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随着用工单位对职业资格证书制度认可，各高职院校积极实行以服务为目的，以就业为导向的“双证书”制度。“双证书”制度的实行提高了学生适应生产岗位的能力和毕业生的就业渠道。
“双证书”是指学历文凭和职业资格证书制度。国务院《关于(中国教育改革和发展纲要)的实施意见》进一步明确：“大力开发各种形式的职业培训。认真实行先培训后就业，先培训后上岗的制度；使城乡新增劳动力上岗前都能受到必需的职业训练，在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”。因此，在高职院校中实行“双证书”制度是必然选择，目前，大部分高职院校已经实行了“双证书”制度，其效果不尽其然，下面，就实行“双证书”制度，谈一些笔者的看法。
1.将职业技能鉴定的培训内容与高职教育各相关专业的教学计划相融合。根据教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》的精神，高职教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。对院校内部高职专业的教学计划在实践的基础上重新论证，进一步定位每个专业的培养目标，明确就业方向和岗位要求，确定素质、知识、能力结构。
2.把“双师型”教师的培养与“双证”教育相结合。培养高技能人才，实施“双证”教育，必须有一支“双师型”教师队伍作支撑，培养热爱职业教育、具有高级技术等级技能和专业理论的“双师型”教师，同时兼具丰富的实践教学经验和组织管理能力。既有指导学生技能训练的能力，又有对学生进行职业道德和素质提高进行多方位培养的能力。我们采取了几点有效的措施：
（1）积极推荐选派专业教师参加省职业技能鉴定中心的考评员、培训师的培训。使院校职业技能鉴定师资水平得到有效锻炼，水平不断提高。
（2）积极引进“双师型”教师。根据职业技能培训的教学需要引进高级技术职称具有丰富实践经验的专业技术人员作培训教师。
（3）积极开展对教师的职业技能鉴定培训。要求凡是担任专业课和实践课的专业教师必须是“双师型”教师，并出资为教师进行职业技能鉴定培训。
3.把职业技能鉴定与技能实训基地建设相结合。加强实践教学环节。进行职业技能培训，必须有能满足技能培训要求的实训基地，它是实施“双证书”教育的基础条件。因为社会对高级技能人才要求“适用”、“效率”和“效益”，要求高职毕业生能力强，尽快适应岗位要求，具有独立从事某种职业技能的能力，职业资格证书是这一能力的证明，而证书的取得必须有实训基地作保证。
4.把职业技能鉴定与毕业实习、学生就业紧密结合。职业资格证书是实习单位接收高职学生实习、证明学生能力的重要依据。高职院校的毕业生的实习与就业是密不可分的，学生在没有取得毕业证进行实习时，职业资格证书就显得十分重要。因此在指导学生的职业规划时，要求学生在完成两年的理论学习和校内实践课后，取得中级职业证书，然后到生产服务第一线去实习，经一年的实习后，再考取高级职业资格证书。
5.将职业技能鉴定的考试与教学的考务管理相结合加大宣传力度，是学生充分认识到了职业技能鉴定工作的重要性，积极参加职业技能鉴定。同时，将职业技能鉴定培训科目，列入教育教学工作的议事日程。
6.建立职业技能鉴定所质量管理体系，职业技能鉴定工作的科学化、规范化管理。按照《职业技能鉴定机构质量管理体系标准》，制定了高职院校职业技能鉴定所质量管理体系标准，规定质量方针、质量目标、组织机构和各管理层职责、权限和相互关系，明确质量管理体系所需要的过程组成、过程顺序和过程间相互作用，各过程有效控制的准则级方法，推进职业技能鉴定工作的科学化、规范化管理，提高鉴定质量。
7.把职业技能鉴定工作与学生的职业生涯规划相结合。高职院校要采取新的举措，把学生的职业规划与职业资格证书制度相结合。
（1）新生入学教育是学生进入大学生活的启蒙，在新生的入学教育中加入职业技能鉴定的相关内容，详细介绍职业技能鉴定工种，考试时间，程序等，使学生在入学伊始就有“双证书”思维，为今后开展职业技能鉴定工作打下良好的基础。
（2）开设大学生职业生涯设计和就业与创业指导课程，在课程中针对学生专业进行职业技能鉴定相关教育，让学生变被动为主动，认识到取得“双证书”是未来就业和创业的一个重要内容。
（3）以讲座、板报、广播等各种形式在校园内进行职业技能鉴定的新信息、新工种宣传，使学生及时了解职业技能鉴定相关信息，准确把握就业方向。
（4）引导学生根据本身优势和职业兴趣取得同一专业不同工种职业资格证书，为学生可持续发展做好充分准备。
就业准入规定，用人单位招用技术工种从业人员必须从取得相应资格证书的人员中录用。因此，实行学历文凭和职业资格证书制度的“双证书”制度，是高职院校发展的必然途径，只有扎实推进 “双证书”制度，才能学生拓宽就业渠道，为社会培养合格的高级职业技术人才。
参考文献：
[1]杨晓飞.高职院校“双证书”制度存在的问题与对策研究[J].理论导报,2010(07) .
[2]钟建宁,廖镇卿.推行“双证书”制 促进人才培养模式创新[J]. 中国高等教育, 2005(07) .
（作者简介:韩克文（1970-），男，吉林吉林人，吉林工商学院成人教育学院助理研究员，研究方向：成人教育管理。）
“双证书”是指学历文凭和职业资格证书制度。国务院《关于(中国教育改革和发展纲要)的实施意见》进一步明确：“大力开发各种形式的职业培训。认真实行先培训后就业，先培训后上岗的制度；使城乡新增劳动力上岗前都能受到必需的职业训练，在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”。因此，在高职院校中实行“双证书”制度是必然选择，目前，大部分高职院校已经实行了“双证书”制度，其效果不尽其然，下面，就实行“双证书”制度，谈一些笔者的看法。
1.将职业技能鉴定的培训内容与高职教育各相关专业的教学计划相融合。根据教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》的精神，高职教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。对院校内部高职专业的教学计划在实践的基础上重新论证，进一步定位每个专业的培养目标，明确就业方向和岗位要求，确定素质、知识、能力结构。
2.把“双师型”教师的培养与“双证”教育相结合。培养高技能人才，实施“双证”教育，必须有一支“双师型”教师队伍作支撑，培养热爱职业教育、具有高级技术等级技能和专业理论的“双师型”教师，同时兼具丰富的实践教学经验和组织管理能力。既有指导学生技能训练的能力，又有对学生进行职业道德和素质提高进行多方位培养的能力。我们采取了几点有效的措施：
（1）积极推荐选派专业教师参加省职业技能鉴定中心的考评员、培训师的培训。使院校职业技能鉴定师资水平得到有效锻炼，水平不断提高。
（2）积极引进“双师型”教师。根据职业技能培训的教学需要引进高级技术职称具有丰富实践经验的专业技术人员作培训教师。
（3）积极开展对教师的职业技能鉴定培训。要求凡是担任专业课和实践课的专业教师必须是“双师型”教师，并出资为教师进行职业技能鉴定培训。
3.把职业技能鉴定与技能实训基地建设相结合。加强实践教学环节。进行职业技能培训，必须有能满足技能培训要求的实训基地，它是实施“双证书”教育的基础条件。因为社会对高级技能人才要求“适用”、“效率”和“效益”，要求高职毕业生能力强，尽快适应岗位要求，具有独立从事某种职业技能的能力，职业资格证书是这一能力的证明，而证书的取得必须有实训基地作保证。
4.把职业技能鉴定与毕业实习、学生就业紧密结合。职业资格证书是实习单位接收高职学生实习、证明学生能力的重要依据。高职院校的毕业生的实习与就业是密不可分的，学生在没有取得毕业证进行实习时，职业资格证书就显得十分重要。因此在指导学生的职业规划时，要求学生在完成两年的理论学习和校内实践课后，取得中级职业证书，然后到生产服务第一线去实习，经一年的实习后，再考取高级职业资格证书。
5.将职业技能鉴定的考试与教学的考务管理相结合加大宣传力度，是学生充分认识到了职业技能鉴定工作的重要性，积极参加职业技能鉴定。同时，将职业技能鉴定培训科目，列入教育教学工作的议事日程。
6.建立职业技能鉴定所质量管理体系，职业技能鉴定工作的科学化、规范化管理。按照《职业技能鉴定机构质量管理体系标准》，制定了高职院校职业技能鉴定所质量管理体系标准，规定质量方针、质量目标、组织机构和各管理层职责、权限和相互关系，明确质量管理体系所需要的过程组成、过程顺序和过程间相互作用，各过程有效控制的准则级方法，推进职业技能鉴定工作的科学化、规范化管理，提高鉴定质量。
7.把职业技能鉴定工作与学生的职业生涯规划相结合。高职院校要采取新的举措，把学生的职业规划与职业资格证书制度相结合。
（1）新生入学教育是学生进入大学生活的启蒙，在新生的入学教育中加入职业技能鉴定的相关内容，详细介绍职业技能鉴定工种，考试时间，程序等，使学生在入学伊始就有“双证书”思维，为今后开展职业技能鉴定工作打下良好的基础。
（2）开设大学生职业生涯设计和就业与创业指导课程，在课程中针对学生专业进行职业技能鉴定相关教育，让学生变被动为主动，认识到取得“双证书”是未来就业和创业的一个重要内容。
（3）以讲座、板报、广播等各种形式在校园内进行职业技能鉴定的新信息、新工种宣传，使学生及时了解职业技能鉴定相关信息，准确把握就业方向。
（4）引导学生根据本身优势和职业兴趣取得同一专业不同工种职业资格证书，为学生可持续发展做好充分准备。
就业准入规定，用人单位招用技术工种从业人员必须从取得相应资格证书的人员中录用。因此，实行学历文凭和职业资格证书制度的“双证书”制度，是高职院校发展的必然途径，只有扎实推进 “双证书”制度，才能学生拓宽就业渠道，为社会培养合格的高级职业技术人才。
参考文献：
[1]杨晓飞.高职院校“双证书”制度存在的问题与对策研究[J].理论导报,2010(07) .
[2]钟建宁,廖镇卿.推行“双证书”制 促进人才培养模式创新[J]. 中国高等教育, 2005(07) .
（作者简介:韩克文（1970-），男，吉林吉林人，吉林工商学院成人教育学院助理研究员，研究方向：成人教育管理。）