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体态律动是一种新型的教育体系，是由埃米·雅克·达尔克罗兹提出的，其主要以听觉经验为基础。经过有些试点学校的实验，运用了体态律动音乐教学方法的课堂教学，学生在课堂中被激发了强烈的学习兴趣，学生的学习积极性和主动性得到了有效的提升。因而，有必要对体态律动在初中音乐教学之中的运用予以探讨并将其推广，提高广大初中生对于音乐的鉴赏能力和音乐水平。
一、初中音乐课堂中体态律动教学的作用
学生学习一项新东西，愿不愿意学，想不想学，往往取决于学生对这项新东西的兴趣如何。学生感兴趣，就想学。我们常常提出这样的观点，说兴趣是最好的老师。一旦学生有了学习的兴趣，就会用心学，主动学，这样的学习效果往往是高效的。对于初中生而言，他们正处在活泼好动的时期，对于规则的制约感觉很不舒服。而体态律动很好地解决了这个问题，学生用肢体语言来学习音乐，从而激发出内心的音乐本能，达到事半功倍的效果。老师要通过编排相关的动作，进行练习，向学生传授书本的音乐知识。
在体态律动的教学模式下，对于老师而言，就是要能够编排一些合理的动作，让学生在欣赏音乐的同时深刻地了解歌曲之中的意境。优美的歌曲要体现出其优美，抒情的特点，欢快的歌曲要体现出其欢乐，灵动的特点。在有特定场景的音乐教学中，要能够模拟其中的场景，或者尽一切的可能性手段发挥学生的想象力和创造能力，学生更加了解歌曲其中的深刻意境。
据相关的调查显示，有相当一部分的学生是有着极其强烈的表演欲望。但是没有合适的条件，没有适当的时机，大多数的学生是不会去表演。因此，你可以发现一个为数众多的学生群体之中，只有为数不多的学生很爱表演。但是音乐课堂之中的体态律动却能够实现激发多数学生的表演欲望。在体态律动的教学体系之中，学生常常是被老师要求要完成例如即兴表演、即兴演唱等任务的，学生这个时候的表演是合法的，是合乎规定的。这对于外向的学生，没有什么，本来就很善于去表现自己。但是对于一些性格内向的学生，这种即兴表演恰好能够让学生有说服自己的理由，从而释放出学生内心的表演欲望。让学生能够勇敢地表现出自己，去发挥自己的个性。这种对学生勇气的培养在学生的成长道路上是有很大好处的。
二、体态律动在初中音乐课堂的应用示例
在初中时期开设音乐课堂，其主要目的是为了培养出学生对于音乐的感受能力，也是為了提高学生的音乐欣赏能力。因此，单单去培养学生对知识的掌握能力，仅仅考查学生对基本知识的了解能力，是远远不够的，更加要注重学生对艺术的领悟能力，更加要注重学生的天性释放。那么，要释放学生的艺术天性，就一定在体态律动的教学之中鼓励学生的情感表达。要采用多种手段，多种方法去鼓励学生展现自己，表达自己的情感。例如，老师可以采用定期举办节目展示，要求学生选择学过的音乐曲目，自由地组成小组去编排节目，要求学生去展现自己对于音乐的感受，对于音乐的理解，可以根据其效果进行评比，鼓励学生进步。
初中是学生成长的重要阶段，是要求学生能够确立一个正确的学习态度，培养出正确良好的学习习惯的关键时期。在初中的音乐教学之中，知识的灌输不是最为主要的，因此在学生综合素质的培养上，作用是更加重要的。采用多种教学方法，多种教学方式，在体态律动的教育之中，能够使学生更加感受到音乐的独特魅力，独特方式，激发出学生自我创造能力，自我欣赏能力。在初中的音乐教学之中，可以采取的教学方式是通过筛选出网络资源，选择合适的音乐曲目。另外，还可以要求学生创造出能够糅和多个已学歌曲的音乐剧，音乐小品等等，学生在音乐上的创造个性将会得到激发。而且多种教学方式的创造和应用将会使得整个初中的音乐课堂不再单调，内容更加丰富，课堂更加有活力。
三、音乐课堂教学中存在的问题
在很多的地方，初中音乐教学的效率低下，进度缓慢，也没有有效利用上体态律动这种高效率的、高水平的教学方式。为了解决这个问题，初中的音乐教师必须要从多个途径，教学的多个过程去进行本学科的改革革新工作。首先，必须要根据学生的实际情况，降低学生课程学习之中的难度，学生还没有相应的能力，不能理解更高层次的音乐，这是对音乐学习无益处的。再一点，老师要及时根据学生的想法和学生的兴趣所在改变自己的教学计划。当然，也不能够过于迁就学生，要适当调整学习进度。再一点，可以编排一些有特点的肢体语言，让学生理解并且能够表达出来自身的情感和音乐韵律的变化。最后一点，也是最为重要的一点，就是老师要做好本课程的课后总结工作，让学生建立清晰的知识框架。
在初中音乐的课堂学习之中，采用体态律动的方式，采用多种教学方式和教学手段，鼓励广大初中生能够去勇敢表达自己的情感。既能够完成对学生的知识灌输，提高学习的效率，又能够培养学生的个性和对音乐的兴趣，激发学生的表演兴趣，增强学生对于音乐的欣赏能力。这在更高的层面上，也是学校之中学生与教师对于教学改革的积极适应，在宏观层面上完成国家教育和社会发展水平的同步性发展。
【参考文献】
[1]王玲玲.体态律动在初中音乐教学中的运用[J].学周刊B版，2014，（2）：215-215.2014.02.204.
[2]余茜.初中音乐教学中体态律动运用的研究[J].读与写（上，下旬），2016，13（15）：313-314.
一、初中音乐课堂中体态律动教学的作用
学生学习一项新东西，愿不愿意学，想不想学，往往取决于学生对这项新东西的兴趣如何。学生感兴趣，就想学。我们常常提出这样的观点，说兴趣是最好的老师。一旦学生有了学习的兴趣，就会用心学，主动学，这样的学习效果往往是高效的。对于初中生而言，他们正处在活泼好动的时期，对于规则的制约感觉很不舒服。而体态律动很好地解决了这个问题，学生用肢体语言来学习音乐，从而激发出内心的音乐本能，达到事半功倍的效果。老师要通过编排相关的动作，进行练习，向学生传授书本的音乐知识。
在体态律动的教学模式下，对于老师而言，就是要能够编排一些合理的动作，让学生在欣赏音乐的同时深刻地了解歌曲之中的意境。优美的歌曲要体现出其优美，抒情的特点，欢快的歌曲要体现出其欢乐，灵动的特点。在有特定场景的音乐教学中，要能够模拟其中的场景，或者尽一切的可能性手段发挥学生的想象力和创造能力，学生更加了解歌曲其中的深刻意境。
据相关的调查显示，有相当一部分的学生是有着极其强烈的表演欲望。但是没有合适的条件，没有适当的时机，大多数的学生是不会去表演。因此，你可以发现一个为数众多的学生群体之中，只有为数不多的学生很爱表演。但是音乐课堂之中的体态律动却能够实现激发多数学生的表演欲望。在体态律动的教学体系之中，学生常常是被老师要求要完成例如即兴表演、即兴演唱等任务的，学生这个时候的表演是合法的，是合乎规定的。这对于外向的学生，没有什么，本来就很善于去表现自己。但是对于一些性格内向的学生，这种即兴表演恰好能够让学生有说服自己的理由，从而释放出学生内心的表演欲望。让学生能够勇敢地表现出自己，去发挥自己的个性。这种对学生勇气的培养在学生的成长道路上是有很大好处的。
二、体态律动在初中音乐课堂的应用示例
在初中时期开设音乐课堂，其主要目的是为了培养出学生对于音乐的感受能力，也是為了提高学生的音乐欣赏能力。因此，单单去培养学生对知识的掌握能力，仅仅考查学生对基本知识的了解能力，是远远不够的，更加要注重学生对艺术的领悟能力，更加要注重学生的天性释放。那么，要释放学生的艺术天性，就一定在体态律动的教学之中鼓励学生的情感表达。要采用多种手段，多种方法去鼓励学生展现自己，表达自己的情感。例如，老师可以采用定期举办节目展示，要求学生选择学过的音乐曲目，自由地组成小组去编排节目，要求学生去展现自己对于音乐的感受，对于音乐的理解，可以根据其效果进行评比，鼓励学生进步。
初中是学生成长的重要阶段，是要求学生能够确立一个正确的学习态度，培养出正确良好的学习习惯的关键时期。在初中的音乐教学之中，知识的灌输不是最为主要的，因此在学生综合素质的培养上，作用是更加重要的。采用多种教学方法，多种教学方式，在体态律动的教育之中，能够使学生更加感受到音乐的独特魅力，独特方式，激发出学生自我创造能力，自我欣赏能力。在初中的音乐教学之中，可以采取的教学方式是通过筛选出网络资源，选择合适的音乐曲目。另外，还可以要求学生创造出能够糅和多个已学歌曲的音乐剧，音乐小品等等，学生在音乐上的创造个性将会得到激发。而且多种教学方式的创造和应用将会使得整个初中的音乐课堂不再单调，内容更加丰富，课堂更加有活力。
三、音乐课堂教学中存在的问题
在很多的地方，初中音乐教学的效率低下，进度缓慢，也没有有效利用上体态律动这种高效率的、高水平的教学方式。为了解决这个问题，初中的音乐教师必须要从多个途径，教学的多个过程去进行本学科的改革革新工作。首先，必须要根据学生的实际情况，降低学生课程学习之中的难度，学生还没有相应的能力，不能理解更高层次的音乐，这是对音乐学习无益处的。再一点，老师要及时根据学生的想法和学生的兴趣所在改变自己的教学计划。当然，也不能够过于迁就学生，要适当调整学习进度。再一点，可以编排一些有特点的肢体语言，让学生理解并且能够表达出来自身的情感和音乐韵律的变化。最后一点，也是最为重要的一点，就是老师要做好本课程的课后总结工作，让学生建立清晰的知识框架。
在初中音乐的课堂学习之中，采用体态律动的方式，采用多种教学方式和教学手段，鼓励广大初中生能够去勇敢表达自己的情感。既能够完成对学生的知识灌输，提高学习的效率，又能够培养学生的个性和对音乐的兴趣，激发学生的表演兴趣，增强学生对于音乐的欣赏能力。这在更高的层面上，也是学校之中学生与教师对于教学改革的积极适应，在宏观层面上完成国家教育和社会发展水平的同步性发展。
【参考文献】
[1]王玲玲.体态律动在初中音乐教学中的运用[J].学周刊B版，2014，（2）：215-215.2014.02.204.
[2]余茜.初中音乐教学中体态律动运用的研究[J].读与写（上，下旬），2016，13（15）：313-314.