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摘要：本文是作者的亲身经历，叙述了一位农村小学语文教师的成长之路。
关键词：亲身经历；语文教师；成长之路
中图分类号：G635.1
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-063-002
[前言]
语文老师不只是教语文，他是帮助学生寻找快乐，感受快乐，表演快乐，体验快乐，收获快乐，批发快乐。语文的功夫在课外，诗外求诗，语文老师是有字的书和无字的书一起教，天书地书生命的书一把下。语文是浪漫的、诗意的，充满爱意和艺术的活的教育，我当语文教师，特别直接教授语文期间。经常烘云托月借东风，不放过语文课堂之外诗意生活的机会，比如学生演文娱化妆，我亲自动手，怀揣美意和爱心，把学生装扮成天使，从面部到服装，从外表到心灵，让学生无与伦比地鲜亮、还原天生本来的真靓。而在我心里好像孩子们本来就是这个样子，或他们将来就是这个样子，或比今天更亮。我喜欢看他们这个样子，平时就是这么让人动心的，学生就是这么可人。所以我没有觉得和我的语文教学没有关系，我就是认为这就是我语文教学一部分。
[讲述]
我教书时是1975年，高中刚毕业，从校门到校门，还没有经过正规师范机构调教过，教学经验是空白，其它教师也是民办或代课的，是经过“文革”教师青黄不接临时“乱点鸳鸯谱”拉郎配填补空白的，无法透视拜友。可以说是不知天高地厚，只照着自己的镜子自打扮，没有别人的镜子可照，好丑自知。不过也能“无心插柳柳成荫”，演绎令人难忘的诗意，帮助我的语文课堂有生活、文化、艺术体验。
那时课堂和课余常编演一些情景剧、课本剧、歌舞小节目。演得好的还送文娱到场头、田头，后来还去为孤寡老人、五保户演出，参加乡(公社)区县文娱会演。演文娱既是完成任务，也是借机展示，我们师生都很高兴。后来成为我们小学素质教育的“八组八队”长期固定的兴趣组、队的保留节日，当家“花旦”。平时借兴趣小组活动排练文娱节目。节目排好，活动课巩固巩固，温习温习，不需要化妆。演出前都要精心化妆。那时条件差，都是因地制宜、土法上马，服装道具也是大家齐动手，不花钱，好多道具服装都是硬纸、牛皮纸做的。化妆当然是我们教师亲自动手，化妆所需都是最简单的材料，如毛笔、黑墨、宣传广告色、痱子粉、歪歪油等等。但画出来的效果是非常好的，至少当时是这样认为的。化妆老师是高兴的，而且觉得老师就应该是学生的化妆师；学生不仅积极，而且激动异常。化妆之前学生还是学生，化了妆之后学生就是演员，学生对着镜子一看，激动地要哭，当然是不会哭的，生怕坏了妆，想不到自己这么好看，仿佛看到自己生命的色彩，或另一番色彩，一个个都欢喜得眼睛放光，不敢喝水吃东西。怕把口红弄坏了。老师看着自己的学生，惊讶、啧啧称赞，原来我的学生这么漂亮!恨不得他们都是自己的乖乖肉。
我是个男老师，教语文，喜欢点文艺，并不擅化妆之道，但我化妆是又快又好看，觉得和我上语文课一样诗意无穷，学生是演员，他们是最美丽的，我是导演，在他们登台之前我要让他们鲜亮、鲜活夺目。他们在我心里就是花朵一样娇媚动人、生机勃勃，我按照我心里审美尺度，有步骤地三下五除二，大写意的大写意，工笔细描的工笔细描……有的学生要根据脸型五官，画出创意，在规定的时间内，红男绿女在我面前站成一篇美文，好词佳句闪烁着亮晶晶的大眼睛(我加工过的)，那种得意和幸福。难与君说!
我为他们面部化妆的步骤是这样的：先用热水为学生洗脸，然后在脸上涂上歪歪油(润面油)，再在脸上拍匀粉、抹上腮红，本来红扑扑的小脸就更加粉抖抖的了，即使菜色的小脸也花朵般的鲜艳动人。最后是画眉毛、画睫毛、搽口红等高难度动作。整理头发不难，我们都会理发。而眼睛、鼻子、嘴上的画技有讲究。教语文的，对人物的面部刻画烂熟于心，实际操作是要略加夸张的。嘴长得偏大的口红要掸得小，“口若含朱丹”的样子，千万不能掸得大，掸得大一说话就是血盆大口，夸大了这个学生的缺点，影响小孩的美好形象；嘴小的相对口红要掸得大些，给人饱满、阳光的感觉，如果画得小，尖嘴挂油瓶，也对不起观众。我的画感比较好，会因人而异，“因材施画”，扬长避短。画眉毛也是这样考究。没有钱买眉笔，我是拿毛笔用黑墨画，男学生喜欢浓眉大眼，女生柳叶尖尖。这些比较好画，难度大的是画双眼皮和睫毛。我有经验，小眼睛的，我把他(她)的眼线放一些，就可以避开“细眯细”的毛病；单眼皮、滑眼睛边子的，给她(他)拉出双眼皮；睫毛稀短的眼睛，我用工笔的手法掭加写睫毛，粗细匀称，看不出是画的。画好后，当他们看人时，一双亮而有神的大眼睛扑闪扑闪的迷人，好像说，“我好看吗?”“真的吗?”如果是小塌鼻子，我会用色调的明暗把鼻子“垫高些”。那时我站在学生中间就有了“山花烂漫时，我在丛中笑”甜蜜。
每次化妆我都把他当作语文的第二课堂，向着美丽延伸的幸福时光。每次根据各个节目需要画出个性特点很明显的人物形象，男女老少、好人坏人(脸谱化的习惯)、工农商学兵，各色人等，尽量画得立体些、形象点、艺术化点。我们自编《四老汉的三句半》、《五大妈表演唱》节目，装扮老人，人物都是要在小小嫩嫩的脸上用黑墨画上胡子、皱纹或老花眼镜子的，这样才能就栩栩如生，再配上打满补丁的老人服装，做着老人习惯性动作，就会把观众笑得前躬后仰、口水沙沙的了。最有趣的一次是刚刚粉碎“四人帮”演活报剧，“王张江姚”的王洪文、张春桥、姚文元都能在学生中找到相似的“特性演员”，化上妆神似就可以了，而“江青”就难选了。我在班上选了一名小男生，白果子脸，白白净净，眉眼很好，他角色朗读对人物理解的感觉不错。让他扮演江青我想是不会差的。我按照江青脸型，用线条和色彩夸张地勾勒、涂抹，结果“摆呢”，一个活脱脱的“江青”。当然是美丽的“江青”，不是丑陋的“江青”，演出时，观众肚肠子笑得打结。
学生喜欢我为他们画的妆，不论是画的“好人”还是“坏人”(正面角色、反面角色)都很高兴，只要角色需要。演出结束有些学生还舍不得洗掉脸上的妆，有的学生洗了但故意洗不干净，一路走回家，让沿路田间劳动的父老乡亲夸说，“这小鬼真漂亮!”“今天演戏的呀?”回去给爸爸妈妈看看，化了妆是这个样子的。是非常好看的……
我化妆时，学生看得多了，也和我帮忙，打打下手，或直接有大些的学生为小点的学生化妆。但更多的时候希望我来替他们画，好像我是化妆的高手，“名牌商标”。我也是非常愿意的，为了学生化妆，放弃休息时间，吃饭都是匆匆忙忙的、三扒两噎，甚至来不及吃饭。我要把所有的“演员”都画成我心中最美的画，画成学生最希望的画。我要把不好看的学生画好看，让他(她)看到陌生而美丽的自己；我要把穷孩子甚至缺父少母的学生画出光鲜、滋润。我画他们的个性、画他们的信心，画他们未来的美好……我为学生化妆时，注满我的爱意，充盈全部的诗情。学生在我怀里仰着脸，眼睛甜甜地微闭或黑黑亮亮水灵灵地忽闪忽闪地看着我，小小的鼻息呼哧呼哧的，“胎毛未干”的“奶”腥味，都让我醉醉的，我搂着他们的房、扶着他们的头、捧着他们的脸，像捧读刚刚出壳的毛茸茸的小鸡、小鸭、小鹅，美极了，我的心灵也美极了!世界上竟有这么美的事情被我这个语文教师碰上，而且隔三岔五的延续了那么长时间，而且这样的美意我都带进我的语文课堂。
我教语文，能演的课文都让学生演一演，愿意演的学生，我都见缝插针在讲台后画个简妆，带个头饰什么的。《卖火柴的小女孩》边演边教，“披头散发的卖火柴的小女孩，冻红了小脸，冻紫了嘴唇，瑟瑟发抖地在风雪里走着……”全体同学在配音和这动态的真人画面里朗读，读出学生自己的“共情”和悲情之美。教《金鱼和渔夫的故事》、《将相和》《沉香救母》……演得学生一生难忘。
为学生化妆，还有好多花絮，生出许多乐趣或哲理。广告宣传色代替胭脂花粉，为学生画得春花烂漫；画老头老奶奶，用的是墨汁，天热化开了，和着广告色，学生个个成了大花脸，我看到的是一场春雨过后的春光里最烂漫的花。墨汁画的老人的皱纹，和汗化在一起，好像他们祖辈人生的酸甜苦辣尽在其中。妆化了，未补妆之前，似乎浓缩一种苦难，怀念沧桑岁月或多彩岁月，仿佛告诉你什么是生活。
我现在想起来还是多味滋滋的，诗意汩汩。
[后语]
我想，每个语文教师都有他的文化梦想、诗意追求，语文教学的艺术之根扎在生活的土壤，在丰腴的纯粹的因素的滋养里拔节长高，开花结果。我为学生化妆，是我教学生涯中的一件被时间忽略的小事，但又平常得让一辈子心动，幸福简单得不可克隆、复制，我坚定地认为那就是我——语文老师语文教学的又一河春水吧。不可多得呀!我业余为学生化妆，我的收获是无法物化的。学生外表愈加漂亮。也为学生的心灵种上了太阳，这些太阳——他们的精彩，把我的天空全部照亮!
关键词：亲身经历；语文教师；成长之路
中图分类号：G635.1
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-063-002
[前言]
语文老师不只是教语文，他是帮助学生寻找快乐，感受快乐，表演快乐，体验快乐，收获快乐，批发快乐。语文的功夫在课外，诗外求诗，语文老师是有字的书和无字的书一起教，天书地书生命的书一把下。语文是浪漫的、诗意的，充满爱意和艺术的活的教育，我当语文教师，特别直接教授语文期间。经常烘云托月借东风，不放过语文课堂之外诗意生活的机会，比如学生演文娱化妆，我亲自动手，怀揣美意和爱心，把学生装扮成天使，从面部到服装，从外表到心灵，让学生无与伦比地鲜亮、还原天生本来的真靓。而在我心里好像孩子们本来就是这个样子，或他们将来就是这个样子，或比今天更亮。我喜欢看他们这个样子，平时就是这么让人动心的，学生就是这么可人。所以我没有觉得和我的语文教学没有关系，我就是认为这就是我语文教学一部分。
[讲述]
我教书时是1975年，高中刚毕业，从校门到校门，还没有经过正规师范机构调教过，教学经验是空白，其它教师也是民办或代课的，是经过“文革”教师青黄不接临时“乱点鸳鸯谱”拉郎配填补空白的，无法透视拜友。可以说是不知天高地厚，只照着自己的镜子自打扮，没有别人的镜子可照，好丑自知。不过也能“无心插柳柳成荫”，演绎令人难忘的诗意，帮助我的语文课堂有生活、文化、艺术体验。
那时课堂和课余常编演一些情景剧、课本剧、歌舞小节目。演得好的还送文娱到场头、田头，后来还去为孤寡老人、五保户演出，参加乡(公社)区县文娱会演。演文娱既是完成任务，也是借机展示，我们师生都很高兴。后来成为我们小学素质教育的“八组八队”长期固定的兴趣组、队的保留节日，当家“花旦”。平时借兴趣小组活动排练文娱节目。节目排好，活动课巩固巩固，温习温习，不需要化妆。演出前都要精心化妆。那时条件差，都是因地制宜、土法上马，服装道具也是大家齐动手，不花钱，好多道具服装都是硬纸、牛皮纸做的。化妆当然是我们教师亲自动手，化妆所需都是最简单的材料，如毛笔、黑墨、宣传广告色、痱子粉、歪歪油等等。但画出来的效果是非常好的，至少当时是这样认为的。化妆老师是高兴的，而且觉得老师就应该是学生的化妆师；学生不仅积极，而且激动异常。化妆之前学生还是学生，化了妆之后学生就是演员，学生对着镜子一看，激动地要哭，当然是不会哭的，生怕坏了妆，想不到自己这么好看，仿佛看到自己生命的色彩，或另一番色彩，一个个都欢喜得眼睛放光，不敢喝水吃东西。怕把口红弄坏了。老师看着自己的学生，惊讶、啧啧称赞，原来我的学生这么漂亮!恨不得他们都是自己的乖乖肉。
我是个男老师，教语文，喜欢点文艺，并不擅化妆之道，但我化妆是又快又好看，觉得和我上语文课一样诗意无穷，学生是演员，他们是最美丽的，我是导演，在他们登台之前我要让他们鲜亮、鲜活夺目。他们在我心里就是花朵一样娇媚动人、生机勃勃，我按照我心里审美尺度，有步骤地三下五除二，大写意的大写意，工笔细描的工笔细描……有的学生要根据脸型五官，画出创意，在规定的时间内，红男绿女在我面前站成一篇美文，好词佳句闪烁着亮晶晶的大眼睛(我加工过的)，那种得意和幸福。难与君说!
我为他们面部化妆的步骤是这样的：先用热水为学生洗脸，然后在脸上涂上歪歪油(润面油)，再在脸上拍匀粉、抹上腮红，本来红扑扑的小脸就更加粉抖抖的了，即使菜色的小脸也花朵般的鲜艳动人。最后是画眉毛、画睫毛、搽口红等高难度动作。整理头发不难，我们都会理发。而眼睛、鼻子、嘴上的画技有讲究。教语文的，对人物的面部刻画烂熟于心，实际操作是要略加夸张的。嘴长得偏大的口红要掸得小，“口若含朱丹”的样子，千万不能掸得大，掸得大一说话就是血盆大口，夸大了这个学生的缺点，影响小孩的美好形象；嘴小的相对口红要掸得大些，给人饱满、阳光的感觉，如果画得小，尖嘴挂油瓶，也对不起观众。我的画感比较好，会因人而异，“因材施画”，扬长避短。画眉毛也是这样考究。没有钱买眉笔，我是拿毛笔用黑墨画，男学生喜欢浓眉大眼，女生柳叶尖尖。这些比较好画，难度大的是画双眼皮和睫毛。我有经验，小眼睛的，我把他(她)的眼线放一些，就可以避开“细眯细”的毛病；单眼皮、滑眼睛边子的，给她(他)拉出双眼皮；睫毛稀短的眼睛，我用工笔的手法掭加写睫毛，粗细匀称，看不出是画的。画好后，当他们看人时，一双亮而有神的大眼睛扑闪扑闪的迷人，好像说，“我好看吗?”“真的吗?”如果是小塌鼻子，我会用色调的明暗把鼻子“垫高些”。那时我站在学生中间就有了“山花烂漫时，我在丛中笑”甜蜜。
每次化妆我都把他当作语文的第二课堂，向着美丽延伸的幸福时光。每次根据各个节目需要画出个性特点很明显的人物形象，男女老少、好人坏人(脸谱化的习惯)、工农商学兵，各色人等，尽量画得立体些、形象点、艺术化点。我们自编《四老汉的三句半》、《五大妈表演唱》节目，装扮老人，人物都是要在小小嫩嫩的脸上用黑墨画上胡子、皱纹或老花眼镜子的，这样才能就栩栩如生，再配上打满补丁的老人服装，做着老人习惯性动作，就会把观众笑得前躬后仰、口水沙沙的了。最有趣的一次是刚刚粉碎“四人帮”演活报剧，“王张江姚”的王洪文、张春桥、姚文元都能在学生中找到相似的“特性演员”，化上妆神似就可以了，而“江青”就难选了。我在班上选了一名小男生，白果子脸，白白净净，眉眼很好，他角色朗读对人物理解的感觉不错。让他扮演江青我想是不会差的。我按照江青脸型，用线条和色彩夸张地勾勒、涂抹，结果“摆呢”，一个活脱脱的“江青”。当然是美丽的“江青”，不是丑陋的“江青”，演出时，观众肚肠子笑得打结。
学生喜欢我为他们画的妆，不论是画的“好人”还是“坏人”(正面角色、反面角色)都很高兴，只要角色需要。演出结束有些学生还舍不得洗掉脸上的妆，有的学生洗了但故意洗不干净，一路走回家，让沿路田间劳动的父老乡亲夸说，“这小鬼真漂亮!”“今天演戏的呀?”回去给爸爸妈妈看看，化了妆是这个样子的。是非常好看的……
我化妆时，学生看得多了，也和我帮忙，打打下手，或直接有大些的学生为小点的学生化妆。但更多的时候希望我来替他们画，好像我是化妆的高手，“名牌商标”。我也是非常愿意的，为了学生化妆，放弃休息时间，吃饭都是匆匆忙忙的、三扒两噎，甚至来不及吃饭。我要把所有的“演员”都画成我心中最美的画，画成学生最希望的画。我要把不好看的学生画好看，让他(她)看到陌生而美丽的自己；我要把穷孩子甚至缺父少母的学生画出光鲜、滋润。我画他们的个性、画他们的信心，画他们未来的美好……我为学生化妆时，注满我的爱意，充盈全部的诗情。学生在我怀里仰着脸，眼睛甜甜地微闭或黑黑亮亮水灵灵地忽闪忽闪地看着我，小小的鼻息呼哧呼哧的，“胎毛未干”的“奶”腥味，都让我醉醉的，我搂着他们的房、扶着他们的头、捧着他们的脸，像捧读刚刚出壳的毛茸茸的小鸡、小鸭、小鹅，美极了，我的心灵也美极了!世界上竟有这么美的事情被我这个语文教师碰上，而且隔三岔五的延续了那么长时间，而且这样的美意我都带进我的语文课堂。
我教语文，能演的课文都让学生演一演，愿意演的学生，我都见缝插针在讲台后画个简妆，带个头饰什么的。《卖火柴的小女孩》边演边教，“披头散发的卖火柴的小女孩，冻红了小脸，冻紫了嘴唇，瑟瑟发抖地在风雪里走着……”全体同学在配音和这动态的真人画面里朗读，读出学生自己的“共情”和悲情之美。教《金鱼和渔夫的故事》、《将相和》《沉香救母》……演得学生一生难忘。
为学生化妆，还有好多花絮，生出许多乐趣或哲理。广告宣传色代替胭脂花粉，为学生画得春花烂漫；画老头老奶奶，用的是墨汁，天热化开了，和着广告色，学生个个成了大花脸，我看到的是一场春雨过后的春光里最烂漫的花。墨汁画的老人的皱纹，和汗化在一起，好像他们祖辈人生的酸甜苦辣尽在其中。妆化了，未补妆之前，似乎浓缩一种苦难，怀念沧桑岁月或多彩岁月，仿佛告诉你什么是生活。
我现在想起来还是多味滋滋的，诗意汩汩。
[后语]
我想，每个语文教师都有他的文化梦想、诗意追求，语文教学的艺术之根扎在生活的土壤，在丰腴的纯粹的因素的滋养里拔节长高，开花结果。我为学生化妆，是我教学生涯中的一件被时间忽略的小事，但又平常得让一辈子心动，幸福简单得不可克隆、复制，我坚定地认为那就是我——语文老师语文教学的又一河春水吧。不可多得呀!我业余为学生化妆，我的收获是无法物化的。学生外表愈加漂亮。也为学生的心灵种上了太阳，这些太阳——他们的精彩，把我的天空全部照亮!