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摘 要：趣味性是小学课堂教学中必不可少的重要因素。然而，数学是一门逻辑性与抽象性并存的学科，在认知上有着极高的要求。针对这种情况，教师应及时掌握趣味教学法的要领，重视学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣为根本出发点，促进数学学习目标的达成。
关键词：趣味教学；小学数学；应用过程
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0114-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.072
小学数学教学过程中，趣味教学法的应用需要数学教师在开展相应的数学活动时，能够充分认可学生的主体地位，并根据他们的身心发展特点，把学习的过程与兴趣爱好结合到一起，通过一系列的教学活动及教学情境充分调动学生们的学习热情，最大程度激发他们对于学习数学的积极性。与此同时，教师要传授给学生全面的数学知识，让他们在掌握已学知识的基础上进一步深挖学习内容，并且专注于提升学生的应用能力，保证更快提高日常课堂教学的质量。
一、趣味教学在小学课堂中的体现
小学数学的教学效果往往涉及学生的认知思维提升与否，他们需要经历形象思维到逻辑思维的转变。新课改的具体要求使当代教师逐渐成为教学的主导，学生在学习过程中也日益凸显自己的主体地位。由此看来，趣味教学可以正确体现学生的主体地位及教师的主导作用，也能确立可行的教学目标，并积极的完成教学任务。小学教育是教学的初级阶段，低年级的学生在学习计算的时候还是需要依靠手指等身体部位辅助学习，同时对数学的认知也并不全面。这个时候，教师应该在注重完善课堂教学内容的同时加以创建优良的学习情境，引导学生积极地进行思考并掌握数学学习技能。
二、趣味教学在小学数学中的应用
（一）妙语导学
小学生喜欢比较灵活的学习方式，他们喜欢一个较为轻松地学习氛围。因此，在数学教学中，教师应利用几分钟的时间带动学生学习数学的热情，从而激发他们学习数学的兴趣，创设出良好的数学环境。教师需要掌握适度的言语技能，设计出较为理想的导语，通过给学生传递极高的热情度，激发学生学习数学的积极性，让他们变被动为主动，融入到新课时的学习过程中。例如，在课堂教学中，教师可以利用谚语、寓言故事及趣闻等，与相应的教学内容相连接，进一步拓展学生的想象空间，使他们以一种饱满的心态投入到掌握新知识的运用中。
（二）多方式结合激活趣味教学
导入是课堂教学趣味性开始的前提，趣味教学的发展就是不断探究的过程，练习巩固可以将趣味教学推向更高层次。例如，在学习分数的除法时，教师可以将课堂设置为一个闯关的平台。如果班级有64名学生，那教师就可以划分为平等的两组。通过两组之间的比拼，学生参与数学讨论的热情度激增，每一个学生都能以饱满的热情参与到竞赛中。与此同时，教师应为学生创设更加广阔的心灵及思维空间，激发学生学习数学的兴趣，这样才可以最大限度提升课堂教学的有效性。
（三）设置游戏活动
贪玩是小学生在特定年龄阶段的天性，他们在参与游戏的过程中，既能锻炼自己的身心，也能使自己完全处于放松的状态。此时，教师应该抓住这个特点，掌握小学生大脑最为活跃的时期，及时地给学生传递数学知识，打破传统满堂灌的教学方式，努力培养學生的学习兴趣及学习爱好。教师采用趣味性教学活动应该重视兴趣培养的先导作用，结合相关的知识内容给学生加以传输。这个过程自然会让学生对数学产生一种好奇心理，他们会主动地了解相关内容，并采取积极的措施解决生活中的难题。
（四）巧设作业形式
作业设计应该重视丰富多样，如果按照传统的作业形式，会使学生产生枯燥排斥心理。当代小学数学教育应该注重以教学目的为核心，在设计作业的过程中融入趣味性，旨在提高学生的学习积极性为主要目的。作业设计的过程应该充分激发学生的主动性，让学生以一种最好的状态投入到学习的过程中。为了达到这样的教学效果，作业设计应該重视科学合理的规划过程。例如，教师在讲解三角形相关知识内容的时候，应该结合这个课时的教学目的，通过实际考察对作业进行设计：小明在打扫卫生的时候不小心将一块三角形的玻璃打碎，但是小明想买回一块类似的玻璃，却不知道具体尺寸？当这个问题提出的时候，学生会产生了积极的兴趣，他们会设身处地的帮助小明出主意，明确三角形玻璃在打碎之后出现的两块三角形如何测量出相应的尺寸。这种寓教于乐又贴合实际生活的作业可以最大限度激发学生学习数学的兴趣。
三、趣味教学在课外的延伸
数学教学注重灵活应用，除了在课堂上开展教学之外，还应该积极拓展课外知识。课外的趣味教学不仅需要教师促进学生对生活各方面的了解，还应将其更加真实的应用于日常的生活中，以便培养抽象的思维能力。在课外的延伸中，趣味教学需要联系实际的生活，努力将数学更好的应用于生活。教师在布置相关的家庭作业时，可以让学生跟随家长到蔬菜市场调查蔬菜的价格，同时也可以密切关注自己的身高体重等，这些与数学息息相关的知识有助于提升他们对数学重要性的认识。
四、结语
趣味性教学在小学数学教育中占有重要地位。当前小学数学趣味性应用比较广泛，但是却没有一个比较固定的形式，特别是存在着多种多样的表现形式，在很大程度上没有形成良好的规范。因此，教师需要重视趣味性教学的意义，将教学的内容与学生的成长特点结合到一起，把枯燥的知识与抽象的思维融为一体，使数学更具趣味性，也更容易被学生接受。在学习过程中，学生应该注意避免枯燥乏味的练习，将传统单一的学习模式变得更加灵活，努力提升自己的学习成绩。
参考文献：
[1] 闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊b版，2013（6）：133.
[2] 陈兰.趣味教学在小学数学课堂中的应用[J].求知导刊，2015（13）：139.
[3] 万素玲.趣味教学法在小学数学教学中的应用探索[J].读与写（教育教学刊），2011（12）：185.
[4] 黄志鹏.趣味教学在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015（15）：157-158.
[ 责任编辑 杜建立 ]
关键词：趣味教学；小学数学；应用过程
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0114-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.072
小学数学教学过程中，趣味教学法的应用需要数学教师在开展相应的数学活动时，能够充分认可学生的主体地位，并根据他们的身心发展特点，把学习的过程与兴趣爱好结合到一起，通过一系列的教学活动及教学情境充分调动学生们的学习热情，最大程度激发他们对于学习数学的积极性。与此同时，教师要传授给学生全面的数学知识，让他们在掌握已学知识的基础上进一步深挖学习内容，并且专注于提升学生的应用能力，保证更快提高日常课堂教学的质量。
一、趣味教学在小学课堂中的体现
小学数学的教学效果往往涉及学生的认知思维提升与否，他们需要经历形象思维到逻辑思维的转变。新课改的具体要求使当代教师逐渐成为教学的主导，学生在学习过程中也日益凸显自己的主体地位。由此看来，趣味教学可以正确体现学生的主体地位及教师的主导作用，也能确立可行的教学目标，并积极的完成教学任务。小学教育是教学的初级阶段，低年级的学生在学习计算的时候还是需要依靠手指等身体部位辅助学习，同时对数学的认知也并不全面。这个时候，教师应该在注重完善课堂教学内容的同时加以创建优良的学习情境，引导学生积极地进行思考并掌握数学学习技能。
二、趣味教学在小学数学中的应用
（一）妙语导学
小学生喜欢比较灵活的学习方式，他们喜欢一个较为轻松地学习氛围。因此，在数学教学中，教师应利用几分钟的时间带动学生学习数学的热情，从而激发他们学习数学的兴趣，创设出良好的数学环境。教师需要掌握适度的言语技能，设计出较为理想的导语，通过给学生传递极高的热情度，激发学生学习数学的积极性，让他们变被动为主动，融入到新课时的学习过程中。例如，在课堂教学中，教师可以利用谚语、寓言故事及趣闻等，与相应的教学内容相连接，进一步拓展学生的想象空间，使他们以一种饱满的心态投入到掌握新知识的运用中。
（二）多方式结合激活趣味教学
导入是课堂教学趣味性开始的前提，趣味教学的发展就是不断探究的过程，练习巩固可以将趣味教学推向更高层次。例如，在学习分数的除法时，教师可以将课堂设置为一个闯关的平台。如果班级有64名学生，那教师就可以划分为平等的两组。通过两组之间的比拼，学生参与数学讨论的热情度激增，每一个学生都能以饱满的热情参与到竞赛中。与此同时，教师应为学生创设更加广阔的心灵及思维空间，激发学生学习数学的兴趣，这样才可以最大限度提升课堂教学的有效性。
（三）设置游戏活动
贪玩是小学生在特定年龄阶段的天性，他们在参与游戏的过程中，既能锻炼自己的身心，也能使自己完全处于放松的状态。此时，教师应该抓住这个特点，掌握小学生大脑最为活跃的时期，及时地给学生传递数学知识，打破传统满堂灌的教学方式，努力培养學生的学习兴趣及学习爱好。教师采用趣味性教学活动应该重视兴趣培养的先导作用，结合相关的知识内容给学生加以传输。这个过程自然会让学生对数学产生一种好奇心理，他们会主动地了解相关内容，并采取积极的措施解决生活中的难题。
（四）巧设作业形式
作业设计应该重视丰富多样，如果按照传统的作业形式，会使学生产生枯燥排斥心理。当代小学数学教育应该注重以教学目的为核心，在设计作业的过程中融入趣味性，旨在提高学生的学习积极性为主要目的。作业设计的过程应该充分激发学生的主动性，让学生以一种最好的状态投入到学习的过程中。为了达到这样的教学效果，作业设计应該重视科学合理的规划过程。例如，教师在讲解三角形相关知识内容的时候，应该结合这个课时的教学目的，通过实际考察对作业进行设计：小明在打扫卫生的时候不小心将一块三角形的玻璃打碎，但是小明想买回一块类似的玻璃，却不知道具体尺寸？当这个问题提出的时候，学生会产生了积极的兴趣，他们会设身处地的帮助小明出主意，明确三角形玻璃在打碎之后出现的两块三角形如何测量出相应的尺寸。这种寓教于乐又贴合实际生活的作业可以最大限度激发学生学习数学的兴趣。
三、趣味教学在课外的延伸
数学教学注重灵活应用，除了在课堂上开展教学之外，还应该积极拓展课外知识。课外的趣味教学不仅需要教师促进学生对生活各方面的了解，还应将其更加真实的应用于日常的生活中，以便培养抽象的思维能力。在课外的延伸中，趣味教学需要联系实际的生活，努力将数学更好的应用于生活。教师在布置相关的家庭作业时，可以让学生跟随家长到蔬菜市场调查蔬菜的价格，同时也可以密切关注自己的身高体重等，这些与数学息息相关的知识有助于提升他们对数学重要性的认识。
四、结语
趣味性教学在小学数学教育中占有重要地位。当前小学数学趣味性应用比较广泛，但是却没有一个比较固定的形式，特别是存在着多种多样的表现形式，在很大程度上没有形成良好的规范。因此，教师需要重视趣味性教学的意义，将教学的内容与学生的成长特点结合到一起，把枯燥的知识与抽象的思维融为一体，使数学更具趣味性，也更容易被学生接受。在学习过程中，学生应该注意避免枯燥乏味的练习，将传统单一的学习模式变得更加灵活，努力提升自己的学习成绩。
参考文献：
[1] 闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊b版，2013（6）：133.
[2] 陈兰.趣味教学在小学数学课堂中的应用[J].求知导刊，2015（13）：139.
[3] 万素玲.趣味教学法在小学数学教学中的应用探索[J].读与写（教育教学刊），2011（12）：185.
[4] 黄志鹏.趣味教学在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015（15）：157-158.
[ 责任编辑 杜建立 ]