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作为一名职高语文教师，笔者曾经抱怨“职高学生太难教”，现在想想，问题出在教师身上。曾经有位学者说过，“学生越差，对教师的要求越高”。由于职高学生的特殊性，语文课堂上只有呈现他们喜欢看、喜欢听、喜欢读的内容，才能充分调动他们的学习积极性，充分发挥他们的学习主动性，改变他们对学习和生活的消极态度。什么是他们喜欢看、喜欢听、喜欢读的呢？教科书是我们教学的主要载体。怎样让学生喜欢看、喜欢听、喜欢读教科书上的内容呢？笔者慢慢找到了一个行之有效的途径。
当今社会，影视文化的发达，电脑的普及，“快餐”文化的冲击，以及其他因素的影响，大部分学生很难静下心来手捧一本文学书籍仔细阅读，欣赏其中的妙处。他们手上所拿的往往是一本流行杂志，或者是一册日本卡通漫画，这导致他们视野狭窄，想象力不足，对周围事物缺乏敏锐的洞察力，对生活中美好事物的感悟力不强。语文课堂对他们而言就显得枯燥乏味。然而，通过多媒体的运用，正好解决了这一难题。多媒体集声、文、图、形于一体，具有直观形象、活泼生动、信息量大的特点。确切地说，多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学课件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入语文课堂教学，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，能够激发学生的学习兴趣，在一定程度上提高了语文课堂教学效率。教师灵活运用多媒体手段，能够有效地使学生在轻松、欢乐中获取知识，让学生真正爱上语文课堂，从而提高学生的语文水平。
一、借助多媒体，激发学生兴趣，弥补教师不足，提高语文教学质量
1.创设情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有激发了学生的兴趣，学生才会乐于接受教师传授的知识，正所谓“好之者不如乐之者”。多媒体教学手段新颖，运用多媒体教学，能为学生创设生动、形象的教学情境，引导学生展开联想，深刻理解课文。例如，在教授《荷塘月色》时，笔者将优美的荷塘画面贯穿整个教学过程，让师生一起伴随着作者的脚步来到荷塘，那田田的叶子、舞女裙一样美丽的荷花，在学生的心里构成了一幅素雅、恬静的图画。学生陶醉其中，快乐作者的快乐，哀愁作者的哀愁，师生借助多媒体实现了身临其境地与作者及文本的对话，实现了学生心灵中的自我对话。特别是文中有一段描述：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。”若让学生凭空想象，他们是无法体会月光是怎样“如流水泻下来”，青雾又是如何“浮”起在荷塘里的。而借助多媒体，使感官接受的感性知识信息与抽象的文字信息结合起来，互为补充，再配合板书、讲述进行综合、优化组合，使知识信息在教学动态的系统中得到顺畅传递。学生的各种感官都被调动起来，积极参与在合理而活跃的信息传递中，主动获取知识，充分体现其主体作用。
2.帮助理解词语句意，弄清文章篇章结构。语文本身就是一门知识容量大的课程，尤其是在课文的教授上，全文脉络结构、不少句意以及与学生现实生活相距较远的词句很难让成绩处于中低层面的职高学生把握得住，有时他们会有一种眼花缭乱的感觉，一节课下来，他们除了晕就是糊涂，这样会严重影响学习效果，而如果运用多媒体就可以解决这一难题。例如，在《念奴娇·赤壁怀古》一文中，学生对“惊涛拍岸，卷起千堆雪” 这一正面描写的景象较难理解，而借助多媒体，将画面、声音同时展示出来，效果就大不一样了。另外，使学生掌握文章的篇章结构，理清思路是关键。例如，在教学《项链》时，笔者先放电影让学生欣赏，然后思考问题：①小说围绕项链主要写了几件事？②本文着力塑造的人物是谁？如何塑造？主要采用了何种人物描写方法？③玛蒂尔德为什么不说明，不拖，不逃，不赖，不买一条假的去骗？最后让学生用较快的时间理清文章的“脉胳”。直观的视觉呈现确实让很多知识更加清晰明了，更易于学生接受。
3.可以弥补教师自身的不足，完善课堂教学。语文课堂教学本身就是丰富多彩的，课文中有大量的小说、戏曲，若靠教师一人在台上讲解，有时即使是使出浑身解数，也很难达到预期的效果，因为教师毕竟不是演员，很难完全将情感表达出来，尽管教师竭尽全力进行解释，但仍有学生无法理解透彻，因而影响学习效果。现在由于多媒体的介入，这一难题得到了解决，多媒体的直观性、图文并茂，兼有声音的感染，瞬间就能吸引住学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。
二、正确运用多媒体，发展思维能力
1.培养丰富的想象联想能力。在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。例如，在进行作文教学时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。有一次关于以“亲情”为话题的作文课，笔者用PowerPoint制作相关的幻灯片，展示了近十幅关于展现动物及人类亲情的图片，让学生根据相关话题的画面边看边说，然后写成文章，这样既锻炼了学生的观察能力、想象联想能力，又锻炼了学生的口头表达能力和写作能力。
2.发展抽象思维。在教学中运用投影或动画创设课文情境，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。例如，在《守财奴》一课中，教学的重点是理解个性化的语言和细节描写对刻画人物性格的作用。可以利用多媒体表现葛朗台的几处细节变化，如抢夺查理寄存的梳妆匣，破例为病危的妻子花钱治病，诱逼女儿放弃遗产继承权，病重时不忘看守贮金的密室，临死时还想将镀金的十字架抓到手里等，同时，还可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深学生对课文内容的理解。
3.促进条理思维。作为高中阶段的学生，他们应该具有清晰的条理思维。例如，笔者根据学校实际的校园结构分布，用 PowerPoint制作了幻灯片，按照由外及里的顺序，把学校从进校门一路到宿舍的各处景点放映出来—这里的景色学生都非常熟悉。笔者让学生先谈谈对校园结构的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿苏州园林的结构把自己想说的话整理到日记本上，成为一篇比较成功的说明文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力、写作能力，又锻炼了他们的条理思维。
职高语文教师要让学生爱上语文课堂并获取最多的知识，的确要在教法上花心思，要根据因材施教的原则，上课力求生动、易懂，正确处理好教材内容和学生认识水平的矛盾，“化难为易，化繁为简”。有时看似降低了对职高学生的要求，其实则是在用最具实效的方法帮助他们在原有知识水平上一步一步地有所发展。
因此，语文课堂上多媒体的运用，真正起到了“化难为易，化繁为简”，甚至“化腐朽为力量”的作用。教师借助多媒体技术优势，在语文课堂上漂亮地完成教学任务，语文课堂才会显示出独特的精彩和亮丽，学生才会对语文学科刮目相看、由衷喜爱。
当今社会，影视文化的发达，电脑的普及，“快餐”文化的冲击，以及其他因素的影响，大部分学生很难静下心来手捧一本文学书籍仔细阅读，欣赏其中的妙处。他们手上所拿的往往是一本流行杂志，或者是一册日本卡通漫画，这导致他们视野狭窄，想象力不足，对周围事物缺乏敏锐的洞察力，对生活中美好事物的感悟力不强。语文课堂对他们而言就显得枯燥乏味。然而，通过多媒体的运用，正好解决了这一难题。多媒体集声、文、图、形于一体，具有直观形象、活泼生动、信息量大的特点。确切地说，多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学课件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入语文课堂教学，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，能够激发学生的学习兴趣，在一定程度上提高了语文课堂教学效率。教师灵活运用多媒体手段，能够有效地使学生在轻松、欢乐中获取知识，让学生真正爱上语文课堂，从而提高学生的语文水平。
一、借助多媒体，激发学生兴趣，弥补教师不足，提高语文教学质量
1.创设情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有激发了学生的兴趣，学生才会乐于接受教师传授的知识，正所谓“好之者不如乐之者”。多媒体教学手段新颖，运用多媒体教学，能为学生创设生动、形象的教学情境，引导学生展开联想，深刻理解课文。例如，在教授《荷塘月色》时，笔者将优美的荷塘画面贯穿整个教学过程，让师生一起伴随着作者的脚步来到荷塘，那田田的叶子、舞女裙一样美丽的荷花，在学生的心里构成了一幅素雅、恬静的图画。学生陶醉其中，快乐作者的快乐，哀愁作者的哀愁，师生借助多媒体实现了身临其境地与作者及文本的对话，实现了学生心灵中的自我对话。特别是文中有一段描述：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。”若让学生凭空想象，他们是无法体会月光是怎样“如流水泻下来”，青雾又是如何“浮”起在荷塘里的。而借助多媒体，使感官接受的感性知识信息与抽象的文字信息结合起来，互为补充，再配合板书、讲述进行综合、优化组合，使知识信息在教学动态的系统中得到顺畅传递。学生的各种感官都被调动起来，积极参与在合理而活跃的信息传递中，主动获取知识，充分体现其主体作用。
2.帮助理解词语句意，弄清文章篇章结构。语文本身就是一门知识容量大的课程，尤其是在课文的教授上，全文脉络结构、不少句意以及与学生现实生活相距较远的词句很难让成绩处于中低层面的职高学生把握得住，有时他们会有一种眼花缭乱的感觉，一节课下来，他们除了晕就是糊涂，这样会严重影响学习效果，而如果运用多媒体就可以解决这一难题。例如，在《念奴娇·赤壁怀古》一文中，学生对“惊涛拍岸，卷起千堆雪” 这一正面描写的景象较难理解，而借助多媒体，将画面、声音同时展示出来，效果就大不一样了。另外，使学生掌握文章的篇章结构，理清思路是关键。例如，在教学《项链》时，笔者先放电影让学生欣赏，然后思考问题：①小说围绕项链主要写了几件事？②本文着力塑造的人物是谁？如何塑造？主要采用了何种人物描写方法？③玛蒂尔德为什么不说明，不拖，不逃，不赖，不买一条假的去骗？最后让学生用较快的时间理清文章的“脉胳”。直观的视觉呈现确实让很多知识更加清晰明了，更易于学生接受。
3.可以弥补教师自身的不足，完善课堂教学。语文课堂教学本身就是丰富多彩的，课文中有大量的小说、戏曲，若靠教师一人在台上讲解，有时即使是使出浑身解数，也很难达到预期的效果，因为教师毕竟不是演员，很难完全将情感表达出来，尽管教师竭尽全力进行解释，但仍有学生无法理解透彻，因而影响学习效果。现在由于多媒体的介入，这一难题得到了解决，多媒体的直观性、图文并茂，兼有声音的感染，瞬间就能吸引住学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。
二、正确运用多媒体，发展思维能力
1.培养丰富的想象联想能力。在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。例如，在进行作文教学时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。有一次关于以“亲情”为话题的作文课，笔者用PowerPoint制作相关的幻灯片，展示了近十幅关于展现动物及人类亲情的图片，让学生根据相关话题的画面边看边说，然后写成文章，这样既锻炼了学生的观察能力、想象联想能力，又锻炼了学生的口头表达能力和写作能力。
2.发展抽象思维。在教学中运用投影或动画创设课文情境，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。例如，在《守财奴》一课中，教学的重点是理解个性化的语言和细节描写对刻画人物性格的作用。可以利用多媒体表现葛朗台的几处细节变化，如抢夺查理寄存的梳妆匣，破例为病危的妻子花钱治病，诱逼女儿放弃遗产继承权，病重时不忘看守贮金的密室，临死时还想将镀金的十字架抓到手里等，同时，还可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深学生对课文内容的理解。
3.促进条理思维。作为高中阶段的学生，他们应该具有清晰的条理思维。例如，笔者根据学校实际的校园结构分布，用 PowerPoint制作了幻灯片，按照由外及里的顺序，把学校从进校门一路到宿舍的各处景点放映出来—这里的景色学生都非常熟悉。笔者让学生先谈谈对校园结构的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿苏州园林的结构把自己想说的话整理到日记本上，成为一篇比较成功的说明文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力、写作能力，又锻炼了他们的条理思维。
职高语文教师要让学生爱上语文课堂并获取最多的知识，的确要在教法上花心思，要根据因材施教的原则，上课力求生动、易懂，正确处理好教材内容和学生认识水平的矛盾，“化难为易，化繁为简”。有时看似降低了对职高学生的要求，其实则是在用最具实效的方法帮助他们在原有知识水平上一步一步地有所发展。
因此，语文课堂上多媒体的运用，真正起到了“化难为易，化繁为简”，甚至“化腐朽为力量”的作用。教师借助多媒体技术优势，在语文课堂上漂亮地完成教学任务，语文课堂才会显示出独特的精彩和亮丽，学生才会对语文学科刮目相看、由衷喜爱。