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摘 要:对于高中地理教学课程整合,能够使学生在轻松的环境中建立好的学习习惯,通过对地理知识的有效学习,使学生具备良好的地理核心素养。为了顺应新课改的要求,在地理学科中,培养学生核心素养已经是教师教学的重点内容,本文就高中地理教学课程整合的重要性,引出核心素养下高中地理课程整合的具体实践。
关键词:高中地理;课程整合;核心素养;具体实践
在高中地理课程整合的过程中,新课改的要求强调培养学生具备地理学科的核心素养。目前在高中地理实际教学中还存在着一定的教学问题,教师应当勇于创新和改革教学模式,利用多样化的教学方法来丰富教学内容,营造愉快的地理课堂学习氛围,使学生变成学习的主人公,教师对其进行引导式教学,从而培养学生的地理核心素养。
一、核心素养下高中地理课程整合研究的重要意义
高中地理课程的学科整合。培养学生的核心素养是整合的前提条件,这就要求教师利用多种教学手段来对学生的知识传授,更加具有自主性和灵活性。将课堂教学内容更加科學地传授给学生。利用创新精神将现代技术与教材完美结合,从以下三个方面进行探讨:
1.1从实践的角度出发体现重要性
地理学科从实践的角度出发,在广泛的应用范围内涉及的地理知识很多,这就需要学生掌握一定的地理知识和原理来解决实际问题。针对高中地理知识的学习,要求学生在掌握地理基础知识的前提下,地理知识的拓展性思维方式的培养也尤为重要。在对高中地理教学的课程整合过程中,学生应当掌握对地理知识,从实践的角度将地理知识的应用展开有条理的学习。教师可以充分利用多种教学模式,对学生进行培养以课本的主要内容为基础,进行扩展丰富教学内容,使学生养成良好的学习习惯,培养他们对高中地理知识产生浓厚的学习热情。
1.2从教学目的的角度出发体现重要性
在高中地理课程教学中,从教学目的的角度出发,教师应当以培养学生掌握基本地理原理和知识的基础上,提高学生的创造性思维模式,运用科学的学习方法来展开对地理知识的深度研究。与此同时,高中学生学好地理课程有助于帮助学生树立正确的国家观,从一个国家的人口数量、农业发展、经济体系、生活环境等多方面的了解,使学生对于国家的基本国情有了更加深远的认识,能够帮助学生建立正确的价值观。
1.3从师资力量的角度出发体现重要性
高中地理学科的课程整合,从师资力量的角度出发,有利于地理教师的自我能力的提高。将地理课程有效的整合起来,对于地理教师来说是一个不小的挑战工作,它需要教师在课堂教学前做好教学铺垫工作,需要借助搜集大量的素材来对课程内容形成辅助支撑,运用多元化的教学方式,为学生提供更优越的学习平台,不仅使学生学到地理知识,更能使他们在学习中不断拓展个人的视野,在教师的正确引导下树立学生良好的三观。
二、核心素养下高中地理课程整合的具体实践
2.1拓展地理课程整合,了解区域地理的概念
高中地理学习中,关于区域地理的学习学生应当加强重视。区域地理主要讲述在不同地区的事物之间,从空间结构和布局以及分布的角度出发,探究地理事物之间产生的运动以及所发生的变化而形成的规律。因此,学生掌握区域地理的关键在于,对不同地区要有认知能力,在学习的过程中对问题加以分析,通过自己的理解将地理事物形成区域认知,在分析和研究中,一定要考虑到不同地理位置的地貌特征、气候变化、人口问题和经济环境等各种因素,将区域地理更加重模块化和专题化,进而培养学生具备地理能力的核心素养。
2.2培养学生地理综合能力,展开可视化地理课程整合
基于高中地理教学的广泛性,不仅包括人文地理还包括自然地理和天体运动规律等地理知识,并且包含人类的进化史和发展史。因此,想要了解人类赖以生存的环境,要求学生在学习地理时,要对地理事物进行全面的分析,具备综合地理思维,在自我理解的基础上,运用知识来解决实际问题。然而,在学习过程中,如果教师一味地对学生进行文字概念的输出,学生将对学习地理感到索然无趣,这时教师能够很好地将课程进行可视化整合,将会对学生的学习有很大帮助。教师可以利用网络大数据收集一些关于地理知识的相关材料,通过视觉和听觉的感触来刺激学生,比如找一些自然环境反映当地民风民俗的图片和视频等进行讲解,能够起到事半功倍的作用。
2.3针对特定人文地理环境,展开乡土化地理课程整合
对于特定的人文地理环境,教师在进行课堂讲解时要结合当地的风俗习惯和地势地貌,把人文和地理之间的联系找出来,展开乡土化地理课程整合,能够有效地培养学生具备地理核心素养。然而,对于传统的高中地理教学模式,只针对课本材料儿展开教学,不能很好的根据特定的人文地理环境来培养学生的综合素质,这就要求教师在地理教学中不仅结合课本材料,还要对特定的风土民俗展开详细的调查,通过乡土化整合教学来使学生把地理知识融入到生活中去,有助于他们在探索人文和地理之间的关系中,更容易接受并且掌握相关知识。
2.4根据具体实践的方式,完成活动化地理课程整合
在高中地理教学中,教师不但要对学生进行课堂教学,还要让学生走进生活,通过地理实践完成活动化地理课程的整合。教师可以为学生拟定一些地理探讨课题,引导学生在日常实践中研究地理知识把学习变成生活化,根据周围的地理环境和生态变化来总结和概括地理知识,从而提高学生的地理核心素养。
三、结束语
综上所述在高中地理教学中,培养学生具备综合素养的能力,是一件长期而深远的工作。教师应当科学地对地理课程进行有效整合,在开展教学时才能更加得心应手。课程的有效整合能够帮助学生对地理知识有更加深刻的理解,培养学习热情度的同时,对地理知识进行不断探索,从而提高学生的综合素养。
参考文献
[1]汪东风.核心素养下高中地理课程整合探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编(二).广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:412-413.
[2]王萨出荣贵.基于核心素养的高中地理课程整合的实践探讨[J].教育现代化,2018,5(38):372-373.
[3]项爱明.基于核心素养的高中地理课程整合的实践研究[J].地理教学,2017(04):41-42+36.
关键词:高中地理;课程整合;核心素养;具体实践
在高中地理课程整合的过程中,新课改的要求强调培养学生具备地理学科的核心素养。目前在高中地理实际教学中还存在着一定的教学问题,教师应当勇于创新和改革教学模式,利用多样化的教学方法来丰富教学内容,营造愉快的地理课堂学习氛围,使学生变成学习的主人公,教师对其进行引导式教学,从而培养学生的地理核心素养。
一、核心素养下高中地理课程整合研究的重要意义
高中地理课程的学科整合。培养学生的核心素养是整合的前提条件,这就要求教师利用多种教学手段来对学生的知识传授,更加具有自主性和灵活性。将课堂教学内容更加科學地传授给学生。利用创新精神将现代技术与教材完美结合,从以下三个方面进行探讨:
1.1从实践的角度出发体现重要性
地理学科从实践的角度出发,在广泛的应用范围内涉及的地理知识很多,这就需要学生掌握一定的地理知识和原理来解决实际问题。针对高中地理知识的学习,要求学生在掌握地理基础知识的前提下,地理知识的拓展性思维方式的培养也尤为重要。在对高中地理教学的课程整合过程中,学生应当掌握对地理知识,从实践的角度将地理知识的应用展开有条理的学习。教师可以充分利用多种教学模式,对学生进行培养以课本的主要内容为基础,进行扩展丰富教学内容,使学生养成良好的学习习惯,培养他们对高中地理知识产生浓厚的学习热情。
1.2从教学目的的角度出发体现重要性
在高中地理课程教学中,从教学目的的角度出发,教师应当以培养学生掌握基本地理原理和知识的基础上,提高学生的创造性思维模式,运用科学的学习方法来展开对地理知识的深度研究。与此同时,高中学生学好地理课程有助于帮助学生树立正确的国家观,从一个国家的人口数量、农业发展、经济体系、生活环境等多方面的了解,使学生对于国家的基本国情有了更加深远的认识,能够帮助学生建立正确的价值观。
1.3从师资力量的角度出发体现重要性
高中地理学科的课程整合,从师资力量的角度出发,有利于地理教师的自我能力的提高。将地理课程有效的整合起来,对于地理教师来说是一个不小的挑战工作,它需要教师在课堂教学前做好教学铺垫工作,需要借助搜集大量的素材来对课程内容形成辅助支撑,运用多元化的教学方式,为学生提供更优越的学习平台,不仅使学生学到地理知识,更能使他们在学习中不断拓展个人的视野,在教师的正确引导下树立学生良好的三观。
二、核心素养下高中地理课程整合的具体实践
2.1拓展地理课程整合,了解区域地理的概念
高中地理学习中,关于区域地理的学习学生应当加强重视。区域地理主要讲述在不同地区的事物之间,从空间结构和布局以及分布的角度出发,探究地理事物之间产生的运动以及所发生的变化而形成的规律。因此,学生掌握区域地理的关键在于,对不同地区要有认知能力,在学习的过程中对问题加以分析,通过自己的理解将地理事物形成区域认知,在分析和研究中,一定要考虑到不同地理位置的地貌特征、气候变化、人口问题和经济环境等各种因素,将区域地理更加重模块化和专题化,进而培养学生具备地理能力的核心素养。
2.2培养学生地理综合能力,展开可视化地理课程整合
基于高中地理教学的广泛性,不仅包括人文地理还包括自然地理和天体运动规律等地理知识,并且包含人类的进化史和发展史。因此,想要了解人类赖以生存的环境,要求学生在学习地理时,要对地理事物进行全面的分析,具备综合地理思维,在自我理解的基础上,运用知识来解决实际问题。然而,在学习过程中,如果教师一味地对学生进行文字概念的输出,学生将对学习地理感到索然无趣,这时教师能够很好地将课程进行可视化整合,将会对学生的学习有很大帮助。教师可以利用网络大数据收集一些关于地理知识的相关材料,通过视觉和听觉的感触来刺激学生,比如找一些自然环境反映当地民风民俗的图片和视频等进行讲解,能够起到事半功倍的作用。
2.3针对特定人文地理环境,展开乡土化地理课程整合
对于特定的人文地理环境,教师在进行课堂讲解时要结合当地的风俗习惯和地势地貌,把人文和地理之间的联系找出来,展开乡土化地理课程整合,能够有效地培养学生具备地理核心素养。然而,对于传统的高中地理教学模式,只针对课本材料儿展开教学,不能很好的根据特定的人文地理环境来培养学生的综合素质,这就要求教师在地理教学中不仅结合课本材料,还要对特定的风土民俗展开详细的调查,通过乡土化整合教学来使学生把地理知识融入到生活中去,有助于他们在探索人文和地理之间的关系中,更容易接受并且掌握相关知识。
2.4根据具体实践的方式,完成活动化地理课程整合
在高中地理教学中,教师不但要对学生进行课堂教学,还要让学生走进生活,通过地理实践完成活动化地理课程的整合。教师可以为学生拟定一些地理探讨课题,引导学生在日常实践中研究地理知识把学习变成生活化,根据周围的地理环境和生态变化来总结和概括地理知识,从而提高学生的地理核心素养。
三、结束语
综上所述在高中地理教学中,培养学生具备综合素养的能力,是一件长期而深远的工作。教师应当科学地对地理课程进行有效整合,在开展教学时才能更加得心应手。课程的有效整合能够帮助学生对地理知识有更加深刻的理解,培养学习热情度的同时,对地理知识进行不断探索,从而提高学生的综合素养。
参考文献
[1]汪东风.核心素养下高中地理课程整合探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编(二).广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:412-413.
[2]王萨出荣贵.基于核心素养的高中地理课程整合的实践探讨[J].教育现代化,2018,5(38):372-373.
[3]项爱明.基于核心素养的高中地理课程整合的实践研究[J].地理教学,2017(04):41-42+36.