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【摘要】提高课堂效率是教学的核心，通过教学实践，英语教学可适当地运用小组比赛、表演、游戏、学唱英语歌、合理使用教具等方法来激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高和优化小学英语课堂的教学效率。
【关键词】小学英语；课堂效率；积极性
当今小学的英语所要学习的内容丰富多彩，课时相对来说较少，语言环境欠佳，尤其是一些农村地区，在这样的背景之下，小学英语教师该如何提高和优化小学英语课堂效率呢？下面笔者就多年的教学经验谈谈看法。
一、巧用小组比赛的方法提高英语课堂效率
1.小组比赛可以有效地维持课堂纪律
好动、好玩是小学生的天性。在小学课堂上，笔者经常会看到这样的情景：老师在上面讲，学生注意力不集中；不论老师是大声喝斥还是拍桌子，还是苦口婆心地说教，学生就是不领情，依然我行我素。针对这种情况笔者采用小组比赛给予解决。纪律好的组给予加分鼓励，纪律不好的组不加分或扣分。在即将下课的时候总结，对最高分的那一组说声 “Good/ Wonderful/Super！”或对他们竖起大拇指，他们都会很高兴。这也是根据他们好胜心强的特点来改善课堂纪律。当然除了加分，也可在黑板上画红旗、红花、苹果等作为奖励。因为纪律好了，课堂教学效率当然也就跟着提高了。
2.小组比赛可提高学生学习的积极性
学习方面也运用小组比赛来进行，如，在教授“Do you like watermelons/pears…？ Yes， I do./ No， I don’t.”这个对话的时候，笔者先让学生四人小组操练，然后让全班分四组以“开火车”的方式来对话，每组的第一位学生问坐在其后面的同学“Do you like watermelons/pears…？”其后面的同学按实际情况回答“Yes， I do./ No， I don’t.”回答完后这位同学又再问他（她）后面的同学同一问题……以此方法操练完后，给说得准确、最响亮且速度较快的小组加分鼓励。这样一来，学生的积极性就提高了，课堂教学效率也明显提高了。
小组比赛虽然有许多好处，但是要灵活运用，应注意方法：即整个组一起参与的时候比较适合小组比赛，但如果叫个别学生回答的时候，不宜用小组比赛，否则的话，那些学习成绩较差的学生会因为害怕自己会拖累整个组的得分而不敢举手回答，如果是这样，那就适得其反了。个别学生回答得好，可口头表扬或奖励贴纸等，学生一样很开心。
二、巧用表演、游戏、学唱英文歌等多种方式提高英语课堂效率
1.表演教学法
运用表演来学习英语可以使枯燥的语言知识转变为喜闻乐见的语言实践活动。它对于各个阶段和层次的学习者都有很强的适用性，而对于爱玩、爱表现自己的小学生来说则尤为适用。
如，笔者在教授PEP小学三年级英语下册Unit2中的一个对话时，当学生大致上掌握了 “Let’s watch TV. Great！ Who’s this …？ She/He’s my …”等重点句型时，笔者安排了表演活动，让他们巩固这些句型。笔者仿照课本上的情景，先在黑板上画了一个大大的电视，接着将“grandfather， grandmother， father， mother， brother， sister”等人物头饰贴在“电视”上，然后请学生上来分角色表演，课堂上的场景逼真，书本上的情节有趣，吸引了学生纷纷举手想去参与。而表演的过程也很精彩。有的学生在说“Let’s watch TV.”时，边说边拿起黑板擦对准电视，原来他是把黑板擦当成遥控器了，这个动作把底下的同学都给逗乐了；笔者还引导他们在问“Who’s this …？”时要指着相应的人物头饰，这样表演才逼真。在玩中学、乐中学，比起枯燥的说教、单调的朗读，效果不言而喻。不过，教师要保证尽可能多的学生获得尽可能多的表现机会，使全班学生人人参与，都能获得煅练的机会。
2.游戏教学法
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生活泼、好动，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，游戏教学法则可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于化难为易，减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。另外，游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。
如，教师在带读单词时，如果跟传统教学一样教师带读，学生跟读，读多几遍了，必然会很枯燥，效果也不好。但如果教师在带读单词时注入一些游戏活动，那效果就不同了。①大小声读：老师大声读，则学生小声读；老师小声读，则学生大声读，读得又准确又响亮、反应最快的组给予加分鼓励。②“指挥棒”：教师事先准备一个棍子，将其作为一个“指挥棒”，“指挥棒”指向哪个组，哪个组就要迅速站起来并大声朗读所学单词，读完再快速坐下。教师指挥的速度要由慢到快，最后给读得较好且反应较快的组加分鼓励。以上游戏新奇、好玩、刺激，在玩中学，学中玩，学生就不会觉得枯燥，相反提高了学生学习英语的兴趣，从而提高了课堂的教学效率。
3.英文歌曲教学法
小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，机械地操练对话，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学方法，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激发了他们学习的动力，使得课堂教学效率大大提高。
如，笔者在教授PEP小学三年级英语上册Unit3中的对话时，将“How are you？”及其答语“I’m fine， thank you（thanks）. Fine， thank you（thanks）. Very well， thank you（thanks）.”制成一首歌的歌词，并套用该册Unit1中的一首学生学过的英文歌“Hello”的曲调，具体如下：
这首歌琅琅上口，而且是他们所熟悉的曲调，学生一下子就学会这首歌，掌握了所要学的How are you？及这个问句的复杂的答语，因此，对课堂教学效率的提高起到了很大的帮助。
三、巧用教具提高英语课堂效率
英语课堂上一般都是采用实物、卡片或多媒体等辅助教学，这其中尤以实物最直观、形象。比如，在教授“sour， sweet，salty”這几个单词时，笔者就带了一杯酸醋、一杯糖水、一杯盐水来引入这些新单词。笔者先叫一个学生上来，然后将装在瓶子里的酸醋倒一点在一次性杯上（教师先不告诉其他学生瓶子里的是什么），让这个学生去品尝，品尝时让其他学生留意这个学生的表情，品尝完后问其他学生：“Is it sweet？”并提示学生回答：“No，it’s sour.”很自然地就引入了“sour”这个单词，教“sweet，salty”也用以上这个方法。比起卡片来说，这几个单词用实物来教显然更直观、印象更深刻。当然，不可能每堂课都能用实物，比如，在动物单词时，总不可能将一群动物拉进课室里吧？因此，很多情况下卡片也能起到很大的作用。
另外，用实物教学时也要注意以下几点：1.所选实物不可太有吸引力。比如，在教“sour，sweet，salty”这些单词时，如果教师让学生品尝的不是酸醋而是话梅，不是糖水而是巧克力，不是盐水而是鸡腿，那么课堂必将大乱。因为巧克力等食物都是他们喜欢吃的，此时每个学生都争着要吃，他们哪有心思去听你讲什么“sour，sweet，salty？”2.所选实物应能让人接受。笔者就听说过这么一件事：一位英语教师在讲“sock”这个单词时，竟然将自己穿着的袜子当着学生的面脱下来，并将其举起来告诉学生：“This is a pair of socks.”试想，如果笔者是学生，当时这情景可没有心思去听教师讲什么，而是只顾捂着自己的鼻子了。
总之，我们要深入地研究教材教法，不断提高自身的业务水平，了解学生的身心发展特点，用创新的思维创造性地设计教学活动，努力思考，以情育情，用自己炽热的情感去点燃学生的学习热情，才能有效地提高小学英语课堂效率。
【关键词】小学英语；课堂效率；积极性
当今小学的英语所要学习的内容丰富多彩，课时相对来说较少，语言环境欠佳，尤其是一些农村地区，在这样的背景之下，小学英语教师该如何提高和优化小学英语课堂效率呢？下面笔者就多年的教学经验谈谈看法。
一、巧用小组比赛的方法提高英语课堂效率
1.小组比赛可以有效地维持课堂纪律
好动、好玩是小学生的天性。在小学课堂上，笔者经常会看到这样的情景：老师在上面讲，学生注意力不集中；不论老师是大声喝斥还是拍桌子，还是苦口婆心地说教，学生就是不领情，依然我行我素。针对这种情况笔者采用小组比赛给予解决。纪律好的组给予加分鼓励，纪律不好的组不加分或扣分。在即将下课的时候总结，对最高分的那一组说声 “Good/ Wonderful/Super！”或对他们竖起大拇指，他们都会很高兴。这也是根据他们好胜心强的特点来改善课堂纪律。当然除了加分，也可在黑板上画红旗、红花、苹果等作为奖励。因为纪律好了，课堂教学效率当然也就跟着提高了。
2.小组比赛可提高学生学习的积极性
学习方面也运用小组比赛来进行，如，在教授“Do you like watermelons/pears…？ Yes， I do./ No， I don’t.”这个对话的时候，笔者先让学生四人小组操练，然后让全班分四组以“开火车”的方式来对话，每组的第一位学生问坐在其后面的同学“Do you like watermelons/pears…？”其后面的同学按实际情况回答“Yes， I do./ No， I don’t.”回答完后这位同学又再问他（她）后面的同学同一问题……以此方法操练完后，给说得准确、最响亮且速度较快的小组加分鼓励。这样一来，学生的积极性就提高了，课堂教学效率也明显提高了。
小组比赛虽然有许多好处，但是要灵活运用，应注意方法：即整个组一起参与的时候比较适合小组比赛，但如果叫个别学生回答的时候，不宜用小组比赛，否则的话，那些学习成绩较差的学生会因为害怕自己会拖累整个组的得分而不敢举手回答，如果是这样，那就适得其反了。个别学生回答得好，可口头表扬或奖励贴纸等，学生一样很开心。
二、巧用表演、游戏、学唱英文歌等多种方式提高英语课堂效率
1.表演教学法
运用表演来学习英语可以使枯燥的语言知识转变为喜闻乐见的语言实践活动。它对于各个阶段和层次的学习者都有很强的适用性，而对于爱玩、爱表现自己的小学生来说则尤为适用。
如，笔者在教授PEP小学三年级英语下册Unit2中的一个对话时，当学生大致上掌握了 “Let’s watch TV. Great！ Who’s this …？ She/He’s my …”等重点句型时，笔者安排了表演活动，让他们巩固这些句型。笔者仿照课本上的情景，先在黑板上画了一个大大的电视，接着将“grandfather， grandmother， father， mother， brother， sister”等人物头饰贴在“电视”上，然后请学生上来分角色表演，课堂上的场景逼真，书本上的情节有趣，吸引了学生纷纷举手想去参与。而表演的过程也很精彩。有的学生在说“Let’s watch TV.”时，边说边拿起黑板擦对准电视，原来他是把黑板擦当成遥控器了，这个动作把底下的同学都给逗乐了；笔者还引导他们在问“Who’s this …？”时要指着相应的人物头饰，这样表演才逼真。在玩中学、乐中学，比起枯燥的说教、单调的朗读，效果不言而喻。不过，教师要保证尽可能多的学生获得尽可能多的表现机会，使全班学生人人参与，都能获得煅练的机会。
2.游戏教学法
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生活泼、好动，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，游戏教学法则可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于化难为易，减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。另外，游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。
如，教师在带读单词时，如果跟传统教学一样教师带读，学生跟读，读多几遍了，必然会很枯燥，效果也不好。但如果教师在带读单词时注入一些游戏活动，那效果就不同了。①大小声读：老师大声读，则学生小声读；老师小声读，则学生大声读，读得又准确又响亮、反应最快的组给予加分鼓励。②“指挥棒”：教师事先准备一个棍子，将其作为一个“指挥棒”，“指挥棒”指向哪个组，哪个组就要迅速站起来并大声朗读所学单词，读完再快速坐下。教师指挥的速度要由慢到快，最后给读得较好且反应较快的组加分鼓励。以上游戏新奇、好玩、刺激，在玩中学，学中玩，学生就不会觉得枯燥，相反提高了学生学习英语的兴趣，从而提高了课堂的教学效率。
3.英文歌曲教学法
小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，机械地操练对话，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学方法，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激发了他们学习的动力，使得课堂教学效率大大提高。
如，笔者在教授PEP小学三年级英语上册Unit3中的对话时，将“How are you？”及其答语“I’m fine， thank you（thanks）. Fine， thank you（thanks）. Very well， thank you（thanks）.”制成一首歌的歌词，并套用该册Unit1中的一首学生学过的英文歌“Hello”的曲调，具体如下：
这首歌琅琅上口，而且是他们所熟悉的曲调，学生一下子就学会这首歌，掌握了所要学的How are you？及这个问句的复杂的答语，因此，对课堂教学效率的提高起到了很大的帮助。
三、巧用教具提高英语课堂效率
英语课堂上一般都是采用实物、卡片或多媒体等辅助教学，这其中尤以实物最直观、形象。比如，在教授“sour， sweet，salty”這几个单词时，笔者就带了一杯酸醋、一杯糖水、一杯盐水来引入这些新单词。笔者先叫一个学生上来，然后将装在瓶子里的酸醋倒一点在一次性杯上（教师先不告诉其他学生瓶子里的是什么），让这个学生去品尝，品尝时让其他学生留意这个学生的表情，品尝完后问其他学生：“Is it sweet？”并提示学生回答：“No，it’s sour.”很自然地就引入了“sour”这个单词，教“sweet，salty”也用以上这个方法。比起卡片来说，这几个单词用实物来教显然更直观、印象更深刻。当然，不可能每堂课都能用实物，比如，在动物单词时，总不可能将一群动物拉进课室里吧？因此，很多情况下卡片也能起到很大的作用。
另外，用实物教学时也要注意以下几点：1.所选实物不可太有吸引力。比如，在教“sour，sweet，salty”这些单词时，如果教师让学生品尝的不是酸醋而是话梅，不是糖水而是巧克力，不是盐水而是鸡腿，那么课堂必将大乱。因为巧克力等食物都是他们喜欢吃的，此时每个学生都争着要吃，他们哪有心思去听你讲什么“sour，sweet，salty？”2.所选实物应能让人接受。笔者就听说过这么一件事：一位英语教师在讲“sock”这个单词时，竟然将自己穿着的袜子当着学生的面脱下来，并将其举起来告诉学生：“This is a pair of socks.”试想，如果笔者是学生，当时这情景可没有心思去听教师讲什么，而是只顾捂着自己的鼻子了。
总之，我们要深入地研究教材教法，不断提高自身的业务水平，了解学生的身心发展特点，用创新的思维创造性地设计教学活动，努力思考，以情育情，用自己炽热的情感去点燃学生的学习热情，才能有效地提高小学英语课堂效率。