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摘要：随着教育改革的不断深化，课堂教学越来越注重对课堂氛围的营造，尤其是在小学阶段的课堂教学中。小学阶段的学生由于年龄比较小，所以性格比较活泼好动，对事物的专注力时间也比较短。所以，为了更好地展开小学数学教学，教师要积极地探索教学方法，营造一个趣味课堂，去激发学生的学习兴趣，这样才能够吸引他们的注意力，从而提高课堂效率。因此，本文就对小学数学趣味课堂的设计与营造措施做了一些简析。
关键词 ：小学数学;趣味课堂;设计与营造;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-262
由于小学生的生理特殊性，给教师开展教学带来了一定的挑战，但同时也是机会。比如教师可以利用小学生好动、对事物充滿好奇心的心理，根据教学内容，多设计一些有趣的课堂活动，营造一个有趣的课堂氛围，引导学生主动参与到数学活动中来，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力，也能达到促进学生全面发展的目标，为未来的学习和生活奠定良好的基础。以下是对营造有趣课堂的具体措施。
一、“活”动式教学
（一）“活”的课堂组织形式
要想营造趣味课堂，首先，需要避免像传统课堂教学那样，以教师为课堂教学的中心，教学内容仅仅依靠教师在讲台上向学生讲解，这种单一的教学方法容易让这个阶段的学生感到乏味，从而失去学习的兴趣。而是需要以学生为课堂学习的中心，并且采用多样化的教学方法，以及结合课程内容展开不同的课型模式，比如一些讨论课、活动课、实践课、实验课等，通过这些比较动态、自主地形式让学生产生学习兴趣，并且积极探索、自主的去学习数学知识[1]。
（二）“活”的课堂教学训练方式
一直以来，我国的教育形式都为“应试”教育，导致学生形成了一种等老师教知识，等老师布置作业，然后不停刷题的学习方式，而这种教育方式很大程度上阻碍了学生自主思维能力的形成。而且这种被动式的学习也容易让学生产生逆反心理，尤其是对小学阶段的学生来说，这种情况会更容易发生，一旦学生对学习产生了逆反心理，那么他们就会对学习有抵触情绪，这样又怎么能学好知识，怎么能发展思维、扩宽视野呢？因此，教师要注重培养学生的自主学习能力，训练学生养成自己动手、动口、动脑、动笔去寻找知识、学习知识的习惯。比如教师可以设计一道有多种方法可以解出的数学题，然后让学生试着用不同的方法解出来，并比较哪种方法更方便，教师还可以设置一定的奖励，完成任务就可以获得，这样就大大增加了学生的学习兴趣。通过这种自主思考、自己动手解题的方式，可以更好地培养学生的逻辑思维，增加他们的满足感和自信心，从而让他们对数学学习充满热情[2]。
二、创设故事情景，营造趣味氛围
我们都知道“兴趣是最好的老师”，而这个阶段的学生都比较喜欢听故事，所以教师可以利用这一点，在课堂上适当地创设故事情景，去吸引学生的兴趣。然后，教师再通过故事设置一些小问题，引发学生去思考，从而调动学生的学习主动性。比如在教学“比一比”时，教师可以结合生活情景，巧妙地将知识内容融入故事中，引导学生去思考。“山上有座庙，庙里有两个小和尚，有一天，庙里的水喝光了，两个小和尚都不愿意去挑水，于是他们就想到了一个办法，采用抽签的方式，谁抽到短的那根签谁就去，可是怎么才知道两根签中，哪根要短一些呢？”教师讲完以后，学生们都被吸引了，很快就有学生举手说：“老师，我知道怎么比，应该先将两根签的一端对齐，然后就可以知道哪个更短了[3]。”此时，教师就可以找两根不同长度的粉笔向同学们演示。这种教学设计可以增加课堂的趣味性，让学生积极地思考，从而实现活跃课堂的构建。
三、开展游戏活动，激发学习兴趣
据研究表明，孩子在游戏中会大大地提高注意力，而且通过游戏可以让孩子解放天性、施展性格。因此，教师在进行课堂教学的过程中要多引入一些游戏活动去激发学生的兴趣，让学生能够提高学习的专注力[4]。
四、创设竞争环境
教学的目标是培养学生综合素质的发展，所以在小学教学中创设适当的竞争不仅可以激发学生的学习热情，也能培养学生的竞争意识和团结意识。比如，教师可以将学生进行分组，然后时常组织小组比赛，从而使学习氛围更加浓厚。
五、结语
综上所述，小学阶段是培养学生综合素质发展的重要时期，而课堂教学氛围影响着学生的學习效率。因此，为了更好地培养学生的数学思维能力，教师要注重对数学趣味课堂的设计与营造，让学生产生学习兴趣，从而能够积极探索、自主地去学习数学知识。
参考文献
[1]阮雪莲.寻觅幸福课堂的“阿基米德支点”——小学数学“36幸福课堂”教学模式建构研究[J].教育观察，2016（11）.
[2]刘丽梅.小学数学趣味课堂的设计与营造[J].中国教育技术装备，2016（09）.
[3]饶谊谊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].求知导刊，2017（30）：17.
[4]张伟卿.小学数学趣味课堂初探[J].都市家教（下半月），2017（5）：77.
温州市永嘉县桥头镇实验小学
关键词 ：小学数学;趣味课堂;设计与营造;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-262
由于小学生的生理特殊性，给教师开展教学带来了一定的挑战，但同时也是机会。比如教师可以利用小学生好动、对事物充滿好奇心的心理，根据教学内容，多设计一些有趣的课堂活动，营造一个有趣的课堂氛围，引导学生主动参与到数学活动中来，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力，也能达到促进学生全面发展的目标，为未来的学习和生活奠定良好的基础。以下是对营造有趣课堂的具体措施。
一、“活”动式教学
（一）“活”的课堂组织形式
要想营造趣味课堂，首先，需要避免像传统课堂教学那样，以教师为课堂教学的中心，教学内容仅仅依靠教师在讲台上向学生讲解，这种单一的教学方法容易让这个阶段的学生感到乏味，从而失去学习的兴趣。而是需要以学生为课堂学习的中心，并且采用多样化的教学方法，以及结合课程内容展开不同的课型模式，比如一些讨论课、活动课、实践课、实验课等，通过这些比较动态、自主地形式让学生产生学习兴趣，并且积极探索、自主的去学习数学知识[1]。
（二）“活”的课堂教学训练方式
一直以来，我国的教育形式都为“应试”教育，导致学生形成了一种等老师教知识，等老师布置作业，然后不停刷题的学习方式，而这种教育方式很大程度上阻碍了学生自主思维能力的形成。而且这种被动式的学习也容易让学生产生逆反心理，尤其是对小学阶段的学生来说，这种情况会更容易发生，一旦学生对学习产生了逆反心理，那么他们就会对学习有抵触情绪，这样又怎么能学好知识，怎么能发展思维、扩宽视野呢？因此，教师要注重培养学生的自主学习能力，训练学生养成自己动手、动口、动脑、动笔去寻找知识、学习知识的习惯。比如教师可以设计一道有多种方法可以解出的数学题，然后让学生试着用不同的方法解出来，并比较哪种方法更方便，教师还可以设置一定的奖励，完成任务就可以获得，这样就大大增加了学生的学习兴趣。通过这种自主思考、自己动手解题的方式，可以更好地培养学生的逻辑思维，增加他们的满足感和自信心，从而让他们对数学学习充满热情[2]。
二、创设故事情景，营造趣味氛围
我们都知道“兴趣是最好的老师”，而这个阶段的学生都比较喜欢听故事，所以教师可以利用这一点，在课堂上适当地创设故事情景，去吸引学生的兴趣。然后，教师再通过故事设置一些小问题，引发学生去思考，从而调动学生的学习主动性。比如在教学“比一比”时，教师可以结合生活情景，巧妙地将知识内容融入故事中，引导学生去思考。“山上有座庙，庙里有两个小和尚，有一天，庙里的水喝光了，两个小和尚都不愿意去挑水，于是他们就想到了一个办法，采用抽签的方式，谁抽到短的那根签谁就去，可是怎么才知道两根签中，哪根要短一些呢？”教师讲完以后，学生们都被吸引了，很快就有学生举手说：“老师，我知道怎么比，应该先将两根签的一端对齐，然后就可以知道哪个更短了[3]。”此时，教师就可以找两根不同长度的粉笔向同学们演示。这种教学设计可以增加课堂的趣味性，让学生积极地思考，从而实现活跃课堂的构建。
三、开展游戏活动，激发学习兴趣
据研究表明，孩子在游戏中会大大地提高注意力，而且通过游戏可以让孩子解放天性、施展性格。因此，教师在进行课堂教学的过程中要多引入一些游戏活动去激发学生的兴趣，让学生能够提高学习的专注力[4]。
四、创设竞争环境
教学的目标是培养学生综合素质的发展，所以在小学教学中创设适当的竞争不仅可以激发学生的学习热情，也能培养学生的竞争意识和团结意识。比如，教师可以将学生进行分组，然后时常组织小组比赛，从而使学习氛围更加浓厚。
五、结语
综上所述，小学阶段是培养学生综合素质发展的重要时期，而课堂教学氛围影响着学生的學习效率。因此，为了更好地培养学生的数学思维能力，教师要注重对数学趣味课堂的设计与营造，让学生产生学习兴趣，从而能够积极探索、自主地去学习数学知识。
参考文献
[1]阮雪莲.寻觅幸福课堂的“阿基米德支点”——小学数学“36幸福课堂”教学模式建构研究[J].教育观察，2016（11）.
[2]刘丽梅.小学数学趣味课堂的设计与营造[J].中国教育技术装备，2016（09）.
[3]饶谊谊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].求知导刊，2017（30）：17.
[4]张伟卿.小学数学趣味课堂初探[J].都市家教（下半月），2017（5）：77.
温州市永嘉县桥头镇实验小学