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摘 要：中职教育中，德育工作是一项重要的内容。学生在中职院校学习的过程中不但要学习基本的技能，还应该培养较高的个人素质。这样在实际的工作中才能够充分的发挥自己的价值。中职德育教育工作在我国近几年的教育建设中刚刚发展起来，所以很多方面还不够成熟。目前，德育教育工作的思想主要以国学教育思想为主，这是实现学生思想道德水平提升的一种有效途径，同时能够将我国传统的优秀文化进一步发扬光大，传承中华民族的优秀美德。因此，本文主要对中职德育工作中国学思想教育的应用问题展开了论述，希望在今后的中职教学中，可以适当扩大这方面的比重，让我国国民的思想文化素质得到提高。
关键词：国学思想教育；中职德育；应用
将国学思想教育应用在中职德育工作中，主要是通过四个方面实现的。首先，学校应该为学生营造一个良好的环境，为创建国学教育学习打下良好的基础。其次，学校在开展德育教育中，主要以国学经典作为基本的手段，充分的体现出科学发展观在中职德育工作中的意义。第三，学校领导以及广大教师应该充分认识到这项工作的重要性，开展广泛的宣传活动，让学生认识到学习国学是传承中华民族传统文化的重要方式。在实际的教学过程中应该采用正确的引导，让学生能够循序渐进的增长知识，这样他们才能够身体力行将所学的知识规范自身的言行举止。同时，学校还应该建立起一个完善的学生道德评价体系，在这个体系中对学生的个人操行进行全面的评价，将德育工作的影响力得到进一步的发挥。
1 国学教育应该充分的调动起学生的积极性
在开展德育教育的工作中，要想以国学经典作为主要手段，就需要创建一个良好的学习场景，将教师与学生之间的距离进一步的拉近。随着科学技术的发展，教学手段也变得越发多样化，教师可以充分的运用多媒体的方式，用视觉上的刺激来感染学生，让学生感受到更加真实的体验，这样学生的学习兴趣才能够得到调动，让学习的整个过程变得更加丰富有趣。同时，在选择国学教材的时候，应该结合学校以及当前社会的实际情况，实现国学教材的校本化应用，积极的开展综合实践活动，让国学课程的特点在这一过程中能够得到更加全面的体现。在学习时，教师不能够过分的要求学生在短时间内掌握国学经典，而是应该开展循序渐进的教学方式，尝试让学生对国学教材中的内容逐步进行了解，可以进行小组比赛的形式，看谁掌握的国学知识又多又好，通过这一过程的学习，学生在诵读、背诵等其他方面的能力也得到了有效的提升。此外，学校还可以开展一些丰富多彩的比赛或者是黑板报评比活动，调动起学生各方面的能力，让学生认识到国学教育的重要性。学校还可以与当地的社区开展资源共享活动，让国学资源得到更加全面的应用，从而体现出德育教育的真正价值。
2 道德评价体系的建立
2.1 构建的标准
我国具有历史悠久的传统文化，以儒家文化为例，儒家文化中的道德评判标准主要是以“义”字当头，所以在以《弟子规》为主要学习对象的教学过程中，为了能够让学生对自己的道德进行更加准确的评判，学校应该将“八荣八耻”和《弟子规》有机的结合在一起，建立起一个完善的德育评价体系，并且对其构建标准加以严格的制定。通过这一评价体系的构建，目的是为了能够对学生起到激励与指导的作用。同时，能够规范学生的言行，在具体构建的过程中，主要是以三个方面为主要原则的。一是应该将学生真正的道德水平全面的反映出来，而不是只注重单一的某个方面；二是要保证评价标准的统一，对待所有的学生都应该一视同仁；三是要能够将这一评价体系真正的应用在实际操作的过程中。
2.2 德育评价体系的构建内容
在构建新的德育评价体系时，某中职院校参考了国内外相应的评价体系，依据某中职院校实际情况提出了一个以量化考核为主，效果评价为辅的定性与定量结合的结构体系。其中量化考核指标包含三级指标，共9个考核项目，主要由学生管理部门考核统计；效果评价指标包含三级指标，共9个考核项目，主要由学生本人、同学、老师考核，班主任和学生管理部门统计。
在某中职院校新的德育评价体系中，满分为100分，按各级指标所占比例计算各级指标所得分数，汇总后得到学生德育评价总分。其中量化指标分数按学校操行评定和各科学习成绩来计算，根据A、B、C、D描述评价内容的状态。A为该项评价内容的满分；B为该项评价内容满分的66%，C为该项评价内容满分的33%；D为0分。每一指标的状态确定后，经过数据处理，得出评价效果得分。在学生评价中，为尽量避免部分同学互相包庇打高分或者恶意给同学打低分的情况，一般需要去掉统分中的一个最高分和一个最低分，然后计算平均分。最后量化考核得分加上效果评价得分即为学生德育评价总分。德育等级确定：90分以上为“优秀”，70～89分之间为“良好”，60～69分之间为“合格”，59分以下为“不合格”。这里“以上”、“以下”均含本数。
为增强评价的力度、导向性和道德社会化的实效性，某中职院校考核和评价的结果要与学生关心的实际利益相挂钩。首先，某中职院校将德育评价结果直接同各类评先评优、困难补助等活动相挂钩，只有等级为“良好”以上者才可以参评这些活动。其次，将学生德育评价同就业推荐相挂钩。如对于等级多次为“不合格”的记入中职生就业推荐表的“学校意见栏”中，对于多次为“优秀”的学生，学校可优先给予推荐单位，或由学校、就业办的主要负责人亲自为他们书写推荐意见。
3 效果评价
数据显示，学生自开展养成教育工作以来，学生平均德育量化分数有显著提高，能充分反映出我校养成教育工作取得的积极效果。但是由于暑假期间部分学生放松对自己的管理，在家中得不到较好的约束和教育，但返校后在系统的管理和教育下，平均分数恢复到较高的水平。学生的人生观，世界观和师生关系均有较大幅度的提升，尤其是对“中”、“差”水平的学生作用最为明显；学生自我评价出现下降（差异极显著），分析原因一方面是由于学生自我认识进一步加深，能进一步客观看待自身所存在的问题，另一方面是中国传统文化教育中谦卑的思想得到贯彻和落实。由此看来，开展养成教育工作的效果仍然是扎实有效的。
结束语
综上所述，国学思想教育在我国今后的中职德育教育工作中具有十分重要的指导意义，通过具体的实践，学生的个人素质得到了普遍的提升，在全国范围内都应该有效的推广出去，这样才能为社会的发展进步作出积极的贡献，为今后社会培养出更多优质的人才。
参考文献
[1]丁玉霞.国学在思想道德教育中的价值研究[J].考试周刊，2011（62）.
[2]熊潔，尕峰盘山.论思想政治教育主体的含义和特点[J].重庆邮电学院学报（社会科学版），2005（04）.
[3]乔树桐.思想道德教育是高校素质教育的核心[J].求知，2005（02）.
[4]迟成勇.中华民族精神价值探讨[J].边疆经济与文化，2005（02）.
关键词：国学思想教育；中职德育；应用
将国学思想教育应用在中职德育工作中，主要是通过四个方面实现的。首先，学校应该为学生营造一个良好的环境，为创建国学教育学习打下良好的基础。其次，学校在开展德育教育中，主要以国学经典作为基本的手段，充分的体现出科学发展观在中职德育工作中的意义。第三，学校领导以及广大教师应该充分认识到这项工作的重要性，开展广泛的宣传活动，让学生认识到学习国学是传承中华民族传统文化的重要方式。在实际的教学过程中应该采用正确的引导，让学生能够循序渐进的增长知识，这样他们才能够身体力行将所学的知识规范自身的言行举止。同时，学校还应该建立起一个完善的学生道德评价体系，在这个体系中对学生的个人操行进行全面的评价，将德育工作的影响力得到进一步的发挥。
1 国学教育应该充分的调动起学生的积极性
在开展德育教育的工作中，要想以国学经典作为主要手段，就需要创建一个良好的学习场景，将教师与学生之间的距离进一步的拉近。随着科学技术的发展，教学手段也变得越发多样化，教师可以充分的运用多媒体的方式，用视觉上的刺激来感染学生，让学生感受到更加真实的体验，这样学生的学习兴趣才能够得到调动，让学习的整个过程变得更加丰富有趣。同时，在选择国学教材的时候，应该结合学校以及当前社会的实际情况，实现国学教材的校本化应用，积极的开展综合实践活动，让国学课程的特点在这一过程中能够得到更加全面的体现。在学习时，教师不能够过分的要求学生在短时间内掌握国学经典，而是应该开展循序渐进的教学方式，尝试让学生对国学教材中的内容逐步进行了解，可以进行小组比赛的形式，看谁掌握的国学知识又多又好，通过这一过程的学习，学生在诵读、背诵等其他方面的能力也得到了有效的提升。此外，学校还可以开展一些丰富多彩的比赛或者是黑板报评比活动，调动起学生各方面的能力，让学生认识到国学教育的重要性。学校还可以与当地的社区开展资源共享活动，让国学资源得到更加全面的应用，从而体现出德育教育的真正价值。
2 道德评价体系的建立
2.1 构建的标准
我国具有历史悠久的传统文化，以儒家文化为例，儒家文化中的道德评判标准主要是以“义”字当头，所以在以《弟子规》为主要学习对象的教学过程中，为了能够让学生对自己的道德进行更加准确的评判，学校应该将“八荣八耻”和《弟子规》有机的结合在一起，建立起一个完善的德育评价体系，并且对其构建标准加以严格的制定。通过这一评价体系的构建，目的是为了能够对学生起到激励与指导的作用。同时，能够规范学生的言行，在具体构建的过程中，主要是以三个方面为主要原则的。一是应该将学生真正的道德水平全面的反映出来，而不是只注重单一的某个方面；二是要保证评价标准的统一，对待所有的学生都应该一视同仁；三是要能够将这一评价体系真正的应用在实际操作的过程中。
2.2 德育评价体系的构建内容
在构建新的德育评价体系时，某中职院校参考了国内外相应的评价体系，依据某中职院校实际情况提出了一个以量化考核为主，效果评价为辅的定性与定量结合的结构体系。其中量化考核指标包含三级指标，共9个考核项目，主要由学生管理部门考核统计；效果评价指标包含三级指标，共9个考核项目，主要由学生本人、同学、老师考核，班主任和学生管理部门统计。
在某中职院校新的德育评价体系中，满分为100分，按各级指标所占比例计算各级指标所得分数，汇总后得到学生德育评价总分。其中量化指标分数按学校操行评定和各科学习成绩来计算，根据A、B、C、D描述评价内容的状态。A为该项评价内容的满分；B为该项评价内容满分的66%，C为该项评价内容满分的33%；D为0分。每一指标的状态确定后，经过数据处理，得出评价效果得分。在学生评价中，为尽量避免部分同学互相包庇打高分或者恶意给同学打低分的情况，一般需要去掉统分中的一个最高分和一个最低分，然后计算平均分。最后量化考核得分加上效果评价得分即为学生德育评价总分。德育等级确定：90分以上为“优秀”，70～89分之间为“良好”，60～69分之间为“合格”，59分以下为“不合格”。这里“以上”、“以下”均含本数。
为增强评价的力度、导向性和道德社会化的实效性，某中职院校考核和评价的结果要与学生关心的实际利益相挂钩。首先，某中职院校将德育评价结果直接同各类评先评优、困难补助等活动相挂钩，只有等级为“良好”以上者才可以参评这些活动。其次，将学生德育评价同就业推荐相挂钩。如对于等级多次为“不合格”的记入中职生就业推荐表的“学校意见栏”中，对于多次为“优秀”的学生，学校可优先给予推荐单位，或由学校、就业办的主要负责人亲自为他们书写推荐意见。
3 效果评价
数据显示，学生自开展养成教育工作以来，学生平均德育量化分数有显著提高，能充分反映出我校养成教育工作取得的积极效果。但是由于暑假期间部分学生放松对自己的管理，在家中得不到较好的约束和教育，但返校后在系统的管理和教育下，平均分数恢复到较高的水平。学生的人生观，世界观和师生关系均有较大幅度的提升，尤其是对“中”、“差”水平的学生作用最为明显；学生自我评价出现下降（差异极显著），分析原因一方面是由于学生自我认识进一步加深，能进一步客观看待自身所存在的问题，另一方面是中国传统文化教育中谦卑的思想得到贯彻和落实。由此看来，开展养成教育工作的效果仍然是扎实有效的。
结束语
综上所述，国学思想教育在我国今后的中职德育教育工作中具有十分重要的指导意义，通过具体的实践，学生的个人素质得到了普遍的提升，在全国范围内都应该有效的推广出去，这样才能为社会的发展进步作出积极的贡献，为今后社会培养出更多优质的人才。
参考文献
[1]丁玉霞.国学在思想道德教育中的价值研究[J].考试周刊，2011（62）.
[2]熊潔，尕峰盘山.论思想政治教育主体的含义和特点[J].重庆邮电学院学报（社会科学版），2005（04）.
[3]乔树桐.思想道德教育是高校素质教育的核心[J].求知，2005（02）.
[4]迟成勇.中华民族精神价值探讨[J].边疆经济与文化，2005（02）.