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摘 要：新课改背景下中考数学复习教学中教师就要注重教学方法的创新应用，以及转变复习教学的方向，以学生核心素养培养为目标，优化整个复习教学的过程，如此才能为学生高效学习发展起到促进作用。本文主要从理论层面就核心素养的中考数学复习教学方法策略进行探究，旨在为实际教学工作高效开展起到一定启示作用。
关键词：核心素养;中考数学;复习方法
0.引言
核心素养培养成为当中教学的主要目标，中考的数学知识复习教学中，教师要充分注重要点的把握，集中优化的方法来促进学生核心素养的提升，为学生数学知识的学习积极促进，如此才能为学生数学知识复习的效果良好呈现打下基础。
1.核心素养下中考数学复习教学的要点
处在当前的教育改革发展背景下，中考数学复习教学过程中，教师就要从创新的方法运用方面加强重视，调动学生复习知识学习的积极主动性，为学生良好学习发展起到促进作用。核心素养下中考数学复习教学中教师就要能把握要点，如复习教学中将学生作为课堂中心，激发学生学习的主动积极性，提高学生复习动力，如此才能有助于提升学生复习的质量水平[1]。教师在复习教学当中要能够采用不愤不启不悱不发等方式，促进学生在数学知识的复习方面能够进一步深化，提高学生主动复习的能力。
另外，核心素养下中考数学复习教学中教师要为学生创设高效的课堂环境，促进学生自主复习检测，通过对学生复习学习的情况进行了解，就学生学习的不足之处针对性优化，帮助学生掌握数学知识。教师通过结合学生的复习结果，为学生提供针对有效的方法，促进学生可持续学习，提高学生复习学习针对性，从而才能真正为学生复习质量提高打下基础。
2.核心素养下中考数学复习方法策略实施
核心素养下的中考数学复习方法策略的实施中，教师要和学生实际学习的需要相结合，从以下几点需要加强重视：
2.1三轮复习策略的实施
核心素养下中考数学复习教学中教师要明确方向，以学生核心素养培养为目标，注重学生三维能力的培养，所以在复习教学策略的运用方面就要积极优化，针对学生核心素养设定有效的复习方案。不同的复习阶段就要注重核心素养培养的要点控制，在首轮的数学复习教学当中，教师就要注重学生的基础知识的系统复习，以学生“知识与技能”的素养培养为要点，结合数学中考的知识点内容进行优化设计，将学生数学基础知识学习作为重点，帮助学生灵活的掌握和运用基础知识[2]。教师在辅助学生复习的过程中要明确考点内容，如角平分线以及线段中垂线性质和判定，在几何证明题当中的应用比较常见，所以在基础知识的复习教学当中就要促进学生针对性把握复习的要点，系统性掌握基础知识。而在二轮复习的教学当中教师就要注重对学生定期检测，以及将学生学习的状况及时反馈，注重学生“过程与方法”的能力素质培养，帮助学生了解自己学习的过程以及方法的掌握，促进学生学习数学知识学习的质量提升。三轮复习过程中就要对学生“价值与情感态度”素养进行培养，让学生通过数学知识的复习能从中树立正确的学习态度。
2.2科学设计促进学生复习质量提升
教师在数学课堂教学中，要注重和中考的内容相结合，教师要对中考数学的知识点内容有大致的了解，然后结合实际考点进行为学生设计相应的数学题目，让学生从做题当中来掌握数学知识。教师要引导学生自主复习，注重检测反馈方法的运用，中考复习环节学生已经对数学知识学习完整，学生也有相应的复习能力，教师在这一过程中就要充分注重引导，检测反馈，帮助学生了解自己数学知识掌握的情况，不断的进行优化和强化石。教师通过以练习代替复习的方式是比较有效的，教师运用智学网为学生选择有典型性的题目，让学生在做题当中复习数学知识，这样就能有助于提高学生复习的效果。复习课程的侧重点不同，所以要结合复习的内容进行设计，如为学生设计这样的题目让学生练习，x2-3x-10=0;（2x+1）2=3（2x+1）;x2-2x-399=0;（3x+2）2=24，通過这样的题目设计，就能对学生一元二次方式的不同解法进行复习锻炼，让学生熟练的掌握不同解法的适用性，学会选择高效的解法。
2.3作业设计促进学生复习效率提升
教师在数学复习教学当中要注重从不同的方法应用方面加强重视，提高学生复习的质量，以及促进学生核心素养的提升。通过作业的设计对学生数学知识进行复习能够起到积极作用，合理化的作业设计就能有效的巩固学生学习的知识，帮助学生掌握做题的技巧。教师在作业设计中要注重选择典型性的内容，以少而精为设计的原则，避免存在重复以及繁琐的问题，注重设计质量的控制以及分层和变式的设计[3]。如在与圆有关的位置关系的知识点复习过程中，教师就可为学生设计这样的作业内容，正方形ABCD，AB =1，分别以点A，C为圆心画圆若点B在圆A外，圆A的半径rA的取值范围是什么？在这一条件下圆A和圆C外切，圆C半径rC取值范围是什么？教师通过为学生设计典型性的作业内容，让学生在作业完成中进行思考探究，这就能帮助学生巩固知识，提高学生探究思维能力。为能提高复习教学的质量，教师在课堂作业的探究中，就要和学生之间保持良好的关系，促进师生互动，这样才能有助于提升教学的整体质量。
3.结语
综上而言，教师在实际数学复习教学过程中，要充分注重方法的科学运用，从不同的角度出发来培养学生核心素养，提高学生复习知识的学习质量。教师只有在复习教学中转变思路，以学生为中心进行创新复习教学的模式，才能真正有助于学生的良好学习发展。
参考文献
[1]林晓芬，赵旭.智慧教室的“336”模式对中考数学复习教学的探讨[J].福建教育学院学报，2020，21（02）：121-123.
[2]杨波.做实做细 稳中求进，变花变样 追求高效——谈初中数学中考总复习策略[J].学周刊，2020（01）：80.
[3]王晓红.核心素养下的中考数学专题复习例题及作业设计研究——以“与圆有关的位置关系”专题复习课为例[J].上海中学数学，2018（Z2）：21-23.
关键词：核心素养;中考数学;复习方法
0.引言
核心素养培养成为当中教学的主要目标，中考的数学知识复习教学中，教师要充分注重要点的把握，集中优化的方法来促进学生核心素养的提升，为学生数学知识的学习积极促进，如此才能为学生数学知识复习的效果良好呈现打下基础。
1.核心素养下中考数学复习教学的要点
处在当前的教育改革发展背景下，中考数学复习教学过程中，教师就要从创新的方法运用方面加强重视，调动学生复习知识学习的积极主动性，为学生良好学习发展起到促进作用。核心素养下中考数学复习教学中教师就要能把握要点，如复习教学中将学生作为课堂中心，激发学生学习的主动积极性，提高学生复习动力，如此才能有助于提升学生复习的质量水平[1]。教师在复习教学当中要能够采用不愤不启不悱不发等方式，促进学生在数学知识的复习方面能够进一步深化，提高学生主动复习的能力。
另外，核心素养下中考数学复习教学中教师要为学生创设高效的课堂环境，促进学生自主复习检测，通过对学生复习学习的情况进行了解，就学生学习的不足之处针对性优化，帮助学生掌握数学知识。教师通过结合学生的复习结果，为学生提供针对有效的方法，促进学生可持续学习，提高学生复习学习针对性，从而才能真正为学生复习质量提高打下基础。
2.核心素养下中考数学复习方法策略实施
核心素养下的中考数学复习方法策略的实施中，教师要和学生实际学习的需要相结合，从以下几点需要加强重视：
2.1三轮复习策略的实施
核心素养下中考数学复习教学中教师要明确方向，以学生核心素养培养为目标，注重学生三维能力的培养，所以在复习教学策略的运用方面就要积极优化，针对学生核心素养设定有效的复习方案。不同的复习阶段就要注重核心素养培养的要点控制，在首轮的数学复习教学当中，教师就要注重学生的基础知识的系统复习，以学生“知识与技能”的素养培养为要点，结合数学中考的知识点内容进行优化设计，将学生数学基础知识学习作为重点，帮助学生灵活的掌握和运用基础知识[2]。教师在辅助学生复习的过程中要明确考点内容，如角平分线以及线段中垂线性质和判定，在几何证明题当中的应用比较常见，所以在基础知识的复习教学当中就要促进学生针对性把握复习的要点，系统性掌握基础知识。而在二轮复习的教学当中教师就要注重对学生定期检测，以及将学生学习的状况及时反馈，注重学生“过程与方法”的能力素质培养，帮助学生了解自己学习的过程以及方法的掌握，促进学生学习数学知识学习的质量提升。三轮复习过程中就要对学生“价值与情感态度”素养进行培养，让学生通过数学知识的复习能从中树立正确的学习态度。
2.2科学设计促进学生复习质量提升
教师在数学课堂教学中，要注重和中考的内容相结合，教师要对中考数学的知识点内容有大致的了解，然后结合实际考点进行为学生设计相应的数学题目，让学生从做题当中来掌握数学知识。教师要引导学生自主复习，注重检测反馈方法的运用，中考复习环节学生已经对数学知识学习完整，学生也有相应的复习能力，教师在这一过程中就要充分注重引导，检测反馈，帮助学生了解自己数学知识掌握的情况，不断的进行优化和强化石。教师通过以练习代替复习的方式是比较有效的，教师运用智学网为学生选择有典型性的题目，让学生在做题当中复习数学知识，这样就能有助于提高学生复习的效果。复习课程的侧重点不同，所以要结合复习的内容进行设计，如为学生设计这样的题目让学生练习，x2-3x-10=0;（2x+1）2=3（2x+1）;x2-2x-399=0;（3x+2）2=24，通過这样的题目设计，就能对学生一元二次方式的不同解法进行复习锻炼，让学生熟练的掌握不同解法的适用性，学会选择高效的解法。
2.3作业设计促进学生复习效率提升
教师在数学复习教学当中要注重从不同的方法应用方面加强重视，提高学生复习的质量，以及促进学生核心素养的提升。通过作业的设计对学生数学知识进行复习能够起到积极作用，合理化的作业设计就能有效的巩固学生学习的知识，帮助学生掌握做题的技巧。教师在作业设计中要注重选择典型性的内容，以少而精为设计的原则，避免存在重复以及繁琐的问题，注重设计质量的控制以及分层和变式的设计[3]。如在与圆有关的位置关系的知识点复习过程中，教师就可为学生设计这样的作业内容，正方形ABCD，AB =1，分别以点A，C为圆心画圆若点B在圆A外，圆A的半径rA的取值范围是什么？在这一条件下圆A和圆C外切，圆C半径rC取值范围是什么？教师通过为学生设计典型性的作业内容，让学生在作业完成中进行思考探究，这就能帮助学生巩固知识，提高学生探究思维能力。为能提高复习教学的质量，教师在课堂作业的探究中，就要和学生之间保持良好的关系，促进师生互动，这样才能有助于提升教学的整体质量。
3.结语
综上而言，教师在实际数学复习教学过程中，要充分注重方法的科学运用，从不同的角度出发来培养学生核心素养，提高学生复习知识的学习质量。教师只有在复习教学中转变思路，以学生为中心进行创新复习教学的模式，才能真正有助于学生的良好学习发展。
参考文献
[1]林晓芬，赵旭.智慧教室的“336”模式对中考数学复习教学的探讨[J].福建教育学院学报，2020，21（02）：121-123.
[2]杨波.做实做细 稳中求进，变花变样 追求高效——谈初中数学中考总复习策略[J].学周刊，2020（01）：80.
[3]王晓红.核心素养下的中考数学专题复习例题及作业设计研究——以“与圆有关的位置关系”专题复习课为例[J].上海中学数学，2018（Z2）：21-23.