一篇精彩的文章,大家通常会用“凤头”“猪肚”“豹尾”来比喻其开头、主体、结尾。开头精彩亮丽,引人入胜;主体丰富充实、跌宕起伏;结尾响亮有力,回味无穷。写文章如此,一堂精彩纷呈的政治课亦是如此。课前的导入要精心准备,吸引学生的注意力,才能激发学生的学习兴趣;进入了课堂的主体,要像猪肚一样丰富,几十分钟的教学过程才不会乏味;但我们大部分老师往往忽视了课堂的结尾,缺少精心准备或者由于时间安排不当而草草收场,使得整节课由于结尾的处理不当造成遗憾,没有达到理想的效果。俗话说“编筐编篓,重在收口”。因此,我们应重视课堂教学的总结,力求让学生在美的享受开始,更在美的陶冶中结束。设计巧妙的课堂总结是对整个课堂教学的整合、拓展、提高,是一个具有“画龙点睛”之效的环节。不仅可以巩固知识,还能激发学生求知的欲望、开拓学生的思路和创造力,使学生在愉快的气氛中把整节课推向高潮,达到“余音绕梁”的效果。
　　1. 保证时间,提要钩玄
　　一节课下来,学生头脑里涌进了大量的零碎信息,这些知识往往是不稳定的,不牢固的,特别是新旧知识之间容易混淆,产生理不顺的现象。因此 ,教师有必要通过课堂小结帮助学生对此进行梳理,理清知识的内在联系,形成系统的知识网络。要保证时间充足,少则两三分钟,多则四五分钟。因为时间紧,自然要作提纲挈领的总结和归纳,用语必须简明扼要,力戒重复罗嗦、拖泥带水。
　　例如,我在总结高中思想政治必修2《政治权利与义务:参与政治生活的准则》一课时说:“通过这节课的学习,我们可以把本课内容概括为‘343’。” 学生马上回应:“什么‘343’?” 我接着就说:“就是公民参与政治生活是以依法行使政治权利、履行政治性义务为基础和准则的,而且在参与政治生活过程中要遵循三个基本原则。‘343’分别是:三项主要权利、四项主要义务以及三原则。”这样的总结,既对课文进行归纳,又加深了学生的印象,起到强化和深化的作用。
　　2. 联系生活,拓展思维
　　思想政治课教学,是集理论学习、社会认识和公民教育于一体的综合性课程,尤其强调理论联系实际、分析问题、解决问题的能力,加强对学生世界观与价值观的引导。因此,教师宜在课堂教学临近尾声时,用简短的话语向学生介绍与课文有关的社会生活内容,把学生的视野由课内引向课外,面向实际生活、拓展思维。
　　在学习完《民主监督:守望公共家园》一课时,学生对于社会的民主监督有很大的热情,意犹未尽,于是我就知识点总结后简单地讲述了一下最近发生的一起社会热点新闻“赵作海冤案”的始末。学生一下子兴奋起来,全神贯注地听讲。然后,我说:“请结合本节课所学知识多角度分析‘赵作海冤案’。”这样的总结促使着学生通过案件回顾知识,运用已知去获得未知,以点带面,提高分析类似问题的能力。
　　3. 巧设悬念,诱发兴趣
　　明代文学家谢榛说得好:“起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音如余。”课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样,讲究悬念迭出,回味无穷,给人一种课结束而意未尽的感受。因此,在课堂教学总结时,采用巧设悬念的方法,能收到“欲知后事如何,且听下回分解”的艺术效果。
　　如在学习思想政治必修四哲学内容《意识的本质》一课,在学生归纳后,我用图示法总结这节课的结论:物质决定意识。我接着问:“意识对物质有没有反作用呢?”同时,用多媒体投影出一张相片——走红网络的乞丐“犀利哥” ,问学生:“你们觉得犀利哥帅不帅?为什么?”“为什么同是‘犀利哥’,有人认为很COOL,有人认为不帅?”意在让学生思考人的意识有什么特点。
　　这样的悬念萦回在学生脑海,驻留在学生心间,学生便意犹未尽,带着问题去看书、去思考,培养学生积极动脑思考的习惯。
　　4. 学生主体,教师主导
　　新课程的教学理念要求体现学生是学习的主体,而教师的作用是组织者、帮助者和引导者。因此在教学中,要充分发挥学生的主观能动性,把知识与技能的总结权交给学生,使学生真正成为学习的主人,改变过去那种由教师归纳总结的教学方式。在课堂总结上,我通常先让学生自己总结,建立本课知识结构,接着抽取部分学生的总结展示、讲评。这样既可以发现学生掌握知识的情况,又能提高学生的概括能力。
　　责任编辑黄日暖