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摘 要：对于高中地理教学课程整合，能够使学生在轻松的环境中建立好的学习习惯，通过对地理知识的有效学习，使学生具备良好的地理核心素养。为了顺应新课改的要求，在地理学科中，培养学生核心素养已经是教师教学的重点内容，本文就高中地理教学课程整合的重要性，引出核心素养下高中地理课程整合的具体实践。
关键词：高中地理;课程整合;核心素养;具体实践
在高中地理课程整合的过程中，新课改的要求强调培养学生具备地理学科的核心素养。目前在高中地理实际教学中还存在着一定的教学问题，教师应当勇于创新和改革教学模式，利用多样化的教学方法来丰富教学内容，营造愉快的地理课堂学习氛围，使学生变成学习的主人公，教师对其进行引导式教学，从而培养学生的地理核心素养。
一、核心素养下高中地理课程整合研究的重要意义
高中地理课程的学科整合。培养学生的核心素养是整合的前提条件，这就要求教师利用多种教学手段来对学生的知识传授，更加具有自主性和灵活性。将课堂教学内容更加科學地传授给学生。利用创新精神将现代技术与教材完美结合，从以下三个方面进行探讨：
1.1从实践的角度出发体现重要性
地理学科从实践的角度出发，在广泛的应用范围内涉及的地理知识很多，这就需要学生掌握一定的地理知识和原理来解决实际问题。针对高中地理知识的学习，要求学生在掌握地理基础知识的前提下，地理知识的拓展性思维方式的培养也尤为重要。在对高中地理教学的课程整合过程中，学生应当掌握对地理知识，从实践的角度将地理知识的应用展开有条理的学习。教师可以充分利用多种教学模式，对学生进行培养以课本的主要内容为基础，进行扩展丰富教学内容，使学生养成良好的学习习惯，培养他们对高中地理知识产生浓厚的学习热情。
1.2从教学目的的角度出发体现重要性
在高中地理课程教学中，从教学目的的角度出发，教师应当以培养学生掌握基本地理原理和知识的基础上，提高学生的创造性思维模式，运用科学的学习方法来展开对地理知识的深度研究。与此同时，高中学生学好地理课程有助于帮助学生树立正确的国家观，从一个国家的人口数量、农业发展、经济体系、生活环境等多方面的了解，使学生对于国家的基本国情有了更加深远的认识，能够帮助学生建立正确的价值观。
1.3从师资力量的角度出发体现重要性
高中地理学科的课程整合，从师资力量的角度出发，有利于地理教师的自我能力的提高。将地理课程有效的整合起来，对于地理教师来说是一个不小的挑战工作，它需要教师在课堂教学前做好教学铺垫工作，需要借助搜集大量的素材来对课程内容形成辅助支撑，运用多元化的教学方式，为学生提供更优越的学习平台，不仅使学生学到地理知识，更能使他们在学习中不断拓展个人的视野，在教师的正确引导下树立学生良好的三观。
二、核心素养下高中地理课程整合的具体实践
2.1拓展地理课程整合，了解区域地理的概念
高中地理学习中，关于区域地理的学习学生应当加强重视。区域地理主要讲述在不同地区的事物之间，从空间结构和布局以及分布的角度出发，探究地理事物之间产生的运动以及所发生的变化而形成的规律。因此，学生掌握区域地理的关键在于，对不同地区要有认知能力，在学习的过程中对问题加以分析，通过自己的理解将地理事物形成区域认知，在分析和研究中，一定要考虑到不同地理位置的地貌特征、气候变化、人口问题和经济环境等各种因素，将区域地理更加重模块化和专题化，进而培养学生具备地理能力的核心素养。
2.2培养学生地理综合能力，展开可视化地理课程整合
基于高中地理教学的广泛性，不仅包括人文地理还包括自然地理和天体运动规律等地理知识，并且包含人类的进化史和发展史。因此，想要了解人类赖以生存的环境，要求学生在学习地理时，要对地理事物进行全面的分析，具备综合地理思维，在自我理解的基础上，运用知识来解决实际问题。然而，在学习过程中，如果教师一味地对学生进行文字概念的输出，学生将对学习地理感到索然无趣，这时教师能够很好地将课程进行可视化整合，将会对学生的学习有很大帮助。教师可以利用网络大数据收集一些关于地理知识的相关材料，通过视觉和听觉的感触来刺激学生，比如找一些自然环境反映当地民风民俗的图片和视频等进行讲解，能够起到事半功倍的作用。
2.3针对特定人文地理环境，展开乡土化地理课程整合
对于特定的人文地理环境，教师在进行课堂讲解时要结合当地的风俗习惯和地势地貌，把人文和地理之间的联系找出来，展开乡土化地理课程整合，能够有效地培养学生具备地理核心素养。然而，对于传统的高中地理教学模式，只针对课本材料儿展开教学，不能很好的根据特定的人文地理环境来培养学生的综合素质，这就要求教师在地理教学中不仅结合课本材料，还要对特定的风土民俗展开详细的调查，通过乡土化整合教学来使学生把地理知识融入到生活中去，有助于他们在探索人文和地理之间的关系中，更容易接受并且掌握相关知识。
2.4根据具体实践的方式，完成活动化地理课程整合
在高中地理教学中，教师不但要对学生进行课堂教学，还要让学生走进生活，通过地理实践完成活动化地理课程的整合。教师可以为学生拟定一些地理探讨课题，引导学生在日常实践中研究地理知识把学习变成生活化，根据周围的地理环境和生态变化来总结和概括地理知识，从而提高学生的地理核心素养。
三、结束语
综上所述在高中地理教学中，培养学生具备综合素养的能力，是一件长期而深远的工作。教师应当科学地对地理课程进行有效整合，在开展教学时才能更加得心应手。课程的有效整合能够帮助学生对地理知识有更加深刻的理解，培养学习热情度的同时，对地理知识进行不断探索，从而提高学生的综合素养。
参考文献
[1]汪东风.核心素养下高中地理课程整合探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：412-413.
[2]王萨出荣贵.基于核心素养的高中地理课程整合的实践探讨[J].教育现代化，2018，5（38）：372-373.
[3]项爱明.基于核心素养的高中地理课程整合的实践研究[J].地理教学，2017（04）：41-42+36.
关键词：高中地理;课程整合;核心素养;具体实践
在高中地理课程整合的过程中，新课改的要求强调培养学生具备地理学科的核心素养。目前在高中地理实际教学中还存在着一定的教学问题，教师应当勇于创新和改革教学模式，利用多样化的教学方法来丰富教学内容，营造愉快的地理课堂学习氛围，使学生变成学习的主人公，教师对其进行引导式教学，从而培养学生的地理核心素养。
一、核心素养下高中地理课程整合研究的重要意义
高中地理课程的学科整合。培养学生的核心素养是整合的前提条件，这就要求教师利用多种教学手段来对学生的知识传授，更加具有自主性和灵活性。将课堂教学内容更加科學地传授给学生。利用创新精神将现代技术与教材完美结合，从以下三个方面进行探讨：
1.1从实践的角度出发体现重要性
地理学科从实践的角度出发，在广泛的应用范围内涉及的地理知识很多，这就需要学生掌握一定的地理知识和原理来解决实际问题。针对高中地理知识的学习，要求学生在掌握地理基础知识的前提下，地理知识的拓展性思维方式的培养也尤为重要。在对高中地理教学的课程整合过程中，学生应当掌握对地理知识，从实践的角度将地理知识的应用展开有条理的学习。教师可以充分利用多种教学模式，对学生进行培养以课本的主要内容为基础，进行扩展丰富教学内容，使学生养成良好的学习习惯，培养他们对高中地理知识产生浓厚的学习热情。
1.2从教学目的的角度出发体现重要性
在高中地理课程教学中，从教学目的的角度出发，教师应当以培养学生掌握基本地理原理和知识的基础上，提高学生的创造性思维模式，运用科学的学习方法来展开对地理知识的深度研究。与此同时，高中学生学好地理课程有助于帮助学生树立正确的国家观，从一个国家的人口数量、农业发展、经济体系、生活环境等多方面的了解，使学生对于国家的基本国情有了更加深远的认识，能够帮助学生建立正确的价值观。
1.3从师资力量的角度出发体现重要性
高中地理学科的课程整合，从师资力量的角度出发，有利于地理教师的自我能力的提高。将地理课程有效的整合起来，对于地理教师来说是一个不小的挑战工作，它需要教师在课堂教学前做好教学铺垫工作，需要借助搜集大量的素材来对课程内容形成辅助支撑，运用多元化的教学方式，为学生提供更优越的学习平台，不仅使学生学到地理知识，更能使他们在学习中不断拓展个人的视野，在教师的正确引导下树立学生良好的三观。
二、核心素养下高中地理课程整合的具体实践
2.1拓展地理课程整合，了解区域地理的概念
高中地理学习中，关于区域地理的学习学生应当加强重视。区域地理主要讲述在不同地区的事物之间，从空间结构和布局以及分布的角度出发，探究地理事物之间产生的运动以及所发生的变化而形成的规律。因此，学生掌握区域地理的关键在于，对不同地区要有认知能力，在学习的过程中对问题加以分析，通过自己的理解将地理事物形成区域认知，在分析和研究中，一定要考虑到不同地理位置的地貌特征、气候变化、人口问题和经济环境等各种因素，将区域地理更加重模块化和专题化，进而培养学生具备地理能力的核心素养。
2.2培养学生地理综合能力，展开可视化地理课程整合
基于高中地理教学的广泛性，不仅包括人文地理还包括自然地理和天体运动规律等地理知识，并且包含人类的进化史和发展史。因此，想要了解人类赖以生存的环境，要求学生在学习地理时，要对地理事物进行全面的分析，具备综合地理思维，在自我理解的基础上，运用知识来解决实际问题。然而，在学习过程中，如果教师一味地对学生进行文字概念的输出，学生将对学习地理感到索然无趣，这时教师能够很好地将课程进行可视化整合，将会对学生的学习有很大帮助。教师可以利用网络大数据收集一些关于地理知识的相关材料，通过视觉和听觉的感触来刺激学生，比如找一些自然环境反映当地民风民俗的图片和视频等进行讲解，能够起到事半功倍的作用。
2.3针对特定人文地理环境，展开乡土化地理课程整合
对于特定的人文地理环境，教师在进行课堂讲解时要结合当地的风俗习惯和地势地貌，把人文和地理之间的联系找出来，展开乡土化地理课程整合，能够有效地培养学生具备地理核心素养。然而，对于传统的高中地理教学模式，只针对课本材料儿展开教学，不能很好的根据特定的人文地理环境来培养学生的综合素质，这就要求教师在地理教学中不仅结合课本材料，还要对特定的风土民俗展开详细的调查，通过乡土化整合教学来使学生把地理知识融入到生活中去，有助于他们在探索人文和地理之间的关系中，更容易接受并且掌握相关知识。
2.4根据具体实践的方式，完成活动化地理课程整合
在高中地理教学中，教师不但要对学生进行课堂教学，还要让学生走进生活，通过地理实践完成活动化地理课程的整合。教师可以为学生拟定一些地理探讨课题，引导学生在日常实践中研究地理知识把学习变成生活化，根据周围的地理环境和生态变化来总结和概括地理知识，从而提高学生的地理核心素养。
三、结束语
综上所述在高中地理教学中，培养学生具备综合素养的能力，是一件长期而深远的工作。教师应当科学地对地理课程进行有效整合，在开展教学时才能更加得心应手。课程的有效整合能够帮助学生对地理知识有更加深刻的理解，培养学习热情度的同时，对地理知识进行不断探索，从而提高学生的综合素养。
参考文献
[1]汪东风.核心素养下高中地理课程整合探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：412-413.
[2]王萨出荣贵.基于核心素养的高中地理课程整合的实践探讨[J].教育现代化，2018，5（38）：372-373.
[3]项爱明.基于核心素养的高中地理课程整合的实践研究[J].地理教学，2017（04）：41-42+36.