现代教育理论告诉我们，课堂教学是师生问的双向交流过程．即教为主导和学为主体是相互作用的，教师只有将教学内容通过各种手段作用于学生。激发起学生的主动精神时，教学内容才会真正内化为学生的知识，并外化为学生的能力和觉悟。那么如何激发起学生的主动精神呢?
　　
　　一、以情激情
　　
　　教育家夸美纽斯指出：“教育的艺术就是一种用教来使人感到愉快的艺术。”情感的显著特点是感染性。课堂教学的情感起动首先是教师要有饱满的情绪。教师讲课时精力充沛，情绪激昂。态度祥和，学生就会受到熏染。产生愉悦激奋的情绪，思维积极，乐于投入于教学活动中去，教学就会出现和谐共振的增力效应。
　　优秀教师于漪、魏书生等都注重上课时情感的激活。笔者学习他们，上课时倾注热情并抓住时机，造成体验情感的高峰。记得在教杜甫的《登高》时，当赏析到。万里悲秋常作客，百年多病独登台时，想到伟大诗人忧国忧民的一生．最后竟客死在一只渔船上。我禁不住热泪盈眶，学生们也被感染．一时间教室里出奇的静。再齐读这首诗时。效果出奇的好。本堂课较成功地达到了体会诗人情感的目标。
　　
　　二、开展竞争
　　
　　竞争就会带来活力，在课堂上同样可以采取多种措施，让学生展开竞争．如男女竞争、小组竞争、个人竞争。回答问题的竞争、读书的竞争、讨论的竞争、辩论的竞争等。充分发挥学生主体的能动性，可以让他们的思维飞跃。
　　展开竞争，教师必须当好导演这一角色。如读书环节的竞争．笔者采取的是让学生竞争着站起来读，若出现错误，别的同学马上可以接着读，还要比谁读得响亮、读得有感情。这样在不知不觉的竞争中，一方面增强了课堂的活力。另一方面无形中提高了学生的朗读能力。
　　
　　三、“调展”课堂
　　
　　“调展”课堂中的“调”指微调。每一堂课教师都有预定的教学目标，可是课堂上出现的异常情况往往是难以预料的，这时候就需要教师对教学内容进行微调。“展”是指延展，“语文学习的外延与生活的外延相等。”这是叶圣陶先生提出的话。笔者在中学生中做过调查，发现他们不满足于仅有书本的学习。希望老师在课堂上能为他们提供更多的课外知识．所以老师在上课时适当的拓展更能激发学生的兴趣。如本人在教姜夔的《扬州慢》时，里面有一句“纵豆蔻词工”，学生由豆蔻一词马上想到了“豆蔻年华”，课堂上便出现了这样的问题：“豆蔻年华”指多大年龄?讲人的年龄还有那些说法?为了满足学生的求知欲．本人暂时抛开了备课本，让学生将自己知道的说出来，教师再给以补充。一时间课堂上气氛相当活跃。学生的情绪达到一个高峰。整堂课学生思维活跃，本人也体验到了“调展”课堂的乐趣。
　　
　　四、巧用媒体
　　
　　随着科技的发展，多种媒体逐渐在课堂上普及。但是。如何让这些媒体针对每一堂课发挥他们的最大作用，又是教者们需要认真钻研的问题。媒体运用得恰到好处就能有效地激活学生。反之。则索然无味。笔者在执教中曾多次将媒体交给学生。让学生针对文章在预习时自制幻灯片。他们在幻灯片上或收集课外知识或针对文章制作图片，当看到自制的图片出现在屏幕上时。学生体验到了成功的喜悦。同时也加深了对课文的感知。巧用媒体，还包括巧用我们生活中的“媒体”。如教《故都的秋》一文，教师就可以拾几片落叶。摘几朵牵牛花作为媒体。学生的兴趣定会大增．还可引导他们观察生活．提高写作水平，可谓一举多得。
　　
　　五、组织活动
　　
　　学生对各种语文活动都有浓厚兴趣，许多教师受教本的限制。大纲的约束，不敢放手让学生在课堂内进行语文活动。其实，不管是教本的教学、大纲的指导，其目的都是为了提高学生的语文能力。我们可以在一周或两周之内拿出一节课。或在一节课内利用十几分钟进行语文活动。如开展辩论会、举行答记者问、即兴写诗歌、进行演讲比赛、成语接龙比赛等。让学生在愉快的活动中提高对语文学习的兴趣。学生对语文产生了兴趣，教师就不用担心上课缺乏活力，也不用担心学生的语文能力能否提高了。
　　
　　六、激活学法
　　
　　古人云：“授之以鱼。只供一饭之需，授之以渔，则终生受益无穷。”“鱼”作为系统的科学文化知识。是学生追求的目标；“渔”作为掌握知识的技能，在当今科技迅猛发展、知识不断更新的情况下。更显得尤为重要。作为教师。可以因材施与学生一套科学的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，以此来激发学生的积极性．从而激发语文课堂的活力。当然，这一方法需要教师去研究学生。研究学生的学法，从而将这一方法加以落实。
　　学生渴望新的课堂。时代呼唤改革，作为一位语文教师．笔者希望我们的语文课堂充满活力，希望我们的新课程改革能落到实处。