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摘要：单纯的英语语言知识的传授已经不能满足初中英语教学的要求，学生学习的兴趣也值得关注，而且学生学习的主动性及学生运用英语合作和交流的能力也需要被关注。这也就要求我们找到高效的教学方法，而帮助学生构建知识体系是教学不可或缺的，思维导图就能比较好的帮助初中生建立比较完善的知识框架。可以通过思维导图帮助初中生更加快速准确的记忆单词，也可以使其阅读和写作水平有所提高。
关键词：思维导图；英语教学；知识体系；高效
一、 前言
目前，初中英语的教学在我们国家，往往很多学生不能对词汇和语法有深层次的理解，单纯的理解课文的表层意思是现在许多学生的现状，因为教师比较注重词汇和语法的讲解而在比较大的程度上忽略了对内容的理解。简单并且有效的思考模式与记忆模式是现在学生阅读所缺少的，而思维导图则能够比较好的解决这个问题，思维导图使得学生在阅读时变被动为主动，学生阅读的效率得到了提高。思维导图的认知与记忆规律比较符合人的生理特点。当然正确利用思维导图学习英语知识，需要在日常教学中多加运用，长期的训练，使思维导图能够真正意义上的为英语教学所用。
二、 运用思维导图的理论依据
思维导图又被称为心智图或者脑图、思维地图等，发射性的思维比较多的用这种思维工具来表达。思维导图不仅简单直观明了，又具有比较大的时效性。思维导图是利用一个中心词，由这个词展开发散的联想，发射性的由这个中心词表示与之相关的东西的一种图解方式。20世纪70年代初期Tony Buzen创立了一种思维工具，即思维导图，它结合了图片和文字，更加的直观形象，所以相对来说没有那么枯燥。利用思维导图学习，学习效率可以有所提高，理解以及记忆能力也可以得到增强。另一方面，由于颜色、形状和想象在我们在制作导图的过程中都需要用到，所以这也锻炼了我们的右脑。逻辑、词汇以及数字由左脑负责，而抽象思维、直觉、创造力及想象力则由右脑负责。我们的记忆可以用图像来加深，我们使用视觉感官把关键词颜色以及图案联系起来。除此之外，关键知识点上注意力的集中也可以受到思维导图的影响。一些不重要的地方就不需要浪费时间了。思维导图顺应了大脑的自然思维模式，因为思维导图有相对比较大的伸缩性，这就使得在图上能够表达出我们的主观意图。由浅到深、循序渐进是学习的一个过程，一件很重要的事就是把新学到的知识与已经学过的旧知识结合起来，新的知识与旧的知识的相互融合才能真的学到知识。
三、 初中英语教学中思维导图的应用
思维导图可以应用在初中英语的阅读与写作等的教学中。初中英语阅读教学中应用思维导图，可以提高阅读效率。学生相对更加整体、直观的对阅读材料有所了解，可以利用思维导图。在教学时，教师可以利用思维导图，思维导图可以根据阅读材料的中心点制作出来，讲解材料时利用思维导图就可以比较的直观。思维导图可以由教师制作出来，上课的时候向学生展示出思维导图，各部分的联系可以用思维导图表示出来，教师再加以概括，学生在阅读材料的时候就可以感知思维导图所表示出来的东西。思维导图也可以让学生回答问题。思维导图也可以应用在授课的过程中。学生可以根据自己对材料的理解制作出自己的思维导图，学生可以展示出来他们自己的思维导图，然后再师生一起阅读讨论，思维导图重新调整。思维导图也可以在课后使用，甚至背诵阅读材料也可以尝试性的利用思维导图。
在初中英语的写作中也可以利用思维导图。思维导图可以使语句表达比较清晰流畅，可以使文章的结构比较清晰、主题比较鲜明、段落比较分明、条理比较清晰、脉络比较清楚。
利用思维导图写作首先就是文章主题的确定，习作时先明白自己要写什么，可以先给出几个大的方向选择，然后斟酌确定好自己的写作方向，确立了主题写作的过程中才不至于偏离主题。之后，就是对细节部分的构思了。不仅仅要构思写作的素材与思路，还应该注意选择句式及储备单词。例如春季是选定的季节，要掌握这个季節的体育活动等，也要重视一些环境的描写，例如春暖花开绿草如茵，因此，积累以及准备这些词汇就会显得比价重要了，不然在写作的过程中遇到不会的词汇，再好的构思也无济于事。制作思维导图，在制作前能够比较好的构思，制作思维导图的时候就会相对比较容易。自己喜欢的季节如果是冬季，冬天的哪些景物可以描写，那几个方面开始准备，每一方面的关键点是什么，即写作的题纲先大致的列出来。内容被一些直线或者弧线链接起来形成网状的一个结构。有几个关键点在制作思维导图的过程中，需要教师引导学生：首先的模块是写作结构，也就是写作所选用的模板类型，一般包括三个部分，即开头、主体以及结束。第二个是模块的句式，这个内容如何被表达出来，如冬季城市环境的描述，要引导学生表达时用最简单的句子，然后再去比较合适用哪个词描述。细节的部分应该多关注，制作思维导图完成后，可以稍微的根据具体情况进行修改，比如在根据思维导图发射思维导图时遇到了各种各样的问题，这个时候就可以稍微修改下思维导图的某些地方。如果一些细节有问题那么将会影响整篇文章，所以在完成后要尽量完善细节的地方，避免因小失大。写作是受思维导图辅助的，思维导图可以使学生的思路比较清晰，要点比较全面，表达比较有条理性等等。所以，英语写作中思维导图写作就占有比较重要的地位，写作的核心以及创作的主体环节是写作，那么写作的前奏和准备阶段就是思维导图，写作的完善是就是写作细节的修改。
四、 结语
综上所述，思维导图在初中英语教学中较好的应用，可以使英语教学更加的直观有效。长期合理的利用思维导图有利于初中英语教学的发展。
参考文献：
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012（05）
[2]（英）东尼·博赞，巴利·博赞.叶刚译.思维导图[M].北京：中信出版社，2011（13）
[3]蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（04）
关键词：思维导图；英语教学；知识体系；高效
一、 前言
目前，初中英语的教学在我们国家，往往很多学生不能对词汇和语法有深层次的理解，单纯的理解课文的表层意思是现在许多学生的现状，因为教师比较注重词汇和语法的讲解而在比较大的程度上忽略了对内容的理解。简单并且有效的思考模式与记忆模式是现在学生阅读所缺少的，而思维导图则能够比较好的解决这个问题，思维导图使得学生在阅读时变被动为主动，学生阅读的效率得到了提高。思维导图的认知与记忆规律比较符合人的生理特点。当然正确利用思维导图学习英语知识，需要在日常教学中多加运用，长期的训练，使思维导图能够真正意义上的为英语教学所用。
二、 运用思维导图的理论依据
思维导图又被称为心智图或者脑图、思维地图等，发射性的思维比较多的用这种思维工具来表达。思维导图不仅简单直观明了，又具有比较大的时效性。思维导图是利用一个中心词，由这个词展开发散的联想，发射性的由这个中心词表示与之相关的东西的一种图解方式。20世纪70年代初期Tony Buzen创立了一种思维工具，即思维导图，它结合了图片和文字，更加的直观形象，所以相对来说没有那么枯燥。利用思维导图学习，学习效率可以有所提高，理解以及记忆能力也可以得到增强。另一方面，由于颜色、形状和想象在我们在制作导图的过程中都需要用到，所以这也锻炼了我们的右脑。逻辑、词汇以及数字由左脑负责，而抽象思维、直觉、创造力及想象力则由右脑负责。我们的记忆可以用图像来加深，我们使用视觉感官把关键词颜色以及图案联系起来。除此之外，关键知识点上注意力的集中也可以受到思维导图的影响。一些不重要的地方就不需要浪费时间了。思维导图顺应了大脑的自然思维模式，因为思维导图有相对比较大的伸缩性，这就使得在图上能够表达出我们的主观意图。由浅到深、循序渐进是学习的一个过程，一件很重要的事就是把新学到的知识与已经学过的旧知识结合起来，新的知识与旧的知识的相互融合才能真的学到知识。
三、 初中英语教学中思维导图的应用
思维导图可以应用在初中英语的阅读与写作等的教学中。初中英语阅读教学中应用思维导图，可以提高阅读效率。学生相对更加整体、直观的对阅读材料有所了解，可以利用思维导图。在教学时，教师可以利用思维导图，思维导图可以根据阅读材料的中心点制作出来，讲解材料时利用思维导图就可以比较的直观。思维导图可以由教师制作出来，上课的时候向学生展示出思维导图，各部分的联系可以用思维导图表示出来，教师再加以概括，学生在阅读材料的时候就可以感知思维导图所表示出来的东西。思维导图也可以让学生回答问题。思维导图也可以应用在授课的过程中。学生可以根据自己对材料的理解制作出自己的思维导图，学生可以展示出来他们自己的思维导图，然后再师生一起阅读讨论，思维导图重新调整。思维导图也可以在课后使用，甚至背诵阅读材料也可以尝试性的利用思维导图。
在初中英语的写作中也可以利用思维导图。思维导图可以使语句表达比较清晰流畅，可以使文章的结构比较清晰、主题比较鲜明、段落比较分明、条理比较清晰、脉络比较清楚。
利用思维导图写作首先就是文章主题的确定，习作时先明白自己要写什么，可以先给出几个大的方向选择，然后斟酌确定好自己的写作方向，确立了主题写作的过程中才不至于偏离主题。之后，就是对细节部分的构思了。不仅仅要构思写作的素材与思路，还应该注意选择句式及储备单词。例如春季是选定的季节，要掌握这个季節的体育活动等，也要重视一些环境的描写，例如春暖花开绿草如茵，因此，积累以及准备这些词汇就会显得比价重要了，不然在写作的过程中遇到不会的词汇，再好的构思也无济于事。制作思维导图，在制作前能够比较好的构思，制作思维导图的时候就会相对比较容易。自己喜欢的季节如果是冬季，冬天的哪些景物可以描写，那几个方面开始准备，每一方面的关键点是什么，即写作的题纲先大致的列出来。内容被一些直线或者弧线链接起来形成网状的一个结构。有几个关键点在制作思维导图的过程中，需要教师引导学生：首先的模块是写作结构，也就是写作所选用的模板类型，一般包括三个部分，即开头、主体以及结束。第二个是模块的句式，这个内容如何被表达出来，如冬季城市环境的描述，要引导学生表达时用最简单的句子，然后再去比较合适用哪个词描述。细节的部分应该多关注，制作思维导图完成后，可以稍微的根据具体情况进行修改，比如在根据思维导图发射思维导图时遇到了各种各样的问题，这个时候就可以稍微修改下思维导图的某些地方。如果一些细节有问题那么将会影响整篇文章，所以在完成后要尽量完善细节的地方，避免因小失大。写作是受思维导图辅助的，思维导图可以使学生的思路比较清晰，要点比较全面，表达比较有条理性等等。所以，英语写作中思维导图写作就占有比较重要的地位，写作的核心以及创作的主体环节是写作，那么写作的前奏和准备阶段就是思维导图，写作的完善是就是写作细节的修改。
四、 结语
综上所述，思维导图在初中英语教学中较好的应用，可以使英语教学更加的直观有效。长期合理的利用思维导图有利于初中英语教学的发展。
参考文献：
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012（05）
[2]（英）东尼·博赞，巴利·博赞.叶刚译.思维导图[M].北京：中信出版社，2011（13）
[3]蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（04）