【摘要】采取有效策略做好学困生转化，促进学困生更好地学习和进步，帮助他们重塑信心，找到学习数学的方法和成就感，获得持久的学习能力，促进学生更好地成长成才.
　　【关键词】高中数学；学困生转化；策略
　　学困生转化是教师教育教学能力的最直接体现，做好学困生转化不仅能够促进学困生更好地学习和进步，对班级的整体进步有重要影响.高中学生数学学困生转化是一项综合性教育实践工作，需要认真研究学生致困的原因和影响学生进步的因素，并采取持续有效的跟进措施，帮助他们重塑信心，养成良好的学习习惯，找到学习数学的方法，获得持久的学习能力，促进学生更好地成长成才.
　　一、做好思想辅导工作，转变学生思想观念
　　高中学生数学学困生转化首先应从思想入手，做好他们的思想转变工作.很多的高中学生较为自卑，学习上怕吃苦，教师需要帮助他们重新找回自信，让他们不再自卑，让他们能够重新认识自己，发现自己；消除这些学生的戒备心理，能够更好地和教师沟通，积极向老师请教；强化学困生的心理意志教育，让学生能够勇敢地面对挫折.同时教师还要注重学生的理想和学习信念教育，让学生能够端正自己的学习态度，养成良好的数学学习和研究习惯，纠正这些学生在学习对待数学和学习数学方面存在的问题和不良习惯.让学生能够做到正确归因，找到自己学习落后的原因，并及时转变自己的认识，不断增强面对困难的勇气和战胜挫折的锐气，增强他们学习的动力和热情.
　　例如学习“椭圆”时，为了能够让学困生掌握椭圆的定义和标准方程，给学生播放“嫦娥”一号的视频，让学生对椭圆有直观的了解，又激发学习兴趣和爱国热情，特意用事先准备好一根细线及两根钉让两名学困生按教师的要求在教具上画椭圆.画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图.让他们总结出经验和教训，自己得出椭圆的严格的定义.这样，学困生对椭圆定义感知非常深刻，让他们感知教师对他们的重视，并从实践中找到感觉，逐步培养他们的兴趣.
　　二、结合学困生改进教学策略，注重教学的针对性
　　从教学的角度来看，教师的教学方法和策略也是影响学生学习数学的重要因素，不少学生数学致困是因为教师的教学方式学生跟不上，或者不喜欢教师的方法和模式.做好学困生转化，数学教师需要结合学困生改进教学策略，强化教学的针对性和实效性.注重教学方法的丰富和创新，不断激发学生的数学学习兴趣，让学生能够真正喜欢数学，爱上数学.教师在教学中要让学生能够感受更多的成功和喜悦，及时发现他们的进步和优点，把握好时机，对学困生实施激励表扬；坚持因材施教的原则，教学设计、教学组织、方法指导、难度设计都能够体现学困生的特殊情况，让学困生能够真正参与到课堂学习，吸引他们的注意力，慢慢培养他们的数学思维和能力，促进学困生渐进式提升.
　　例如，学习“三点共面”的相关知识时，可以从学困生的生活实际出发：有个别数学成绩比较差的学生平时喜欢用一根手指旋转书本，笔者就让他来演示，然后向他提出新的要求.让这名学生选择一个点来支起一本教材，不做旋转来保持书本的平衡，每次都以失败告终.教师再要求这名学生能否选择两个点来支撑起书本，反复实践都不能成功.最后让该学生选择三个支点进行尝试，他将三个点放在了一条直线上也失败了；最后他尝试将三个点不在一条直线上很容易就撑起一个书本.然后教师让学生总结原因，学生结合教材的知识，分析自己的实践感悟.这样，这位学困生不仅能够展示出自己的绝活，又能够在教师的引导下具体感知三点共面的知识，学习起来既有趣又有效，能够很好地培养他的学习兴趣和热情.
　　三、加强课外特别辅导，做好学习方法指导
　　学困生转化需要课外做好特殊辅导，实现一对一辅导，了解他们难点的学习情况，制定有针对性的辅导计划，做好全面跟踪辅导.对学生学习数学存在的问题全面研究，做好知识点的查漏补缺工作，帮助学生从基础做起，让学生能够夯实基础.根据学生的进步状况做好持续跟踪指导，坚持循序渐进策略.做好学习方法指导，让学生掌握基本的数学学习方法，强化元认知策略，让学生能够掌握基本的理解能力和解题思路，逐步培养他们的自主学习能力，利用知识和解题思维导图不失为一种好的手段.
　　例如，在学习一元二次不等式的解法后，对学困生进行辅导时，教师可以写出如下的导图，让学生寻找它们之间的关系，理解解一元二次不等式解法的实质：
　　通过这个导图，可以让学生对一元二次不等式形成模块化解题，真正掌握一元二次不等式的解法.
　　总之，高中数学学困生转化需要教师全面了解学生，需要对学生进行系统化指导和跟踪帮扶，让学生能够找到自信，掌握方法，逐步提升，帮助学生更好地学习数学，更加全面的发展进步.
　　【参考文献】
　　[1]周永垒.学习困难生的学习策略研究[D].辽宁师范大学 2014.
　　[2]梁慧.数学学困生的成因及转化策略[D].福建师范大学 2013.