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摘 要：小学数学教学是为初中数学学习打下扎实基础的关键时期，所以，采取科学有效的教学方法，能够有效提高教学质量，深化学生对数学知识的掌握，其中生活情境教学方法的运用，能够让学生感受到学习数学知识的重要性，体验到数学的实用性价值，从而促进学生数学综合素养的提升。
关键词：生活情境;小学;数学教学;运用
前言：
在当前小学数学教学实践中，尊重学生主体学习地位，侧重学生学习应用能力的培养是当前素质教育改革的重点内容。在日常教学实践中需要教师立足学生学习实际情况，从学生生活学习实际情况出发，科学制定教学策略，全面提升素质教育改革工作质量。小学数学教学重点在于通过日常教学活动促使学生能够掌握基本的数学理论知识，并能够借助数学知识解决实际生活中的问题，生活情境方法在教学中的应用不仅能够有效满足素质教学需要，同时能够有效优化教学方式，提升教学质量，对学生数学综合实践应用能力的培养具有重要的促进作用。在小学数学教学工作开展中，教师为了提高学生的数学综合能力，需要不断的探索和创新教学模式，教师要结合小学生的生活实际，为学生创设多种学习情境，从而激发学生的学习兴趣，促进学生深入学习，提高学生学习效率。生活情境教学法为枯燥的数学课堂注入了活力，学生们愿意主动参与课堂活动，从而促进数学教学有效开展。
一、生活情境方法在小学数学教学中的运用意义
新课程教育理念下，学生学习的出发点不仅仅是简单的知识讲授，更多的是立足学生发展实际情况，促进学生综合素质的全面发展，提高学生对知识的应用实践能力。生活情境方法在小学数学教学中的应用可以对传统单一抽象的课本教材知识进行丰富和完善，并从学生熟悉的生活学习场景出发，设计教学过程，加深学生的理解程度。生活情境教学法的应用主要包含以下两个方面的意义：一是丰富传统的课堂教学形式，提高学生学习兴趣。在小学数学学习过程中，学生对文化知识的认知仍然是以感性的认知为主，小学数学作为一门思维逻辑性较强的学科，对学生的思维理解能力有较高的要求。基于这一实际情况，生活情境方法的应用可以从日常生活实例出发，将理论知识融入日常实例中去，激发学生学习积极性的同时有效提高了学生的理解认知能力。二是形象化教学过程，拉近学生与数学知识之间的距离。由于小学阶段的学生受年龄影响较大，在理解能力上存在一定的不足之处，加上数学学科知识的抽象性和逻辑性，学生在学习过程中不可避免的会存在着不同程度的学习难度。生活情境方法的应用可以有效拉近学生与教师之间的距离，形象化、生活化数学教材知识点，促进学生对课本教材知识的正确理解，有效拉近学生与课本知识之间的距离，对数学课堂高效教学具有积极的促进作用。
二、生活情境方法在小学数学教学中的运用策略
1.创设生活情境，激发学习兴趣
采用生活情境法开展小学数学教学，能够有效促进数学课堂教学顺利开展，而其中直观的生活情境，最能够激发学生们的学习兴趣和积极性，通过最直观的感知引导学生学习数学知识，所以教师可以采用多媒体技术，创设生活教学情境。在实践教学中，通过多媒体将数学知识与动画相结合，创设真实生活情境，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到学习活动中，这对提高学生的学习效率有很大帮助。
例如在在学习长方形，正方形的时候，老师可以布置作业，让同学们提前进行课前复习，然后课上的时候，轮流抽同学进行老师角色扮演。同学们就可以上台进行画长方形和正方形。但是要注意数量，然后让同学们进行猜有多少个长方形和正方形就可以通过提问的方式采用师生互动的模式，增加师生之间的互动，这种角色扮演可以让学生体会到老师的辛苦，然后角色扮演游戏也可以让同学们更加感兴趣，增加学生学习兴趣。小学三年级学生对于这种角色扮演生活情境模拟应该是非常感兴趣的。可以让他们对数学学习兴趣更高，学习兴趣更浓厚。此外，在数学课堂中，教师还可以通过超市商品价格锻炼学生的心算和口算能力，学生在思考中也是对已学知识点的复习过程，实现数学问题生活化，还可以变换出多种计算方法，这对巩固学生已掌握知识点有很大帮助，使学生可以扎实的掌握数学知识。
2.创设生活情境，激活学生探究欲
数学源于生活又应用于生活，因此，小学数学教学工作开展，教师要注重引导学生在生活中学习，帮助学生建立数学与生活的联系，使学生真实的观察、感受和发现数学知识。为了有效激活学生的求知欲，让学生可以自觉主动的参与到课堂学习活动中，教师可以通过创设生活情境的方法，调用学生生活场景、生活话题、生活问题，使学生感觉到数学知识并不陌生，数学就在我们的身边，激发学生主观能动性，教师可以通过多种形式创设生活情境，如幽默语言、角色扮演、多媒体课件等等。
例如在学习《小数的初步认识》教学中，可创设和学生实际生活相关的情境，通过不断练习的方法，让学生更好的体现生活的小数，并懂得应用小数，对小数的知识进行全面思考，在教学中可引入这样的思考：“家长给学生10元钱，学生买了一根铅笔，花了1元5角钱，买一个零食花了2元钱，问学生还剩几元钱，10-1.5-2=6.5元钱”，6.5元钱就是小数。通过创设生活情境，激发学生对即将学习的内容产生强烈探究欲，从而积极参与到课堂知识学习中。
3.创设生活情境，培养自主学习能力
生活情境方法被广泛运用小学数学学科，并取得了理想的教学成绩。引入生活情境法开展数学教学，实现了数学与生活的结合，将抽象难理解的数学知识转变为生活化问题，可以帮助学生更好的理解难点内容。小学高段数学教学内容分为基础知识和拔高知识，大部分学生可以掌握基础知识，并可以在学习中加以运用，但对于拔高知识，反应能力快、头脑思维清晰的学生可以准确计算，但是对于思维能力薄弱的学生而言，学习起来较为困难，这需要数学教师寻找有效的方法，促进全体学生都可以得到提升。将数学题目转变为学生生活中真实发生的问题，使学生联系生活实际解决数学问题，对学生学习有很大帮助。例如老师可以把全班同学分成五个小组每个小组几个人，然后安排一个小组长，小组长安排组员的任务，每个小组派一个组员来进行生活情境的模拟，例如可以模拟生活中买菜算账的情景，一个人模拟卖菜的阿姨一个人模拟和妈妈一起去买菜的情景。然后算出来有多少钱，这时候小学三年级数学就能够充分的利用好，可以把菜钱算的比较精确，这样充分利用了生活当中的数学把课堂当中的数学运用到生活当中，可以更加有效地利用数学，而不是把数学停留在理论学习上，这样是数学学习更有生机。利用生活实际问题，引导学生合作的方式运用数学知识解决，在这一过程中培养了学生自主学习能力。
4.培养学生数学思维
素质教育背景下的小学数学教学除了基本的课程知识教学之外，同时对于学生学习能力的培养同样更为注重。现代化素质教育不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然，教会学生文化课程知识的同时还要兼顾学生学习方法的教育与引导。生活情境方法的应用可以引导学生从生活实践中去感受数学的魅力，既是激发学生学习兴趣的方法，又是培养学生学习能力的重要途径。例如，在课间游戏跳绳活动中班级一共30个女生，需要分成7组，每组几个女生？同样的数学问题在实际生活中经常会遇见，学生在参与活动时可以很好地将这一问题进行解决，但是在数学问题作业中却总是錯误百出，究其根本原因就是学生在这类应用题的除法余数问题解决过程中不能灵活的与生活实际进行对接，只是单一的将数学视为一门课程，缺乏数学正确认知和定位。因此，在实际教学中可以通过相应的数学问题实例引导学生进行知识的迁徙和数学知识的融汇应用锻炼，提高学生的数学思维意识与解题应用能力。
三、结语
综上所述，生活情境方法在小学数学中的应用可以帮助学生从生活学习实际案例的角度去理解看待数学问题，降低学习难度的同时帮助学生树立正确的数学应用思维意识。小学数学教学采用生活情境方法，对提高数学教学有效性，培养学生思维能力具有重要意义。数学知识学习与生活实际的解决，降低了学生的学习难度，使学生感受到学习数学知识的意义，并产生快乐的学习体验。因此，数学教师要善于发现学生生活中的数学现象，将其与数学知识有机结合，激发学生学习兴趣和积极性，构建高质量数学课堂。
参考文献：
[1]叶晓琛.浅析生活情境在小学数学教学中的运用策略[J].考试周刊，2020（90）：87-88.
[2]韦锋.生活情境在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（中旬），2020（08）：49.
[3]胡珊.生活情境在小学数学教学中的应用探析[J].新课程导学，2020（21）：66.
关键词：生活情境;小学;数学教学;运用
前言：
在当前小学数学教学实践中，尊重学生主体学习地位，侧重学生学习应用能力的培养是当前素质教育改革的重点内容。在日常教学实践中需要教师立足学生学习实际情况，从学生生活学习实际情况出发，科学制定教学策略，全面提升素质教育改革工作质量。小学数学教学重点在于通过日常教学活动促使学生能够掌握基本的数学理论知识，并能够借助数学知识解决实际生活中的问题，生活情境方法在教学中的应用不仅能够有效满足素质教学需要，同时能够有效优化教学方式，提升教学质量，对学生数学综合实践应用能力的培养具有重要的促进作用。在小学数学教学工作开展中，教师为了提高学生的数学综合能力，需要不断的探索和创新教学模式，教师要结合小学生的生活实际，为学生创设多种学习情境，从而激发学生的学习兴趣，促进学生深入学习，提高学生学习效率。生活情境教学法为枯燥的数学课堂注入了活力，学生们愿意主动参与课堂活动，从而促进数学教学有效开展。
一、生活情境方法在小学数学教学中的运用意义
新课程教育理念下，学生学习的出发点不仅仅是简单的知识讲授，更多的是立足学生发展实际情况，促进学生综合素质的全面发展，提高学生对知识的应用实践能力。生活情境方法在小学数学教学中的应用可以对传统单一抽象的课本教材知识进行丰富和完善，并从学生熟悉的生活学习场景出发，设计教学过程，加深学生的理解程度。生活情境教学法的应用主要包含以下两个方面的意义：一是丰富传统的课堂教学形式，提高学生学习兴趣。在小学数学学习过程中，学生对文化知识的认知仍然是以感性的认知为主，小学数学作为一门思维逻辑性较强的学科，对学生的思维理解能力有较高的要求。基于这一实际情况，生活情境方法的应用可以从日常生活实例出发，将理论知识融入日常实例中去，激发学生学习积极性的同时有效提高了学生的理解认知能力。二是形象化教学过程，拉近学生与数学知识之间的距离。由于小学阶段的学生受年龄影响较大，在理解能力上存在一定的不足之处，加上数学学科知识的抽象性和逻辑性，学生在学习过程中不可避免的会存在着不同程度的学习难度。生活情境方法的应用可以有效拉近学生与教师之间的距离，形象化、生活化数学教材知识点，促进学生对课本教材知识的正确理解，有效拉近学生与课本知识之间的距离，对数学课堂高效教学具有积极的促进作用。
二、生活情境方法在小学数学教学中的运用策略
1.创设生活情境，激发学习兴趣
采用生活情境法开展小学数学教学，能够有效促进数学课堂教学顺利开展，而其中直观的生活情境，最能够激发学生们的学习兴趣和积极性，通过最直观的感知引导学生学习数学知识，所以教师可以采用多媒体技术，创设生活教学情境。在实践教学中，通过多媒体将数学知识与动画相结合，创设真实生活情境，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到学习活动中，这对提高学生的学习效率有很大帮助。
例如在在学习长方形，正方形的时候，老师可以布置作业，让同学们提前进行课前复习，然后课上的时候，轮流抽同学进行老师角色扮演。同学们就可以上台进行画长方形和正方形。但是要注意数量，然后让同学们进行猜有多少个长方形和正方形就可以通过提问的方式采用师生互动的模式，增加师生之间的互动，这种角色扮演可以让学生体会到老师的辛苦，然后角色扮演游戏也可以让同学们更加感兴趣，增加学生学习兴趣。小学三年级学生对于这种角色扮演生活情境模拟应该是非常感兴趣的。可以让他们对数学学习兴趣更高，学习兴趣更浓厚。此外，在数学课堂中，教师还可以通过超市商品价格锻炼学生的心算和口算能力，学生在思考中也是对已学知识点的复习过程，实现数学问题生活化，还可以变换出多种计算方法，这对巩固学生已掌握知识点有很大帮助，使学生可以扎实的掌握数学知识。
2.创设生活情境，激活学生探究欲
数学源于生活又应用于生活，因此，小学数学教学工作开展，教师要注重引导学生在生活中学习，帮助学生建立数学与生活的联系，使学生真实的观察、感受和发现数学知识。为了有效激活学生的求知欲，让学生可以自觉主动的参与到课堂学习活动中，教师可以通过创设生活情境的方法，调用学生生活场景、生活话题、生活问题，使学生感觉到数学知识并不陌生，数学就在我们的身边，激发学生主观能动性，教师可以通过多种形式创设生活情境，如幽默语言、角色扮演、多媒体课件等等。
例如在学习《小数的初步认识》教学中，可创设和学生实际生活相关的情境，通过不断练习的方法，让学生更好的体现生活的小数，并懂得应用小数，对小数的知识进行全面思考，在教学中可引入这样的思考：“家长给学生10元钱，学生买了一根铅笔，花了1元5角钱，买一个零食花了2元钱，问学生还剩几元钱，10-1.5-2=6.5元钱”，6.5元钱就是小数。通过创设生活情境，激发学生对即将学习的内容产生强烈探究欲，从而积极参与到课堂知识学习中。
3.创设生活情境，培养自主学习能力
生活情境方法被广泛运用小学数学学科，并取得了理想的教学成绩。引入生活情境法开展数学教学，实现了数学与生活的结合，将抽象难理解的数学知识转变为生活化问题，可以帮助学生更好的理解难点内容。小学高段数学教学内容分为基础知识和拔高知识，大部分学生可以掌握基础知识，并可以在学习中加以运用，但对于拔高知识，反应能力快、头脑思维清晰的学生可以准确计算，但是对于思维能力薄弱的学生而言，学习起来较为困难，这需要数学教师寻找有效的方法，促进全体学生都可以得到提升。将数学题目转变为学生生活中真实发生的问题，使学生联系生活实际解决数学问题，对学生学习有很大帮助。例如老师可以把全班同学分成五个小组每个小组几个人，然后安排一个小组长，小组长安排组员的任务，每个小组派一个组员来进行生活情境的模拟，例如可以模拟生活中买菜算账的情景，一个人模拟卖菜的阿姨一个人模拟和妈妈一起去买菜的情景。然后算出来有多少钱，这时候小学三年级数学就能够充分的利用好，可以把菜钱算的比较精确，这样充分利用了生活当中的数学把课堂当中的数学运用到生活当中，可以更加有效地利用数学，而不是把数学停留在理论学习上，这样是数学学习更有生机。利用生活实际问题，引导学生合作的方式运用数学知识解决，在这一过程中培养了学生自主学习能力。
4.培养学生数学思维
素质教育背景下的小学数学教学除了基本的课程知识教学之外，同时对于学生学习能力的培养同样更为注重。现代化素质教育不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然，教会学生文化课程知识的同时还要兼顾学生学习方法的教育与引导。生活情境方法的应用可以引导学生从生活实践中去感受数学的魅力，既是激发学生学习兴趣的方法，又是培养学生学习能力的重要途径。例如，在课间游戏跳绳活动中班级一共30个女生，需要分成7组，每组几个女生？同样的数学问题在实际生活中经常会遇见，学生在参与活动时可以很好地将这一问题进行解决，但是在数学问题作业中却总是錯误百出，究其根本原因就是学生在这类应用题的除法余数问题解决过程中不能灵活的与生活实际进行对接，只是单一的将数学视为一门课程，缺乏数学正确认知和定位。因此，在实际教学中可以通过相应的数学问题实例引导学生进行知识的迁徙和数学知识的融汇应用锻炼，提高学生的数学思维意识与解题应用能力。
三、结语
综上所述，生活情境方法在小学数学中的应用可以帮助学生从生活学习实际案例的角度去理解看待数学问题，降低学习难度的同时帮助学生树立正确的数学应用思维意识。小学数学教学采用生活情境方法，对提高数学教学有效性，培养学生思维能力具有重要意义。数学知识学习与生活实际的解决，降低了学生的学习难度，使学生感受到学习数学知识的意义，并产生快乐的学习体验。因此，数学教师要善于发现学生生活中的数学现象，将其与数学知识有机结合，激发学生学习兴趣和积极性，构建高质量数学课堂。
参考文献：
[1]叶晓琛.浅析生活情境在小学数学教学中的运用策略[J].考试周刊，2020（90）：87-88.
[2]韦锋.生活情境在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（中旬），2020（08）：49.
[3]胡珊.生活情境在小学数学教学中的应用探析[J].新课程导学，2020（21）：66.