同时训练学生的口头表达能力，能正确表述平均分的过程。
活动三 小狗分骨头，巩固平均分的意义。
孩子们，真能干！你们看小狗也来了，那么接下来我们再帮助小狗分一分食物吧！在这里我利用“分骨头”的情境，鼓励学生脱离学具用画图的方法完成。
设计意图：这样设计的目的是把解决问题的策略从操作水平引向表象水平。从而促进学生的认知水平的发展，体会解决问题策略的多样性。
第三环节：巩固实践，拓展延伸
孩子们，元旦就快来了，我们运用本节课所学的知识，把这些装饰材料给我们的教室装扮的更加温馨而美丽吧！
（活动要求：1、把9朵花平均的插在3个花瓶里，每个花瓶里（ 3 ）朵，放在教室的讲台上；
2、把16个气球平均分成4份，每份（4）个挂在黑板的上方；
3、把18个灯笼平均分成2份，每份（9）个；
把18个灯笼平均分成9份，每份（2）个挂在天花板的上方。）
设计的意图：这样设计的目的是在尊重教材的前提下创造性地使用教材，让数学学习活动变得更现实、更有趣、更富有挑战性。
而在拓展延伸的练习中我创设了“分智慧星”的活动，让小组长将小组获得的智慧星平均分给本小组成员，把全课推向高潮。
设计的意图：本环节学生通过操作思考、经历分的过程，并对“分不完，怎么办？”引起悬念，为后续学习埋下伏笔。
第四環节： 归纳总结，促进内化
这节课，孩子们和猴兄弟一同度过了一个快乐的生日，在这次生日宴会中，你有什么收获？
设计意图：这一环节通过学生的自我归纳与整理，梳理新知。丰富了对平均分的认识，激发了学生学习数学的兴趣。
五、说板书设计
我的板书简洁明了，突出教学的重点、难点，便于学生理解和记忆。
纵观本节课，充分体现了以生为本的教学理念，我努力构建的是：真实、快乐、幸福的数学课堂。谢谢大家，我的说课到此结束！
1.教材分析
《分物游戏》是北师大版二年级上册第七单元的内容。在学习本节课之前学生已经初步理解了乘法的意义，会用2-5的乘法口诀，口算表内乘法。本节课的教学为学生后继学习除法的意义，学会乘法口诀求商积累必备的基本知识和技能、基本思想和活动经验。
为了“理解平均分”的意义，教材安排了三个不同层次的教学活动加深对“平均分”的理解，初步建立“平均分”的概念。
2.教学目标
根据“在过程中感悟数学思想”这一教学理念，结合本节教学内容和学生的实际情况，我确定以下教学目标：
（1）结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
（2）初步理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程和结果。
（3）让学生在积极的探究活动中感受学习的快乐，体会平均分与生活的密切联系。
3.重点与难点
教学重点：结合具体情境和操作活动体会平均分的意义。
教学难点：平均分概念的建立。
4.教具、学具
多媒体课件、桃子、萝卜图片和智慧星、小棒等。
二、说教法、学法
（1）在教法的选择上：根据“认识的基础是活动”这一教学理论，我采用“创设情境、实践操作、合作探究、引导发现”为主的教学方法。把生活引进课堂，把活动引进课堂，让学生在活动中探究，在探究中体验，在体验中理解。
（2）在学法指导上：学生以活动为主线，从熟悉的生活情境出发，通过一系列的实践操作活动 ，理解平均分的意义，并学会平均分的方法。
三、說评价策略
为了充分调动学生学习的积极性，在课前激励、课中展示、巩固实践中表现突出的个人和小组及时奖励智慧星。使学生的学习积极性、情感态度价值观得到提升。
四、教学过程
我从“做”数学的理念出发，设计了以下四个教学环节：
第一环节：创设情境 激发兴趣
1.结合二年级学生喜欢卡通形象的心理特点，上课伊始，我创设了“小猴过生日”的故事情境。同学们，你们能帮小猴分桃子吗？这时全班同学都热情高涨地说：“能”。
2.揭示课题：分物游戏
我们一起帮小猴分一分食物吧！我顺势板书课题（板书：分物游戏）
设计意图：这一环节的设计，我是根据小学生好奇、好动的心理特点，创设故事情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，唤起学生的学习热情。
第二环节：实践操作，认识平均分
我根据小学生对实践操作比较感兴趣，愿意摆一摆、画一画的好动特点，创设了分桃子、萝卜、骨头等一系列在实践活动
活动一：分桃子，感知“分”的含义，初步体会“平均分”的意义
这个环节我要求把4个桃子公平的分给两只猴子，孩子们很快的说出把4分成2和2最公平，因为两只猴子一样多。（板书）
没错：像这样分得的桃子个数是同样多或一样多的，我们在数学中就把这种分法叫做平均分。（展示课件）
设计意图：本环节利用“分桃子”的情境，使学生感受“随意分”和“平均分”的不同，明确“平均分”的特殊性，使学生感知到了“分”的含义，初步体会了“平均分”的意义。
活动二 小兔分萝卜，引导学生体会“多种分”的过程
3只小兔看到小猴分到了食物，他们也着急了。小朋友，你们能帮小兔分萝卜吗？我要求学生四人小组合作分萝卜，把12根萝卜公平地分到3只小兔手中，同时说出分的过程。（录像：生1： 1根1根地分，4次分完，每只兔子分到4根萝卜；生2： 2根2根地分， 2次分完，每只兔子分到4根萝卜；生3：每只兔子分4根萝卜，1次分完…..）对于后一种分法， 我及时追问：分一次就解决了问题，你是怎么想的？学生会说：我想到乘法口决，三四十二，所以每只小白兔分4根，1次就分完了。对学生的回答，我及时地给予表扬。在这次的活动中：有的同学一根一根地分，有的同学两根两根地分，还有的同学用乘法口决进行平均分，不管用什么方法分，只要每份分得同样多（一样多），就叫平均分。（板书：平均分）
设计意图：这一环节的设计学生通过小组合作、实践操作，进一步体会平均分的方法是多样化的，结果是统一化的。同时训练学生的口头表达能力，能正确表述平均分的过程。
活动三 小狗分骨头，巩固平均分的意义。
孩子们，真能干！你们看小狗也来了，那么接下来我们再帮助小狗分一分食物吧！在这里我利用“分骨头”的情境，鼓励学生脱离学具用画图的方法完成。
设计意图：这样设计的目的是把解决问题的策略从操作水平引向表象水平。从而促进学生的认知水平的发展，体会解决问题策略的多样性。
第三环节：巩固实践，拓展延伸
孩子们，元旦就快来了，我们运用本节课所学的知识，把这些装饰材料给我们的教室装扮的更加温馨而美丽吧！
（活动要求：1、把9朵花平均的插在3个花瓶里，每个花瓶里（ 3 ）朵，放在教室的讲台上；
2、把16个气球平均分成4份，每份（4）个挂在黑板的上方；
3、把18个灯笼平均分成2份，每份（9）个；
把18个灯笼平均分成9份，每份（2）个挂在天花板的上方。）
设计的意图：这样设计的目的是在尊重教材的前提下创造性地使用教材，让数学学习活动变得更现实、更有趣、更富有挑战性。
而在拓展延伸的练习中我创设了“分智慧星”的活动，让小组长将小组获得的智慧星平均分给本小组成员，把全课推向高潮。
设计的意图：本环节学生通过操作思考、经历分的过程，并对“分不完，怎么办？”引起悬念，为后续学习埋下伏笔。
第四環节： 归纳总结，促进内化
这节课，孩子们和猴兄弟一同度过了一个快乐的生日，在这次生日宴会中，你有什么收获？
设计意图：这一环节通过学生的自我归纳与整理，梳理新知。丰富了对平均分的认识，激发了学生学习数学的兴趣。
五、说板书设计
我的板书简洁明了，突出教学的重点、难点，便于学生理解和记忆。
纵观本节课，充分体现了以生为本的教学理念，我努力构建的是：真实、快乐、幸福的数学课堂。谢谢大家，我的说课到此结束！