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摘要：本文针对数控技术实训教学中存在的一些问题进行了探讨和研究，提出了以下解决的措施。一是教学内容安排上采取理论与实践紧密结合，交错进行;二是课堂教学中适时融入简单分层教学理念;三是精心组织课堂教学内容，合理安排教学步骤，优化教学过程;四是营造轻松愉快的课堂氛围，建立起和谐的师生关系。
关键词：数控技术;实训教学;理论与实践;简单分层教学
数控技术是现代制造技术的重要组成部分，具有很强的实践性，现代社会对数控技术人才的需求进一步增加，数控技术实训作为培养数控技术人才的重要课程，对于提高学生的专业综合能力、创新意识和实际操作能力具有重要意义。其教学尤其重要。基于对日常教学的观察与比较，笔者在数控技术实训教学中发现，在传统的课堂教学中存在着一些问题：教学内容安排上，理论教学和实践教学脱节，教学效果不佳;课堂授课内容单一、枯燥、乏味;教学方式存在“满堂灌”“一刀切”;教学气氛沉闷等。在教学中出现这些问题，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生掌握课堂传授的知识。针对这些问题，笔者进行了一些有益的探讨，并进行了改革研究。在教学中采取以下措施，解决了数控技术实训教学中存在的这些的问题。
1.教学内容安排上，采用理论教学与实践教学紧密结合，交错进行
数控技术是一门实践性很强的专业课，在传统的教学中，一般是先学基础理论，再集中一段时间进行实训;单纯的理论教学，易使初学者感到枯燥、難理解、难学，教学效果不佳。采用理论与实践紧密结合的教学模式，使理论教学与实践教学互相交错进行，理论联系实践，二者相互促进，同步提高，易于实现知识的完整传授，有利于学生对这门课全面的理解和掌握，提高学习效率。
理论是实践的基础，没有理论就无法指导实践。数控技术实践以数控机床为主，围绕数控加工过程展开实训教学，学生可以运用所学的数控技术理论知识指导数控实训，通过实际操作数控机床获得感性认识，巩固和加强所学理论知识;反过来，又可以用实践中的数控加工来验证所学理论知识，理论学习与实践操作紧密结合交错进行，做到理论与实践的融会贯通。
通过实际操作数控机床，抽象的数控技术理论转变为机床直观的运动，对工件进行加工。这种理论与实践相结合的教学方法，调动了学生学习的积极性，主动性，使学生对实践课产生浓厚的兴趣，对所学的数控技术理论知识不再感到抽像难理解，自主学习的意识迅速提高，对所学的知识点，在理论与实践的融合下，学生学有所长，学有所用，知识转化为自己所真正拥有的能力。例如，实训教学中，任务点“刀具半径补偿”的教学，结合理论课的授课内容，布置实训课堂任务，在实训现场，老师首先讲解并示范操作，然后，学生在老师的指导下，操作数控铣床，加工出两种情况下同一工件的样品：一种带半径补偿，一种不带半径补偿，加工完成后，引导学生观察、测量、对比、分析两个样品的不同之处，让学生进行归纳和总结，培养学生发现问题分析和解决问题的能力。学生能直观的看到两种不同的结果，老师再就这两种情况对工件的数控加工进行分析、点评，把理论和实践相结合起来，进行现场讲解、总结和答疑，理论和实践很好的融合到一起，任务点“刀具半径补偿”的教学，在理论与实践的紧密结合中完成。学生通过动手操作数控机床，真正理解和掌握了课堂抽像的理论知识，顺利完成这个知识点的学习。在进行完这个知识点教学之后，可以针对这个知识点提出一些问题，启发学生进一步进行思维发散，比如“刀具半径补偿”还有哪些应用？“刀具补偿”还有哪些？等等，以进一步培养学生的探索精神、创新意识、创新能力和举一反三解决实际问题的能力。
2.课堂教学中适时融入“简单分层教学”理念，优化课堂教学
分层教学理念，体现了“一切为了学生的发展”的教学思想，分层是为了每一位学生都得到最好的发展。教师可根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向适时在教学中融入分层教学理念，适当对学生科学地分层并区别对待，避免“满堂灌”“一刀切”。使每一位学生在教师恰当的教学分层策略中得到最好的发展。在教学中既把主要精力放在面向全班学生的集体教学上，又兼顾到学生个体差异，因材施教，开展不同层面的教学活动，调动学生学习的主动性积极性，这有利于不同层次的学生在学习上得到尽可能大的发展，从而优化课堂教学，提升教学效果。
在教学过程中，教师需要对分层教学进行有效把握，让每一位学生都能够完成相关的教学任务，逐步引领学生走向共同进步，达到教学目标，感受到目标达成的成就感，激起学生学习的兴趣及其学习的积极性，主动性，让学生喜欢学习、乐于学习，使每一个学生达到尽可能高的水平。笔者在教学过程中经常采用“简单的分层教学”方法，取得良好的教学效果。
在进行数控技术实训授课时，从每一位学生的实际出发，对学生的个体差异区别对待，使不同层次的学生都想有充分的学习机会，并学有所获。例如，在教授“数控车的编程与加工”这堂课时，对基础薄弱的学生，先让其学会基本操作技能，操作数控车进行外圆、端面、倒角等简单的数控车削加工，并及时给予耐心细致的指导，让学生尝到自己动手操作数控机床成功进行数控车削加工的喜悦，获得成就感，从而增强了学习的信心和战胜困难的勇气，以此激发他们学习的主动性、积极性，引导并鼓励他们继续下一步的深入学习，使他们形成一个循序渐进学习的良性循环，从而提高学习效率。对基础好，接受能力强的学生，在掌握基本操作技能的基础上，适当增加难度，可增加圆弧、锥度等数控车削加工，使他们得到锻炼和提高，并在班集体里起到示范带头作用，带动基础薄弱的学生向上进取，这样就可在班集体中里形成一种良好的学习气氛，推动学生不断向前发展，促进全体学生共同提高，减少学生之间在数控技术方面存在的个体差距，提升整体学习效果，优化课堂教学。
3.精心组织课堂教学内容，合理安排教学步骤，优化教学过程
组织好课堂教学内容是提高课堂教学质量的重要条件，任何一堂课都要以组织教学开始。教师在授课前，要根据教学内容的特色、难易及教学信息量的多少，精心组织课堂教学内容，合理安排教学步骤，避免单调、枯燥、乏味的讲解，优化教学过程，以便很好地调控课堂，使整个课堂教学内容具有吸引力、生动有趣和富有成效，这不仅能激发学生浓厚的学习兴趣和学习热情，集中学生的注意力，而且使学生愿学，乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的知识和技能，从而提高学生的学习效率。 课堂教学过程中，良好的开端，能使学生对本堂课的学习内容产生浓厚的兴趣，使学生很自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的好奇心和求知欲望，因此教师要巧妙安排。在课堂教学时，笔者经常采用一些独特教学方法来导入教学内容，引起学生的关注，引发学生的兴趣，把学生的注意力集中到课堂所教授的知识点上，开始课堂教学。例如，设置问题式教学，首先提出与本节课知识点有关的生产实践中的问题，为什么会出现这样的问题？怎么解决？以此为主线，把学生引导到课堂教学知识点上，使学生迅速进入课堂学习状态，积极思考，并以此为契机，引入抽象的专业知识，把抽像的理论具体化，复杂的问题简单化，学生易懂、易学、易掌握。把生产实践中的问题与课堂知识相结合，用所学的知识分析生产实际出现的问题，寻找解决的途径，这个过程使学生很自然的主动的全身心投入课堂任务的学习，顺利完成本堂课的学习任务，整个教學过程从提出问题开始到解决问题结束，收到良好的教学效果。
4.营造轻松愉快的课堂教学氛围，建立起和谐的师生关系，提高课堂教学效率
课堂是学生学习的重要场所和师生直接互动与分享的平台，而课堂氛围是学生学习过程中的必备学习环境。沉闷的课堂氛围，不和谐的师生关系会压抑学生的学习积极性，学习热情和兴趣。试想一下，在沉闷的学习环境中，学生又何来的快乐呢？如果学生始终处在一种沉闷的课堂气氛中，怎么能激发出学生学习的主动性积极性？反之，课堂上授课时，教师用生动形象，甚至幽默化的语言授课;在课堂上保持适当微笑，措辞亲切;对学生进行适时的表扬与鼓励;在教学过程中营造出轻松愉快的课堂氛围，建立起和谐的师生关系，使课堂充满了活力;在这样的课堂上学习，学生感受到的是一种亲切、和谐，活跃，有利于激发学生的学习热情和兴趣，调动学生自主学习的积极性，激活学生的思维，使学生的以最佳的状态投入到课堂学习中，有利于提高学生学习效率，起到事半功倍的效果。
笔者在数控技术实训课堂教学过程中，面对的大多是数控机床，经常采用一些既通俗易懂，又较为风趣的语言，进行讲解。把抽像枯燥的理论与真实生动的实践操作有机融合到一起，将授课现场的数控知识具体化，生动化，甚至幽默化，既能吸引学生的注意力，又有利于激发学生学习的兴趣和热情，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的注意力始终保持在课堂教学活动上，从而提高课堂教学质量。例如，对刚接触数控机床的学生，为了帮助他们更好地理解立式和卧式铣床的主轴区别，曾采用这样的语言进行讲解，把立式铣床的主轴比作像人一样站立着，是垂直布置的，把卧式铣床的主轴比作像人躺着一样，是水平布置的，经过这样的讲解，学生对此印象深刻，很快理解和掌握这个知识点。课堂气氛活跃，学生积极发言，师生互动效果好，教师和学生始终在轻松愉快的课堂氛围中完成教和学，使教和学形成一个良性循环，提高了课堂教学效率。
毫无疑问，轻松愉快的课堂教学氛围，和谐的师生关系，对学生的学习是至关重要的。学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识，它不仅有利于调动学生的学习积极性，而且还可以提高课堂上学生的学习效率，从而提高课堂教学效率。
结语
实践证明，通过这些措施的实施，解决了传统的数控技术实训教学中存在的问题。课堂教学易于开展，所传授的知识，学生易于接受，提高了学生专业学习的主动性、积极性和学习效率，促进了学生知识、技能的相互转化，提升了学生的专业综合素养，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]张丽华.数控编程与加工技术[M].大连：大连理工大学出版社.2006.7
[2]方新 .数控机床与编程[M].北京：高等教育出版社.2007.5
作者简介：陈桂琦（1967—），女，河南正阳，工作单位：焦作大学，本科，学士，讲师，工程师，研究方向：数控机床的教学与研究。
关键词：数控技术;实训教学;理论与实践;简单分层教学
数控技术是现代制造技术的重要组成部分，具有很强的实践性，现代社会对数控技术人才的需求进一步增加，数控技术实训作为培养数控技术人才的重要课程，对于提高学生的专业综合能力、创新意识和实际操作能力具有重要意义。其教学尤其重要。基于对日常教学的观察与比较，笔者在数控技术实训教学中发现，在传统的课堂教学中存在着一些问题：教学内容安排上，理论教学和实践教学脱节，教学效果不佳;课堂授课内容单一、枯燥、乏味;教学方式存在“满堂灌”“一刀切”;教学气氛沉闷等。在教学中出现这些问题，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生掌握课堂传授的知识。针对这些问题，笔者进行了一些有益的探讨，并进行了改革研究。在教学中采取以下措施，解决了数控技术实训教学中存在的这些的问题。
1.教学内容安排上，采用理论教学与实践教学紧密结合，交错进行
数控技术是一门实践性很强的专业课，在传统的教学中，一般是先学基础理论，再集中一段时间进行实训;单纯的理论教学，易使初学者感到枯燥、難理解、难学，教学效果不佳。采用理论与实践紧密结合的教学模式，使理论教学与实践教学互相交错进行，理论联系实践，二者相互促进，同步提高，易于实现知识的完整传授，有利于学生对这门课全面的理解和掌握，提高学习效率。
理论是实践的基础，没有理论就无法指导实践。数控技术实践以数控机床为主，围绕数控加工过程展开实训教学，学生可以运用所学的数控技术理论知识指导数控实训，通过实际操作数控机床获得感性认识，巩固和加强所学理论知识;反过来，又可以用实践中的数控加工来验证所学理论知识，理论学习与实践操作紧密结合交错进行，做到理论与实践的融会贯通。
通过实际操作数控机床，抽象的数控技术理论转变为机床直观的运动，对工件进行加工。这种理论与实践相结合的教学方法，调动了学生学习的积极性，主动性，使学生对实践课产生浓厚的兴趣，对所学的数控技术理论知识不再感到抽像难理解，自主学习的意识迅速提高，对所学的知识点，在理论与实践的融合下，学生学有所长，学有所用，知识转化为自己所真正拥有的能力。例如，实训教学中，任务点“刀具半径补偿”的教学，结合理论课的授课内容，布置实训课堂任务，在实训现场，老师首先讲解并示范操作，然后，学生在老师的指导下，操作数控铣床，加工出两种情况下同一工件的样品：一种带半径补偿，一种不带半径补偿，加工完成后，引导学生观察、测量、对比、分析两个样品的不同之处，让学生进行归纳和总结，培养学生发现问题分析和解决问题的能力。学生能直观的看到两种不同的结果，老师再就这两种情况对工件的数控加工进行分析、点评，把理论和实践相结合起来，进行现场讲解、总结和答疑，理论和实践很好的融合到一起，任务点“刀具半径补偿”的教学，在理论与实践的紧密结合中完成。学生通过动手操作数控机床，真正理解和掌握了课堂抽像的理论知识，顺利完成这个知识点的学习。在进行完这个知识点教学之后，可以针对这个知识点提出一些问题，启发学生进一步进行思维发散，比如“刀具半径补偿”还有哪些应用？“刀具补偿”还有哪些？等等，以进一步培养学生的探索精神、创新意识、创新能力和举一反三解决实际问题的能力。
2.课堂教学中适时融入“简单分层教学”理念，优化课堂教学
分层教学理念，体现了“一切为了学生的发展”的教学思想，分层是为了每一位学生都得到最好的发展。教师可根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向适时在教学中融入分层教学理念，适当对学生科学地分层并区别对待，避免“满堂灌”“一刀切”。使每一位学生在教师恰当的教学分层策略中得到最好的发展。在教学中既把主要精力放在面向全班学生的集体教学上，又兼顾到学生个体差异，因材施教，开展不同层面的教学活动，调动学生学习的主动性积极性，这有利于不同层次的学生在学习上得到尽可能大的发展，从而优化课堂教学，提升教学效果。
在教学过程中，教师需要对分层教学进行有效把握，让每一位学生都能够完成相关的教学任务，逐步引领学生走向共同进步，达到教学目标，感受到目标达成的成就感，激起学生学习的兴趣及其学习的积极性，主动性，让学生喜欢学习、乐于学习，使每一个学生达到尽可能高的水平。笔者在教学过程中经常采用“简单的分层教学”方法，取得良好的教学效果。
在进行数控技术实训授课时，从每一位学生的实际出发，对学生的个体差异区别对待，使不同层次的学生都想有充分的学习机会，并学有所获。例如，在教授“数控车的编程与加工”这堂课时，对基础薄弱的学生，先让其学会基本操作技能，操作数控车进行外圆、端面、倒角等简单的数控车削加工，并及时给予耐心细致的指导，让学生尝到自己动手操作数控机床成功进行数控车削加工的喜悦，获得成就感，从而增强了学习的信心和战胜困难的勇气，以此激发他们学习的主动性、积极性，引导并鼓励他们继续下一步的深入学习，使他们形成一个循序渐进学习的良性循环，从而提高学习效率。对基础好，接受能力强的学生，在掌握基本操作技能的基础上，适当增加难度，可增加圆弧、锥度等数控车削加工，使他们得到锻炼和提高，并在班集体里起到示范带头作用，带动基础薄弱的学生向上进取，这样就可在班集体中里形成一种良好的学习气氛，推动学生不断向前发展，促进全体学生共同提高，减少学生之间在数控技术方面存在的个体差距，提升整体学习效果，优化课堂教学。
3.精心组织课堂教学内容，合理安排教学步骤，优化教学过程
组织好课堂教学内容是提高课堂教学质量的重要条件，任何一堂课都要以组织教学开始。教师在授课前，要根据教学内容的特色、难易及教学信息量的多少，精心组织课堂教学内容，合理安排教学步骤，避免单调、枯燥、乏味的讲解，优化教学过程，以便很好地调控课堂，使整个课堂教学内容具有吸引力、生动有趣和富有成效，这不仅能激发学生浓厚的学习兴趣和学习热情，集中学生的注意力，而且使学生愿学，乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的知识和技能，从而提高学生的学习效率。 课堂教学过程中，良好的开端，能使学生对本堂课的学习内容产生浓厚的兴趣，使学生很自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的好奇心和求知欲望，因此教师要巧妙安排。在课堂教学时，笔者经常采用一些独特教学方法来导入教学内容，引起学生的关注，引发学生的兴趣，把学生的注意力集中到课堂所教授的知识点上，开始课堂教学。例如，设置问题式教学，首先提出与本节课知识点有关的生产实践中的问题，为什么会出现这样的问题？怎么解决？以此为主线，把学生引导到课堂教学知识点上，使学生迅速进入课堂学习状态，积极思考，并以此为契机，引入抽象的专业知识，把抽像的理论具体化，复杂的问题简单化，学生易懂、易学、易掌握。把生产实践中的问题与课堂知识相结合，用所学的知识分析生产实际出现的问题，寻找解决的途径，这个过程使学生很自然的主动的全身心投入课堂任务的学习，顺利完成本堂课的学习任务，整个教學过程从提出问题开始到解决问题结束，收到良好的教学效果。
4.营造轻松愉快的课堂教学氛围，建立起和谐的师生关系，提高课堂教学效率
课堂是学生学习的重要场所和师生直接互动与分享的平台，而课堂氛围是学生学习过程中的必备学习环境。沉闷的课堂氛围，不和谐的师生关系会压抑学生的学习积极性，学习热情和兴趣。试想一下，在沉闷的学习环境中，学生又何来的快乐呢？如果学生始终处在一种沉闷的课堂气氛中，怎么能激发出学生学习的主动性积极性？反之，课堂上授课时，教师用生动形象，甚至幽默化的语言授课;在课堂上保持适当微笑，措辞亲切;对学生进行适时的表扬与鼓励;在教学过程中营造出轻松愉快的课堂氛围，建立起和谐的师生关系，使课堂充满了活力;在这样的课堂上学习，学生感受到的是一种亲切、和谐，活跃，有利于激发学生的学习热情和兴趣，调动学生自主学习的积极性，激活学生的思维，使学生的以最佳的状态投入到课堂学习中，有利于提高学生学习效率，起到事半功倍的效果。
笔者在数控技术实训课堂教学过程中，面对的大多是数控机床，经常采用一些既通俗易懂，又较为风趣的语言，进行讲解。把抽像枯燥的理论与真实生动的实践操作有机融合到一起，将授课现场的数控知识具体化，生动化，甚至幽默化，既能吸引学生的注意力，又有利于激发学生学习的兴趣和热情，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的注意力始终保持在课堂教学活动上，从而提高课堂教学质量。例如，对刚接触数控机床的学生，为了帮助他们更好地理解立式和卧式铣床的主轴区别，曾采用这样的语言进行讲解，把立式铣床的主轴比作像人一样站立着，是垂直布置的，把卧式铣床的主轴比作像人躺着一样，是水平布置的，经过这样的讲解，学生对此印象深刻，很快理解和掌握这个知识点。课堂气氛活跃，学生积极发言，师生互动效果好，教师和学生始终在轻松愉快的课堂氛围中完成教和学，使教和学形成一个良性循环，提高了课堂教学效率。
毫无疑问，轻松愉快的课堂教学氛围，和谐的师生关系，对学生的学习是至关重要的。学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识，它不仅有利于调动学生的学习积极性，而且还可以提高课堂上学生的学习效率，从而提高课堂教学效率。
结语
实践证明，通过这些措施的实施，解决了传统的数控技术实训教学中存在的问题。课堂教学易于开展，所传授的知识，学生易于接受，提高了学生专业学习的主动性、积极性和学习效率，促进了学生知识、技能的相互转化，提升了学生的专业综合素养，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]张丽华.数控编程与加工技术[M].大连：大连理工大学出版社.2006.7
[2]方新 .数控机床与编程[M].北京：高等教育出版社.2007.5
作者简介：陈桂琦（1967—），女，河南正阳，工作单位：焦作大学，本科，学士，讲师，工程师，研究方向：数控机床的教学与研究。