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【中图分类号】G239.32【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）06-0073-02
俗语说得对”十个手指有长短”。相对而言，学生之间，有时也会出现发展不平衡。作为班主任要对全体同学负责。就必须加强对后进生的教育工作。教育好后进生，对建设良好的班集体，对提高教育教学质量，对培养“四有”公民，对维护社会安定，对构建和谐社会都具有重要意义。
要纠正和改变后进生被扭曲的心灵和不良习性，唤起他们对人生未来的希望之光。班主任不仅需要有高度的事业心和崇高的献身精神，还需要端正教育思想，讲究工作技巧。
一、坚持一个“析”字
马克主义认为：任何事物都是一个矛盾统一体。而且矛盾具有特殊性。就是要求我们对具体事物作具体分析，对后进的学生也不例外，只有对他们具体分析，才有可能真正转变后进生。
后进生一般分为三种类型：学习后进生，品行后进生，品行、学习后进生，然而就其变差的原因也是多方面的：
原因之一：是学生从小学升入中学后，学校、老师、课程、教育教学管理等方面都起了变化，有些学生顺应能力不强，在心理、行为上都不能在短时间里与适应。比如有些同学觉得中学老师不象小学老师那样盯得紧，觉得升入中学后不如升学前那样高度紧张，就产生了轻松感。以致放松了学习，放松了对自己思想行为的要求。于是他们的违纪现象出现了，学习成绩下降的现象产生了，一段时间后转化成了后进生。
原因之二：是初中学生的年龄大多在十一岁至十五岁之间，在这少年时期，他们具有明显的心理特点。他们的独立意识逐步增强，但又在相当大程度上对家长、老师的指导与帮助存在依赖性；他们自以为是大人了，什么都懂，但在言行上又常常表现出幼稚片面、缺乏判断是非的能力。实践表明，一些初中生正是在这些矛盾中逐步沦为后进生的。
原因之三：是现在的中学生大多数是上世纪九十年代后期出生的。在这新时期，不少家长望子成龙心切，给学生提供优裕的生活环境，因而一定比例的学生就滋生了贪图享乐、怕劳动、不关心集体等不良品德，又抵制不了外来腐蚀，便逐步成为后进生。
此外，班主任、科任老师对学生的教育不得法乃至错误，社会、家庭存在某些不良环境等。也是一些学生成为后进生的重要原因。
因此，对于每一个后进生，须作全面分析。我们既要看到他们表现不良的一面，又要看到他们还有某些优点。同时，作为班主任还要教育班上的学生对后进生进行全面分析。只有对后进生进行一分为二，才能针对他们表现不良的一面给予有的放矢的教育，从他们的闪光点出发，树立他们接受教育的信心。
外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。因此，我们必须引导后进生本人全面分析自己，培养学生的“内省力”。引导他们跟同班同学比较，比较自己的优缺点；引导他们从别人对自己的态度中认识自己的是与非；引导他们从自己学习、生活的实际效果来了解“自我”。从而使后进生在“内省”中能实实在在地认识自己的存在与价值，产生了改正错误向优点转化的巨大的“内躯力”。
二、本着一个“全”字
初中教育既是义务教育，又是基础教育，更是培养社会主义现代化建设者和接班人的教育。因此，教育必须对全体学生负责，对学生全面负责、全程负责。
1、所谓全体负责，就是对全班的每一个学生负责。每个后进生都有受教育的权利，教育者又有教育好他们的义务。如果班主任等只在优生身上用力，而置后进生于不顾，那就是失职和犯罪。“对全面负责”，就是不让一个学生掉队。生活中常有这种情况，老师偏爱优生，搁置、甚至厌弃后进生，其直接后果是使一些后进生更落后，甚至组成后进生群体，危害班级、学校和社会。因此，我们应尽一切努力，管理、教育好后进生，这不仅是对一个后进生、一个家庭、一个班级负责，更是对社会和祖国未来的负责。
2、所谓全面负责，就是对每个学生德、智、体、美、劳各方面负责。由于多年来片面追求升学率的错误导向，以及目前在有些方面还不同程度地存在重智育、轻德育，重主科、轻副科的现象，因而对后进生的教育极为不利。有些老师、家长一味地伸手向学生要分数，致使相当多的学生产生厌学情绪，有的干脆逃学成为后进生。就连个别成绩较好的学生，也容易在分数面前骄傲自满，在思想品德方面放松对自己要求，甚至误入歧途。因此，要培养更多的“四有”公民，就必须吸取以前的教训，全国贯彻党的教育方针，利用科学发展观，对学生全要负责，全面提高学生素质。
3、所谓全程负责，就是对学生的负责不是短期的，而是
练习的巧妙设计可以从以下几个方面来体现：
练习既要数量，又要保质量。要巩固算法，让学生的计算达到熟练程度，就需要保证一定量的计算，但这也不意味着可以大量的机械重复。所以教师在设计习题的过程中一定要注意选择有针对性和代表性的习题，做到有的放矢，既能节约师生彼此的时间，又能锻炼学生的计算能力。
阶段练习与综合练习相结合。阶段练习即一个知识点教学结束后进行的及时练习，它有助于学生对于新知的及时巩固，可以克服多个知识点教学后的相互干扰。综合练习是指新课讲授结束的全面练习，它可以帮助学生整理复习新知，巩固算法，促进计算能力的全面提升。例如：四年级教学“除数是两位数”这一内容的时候，在例4(1)576÷18以后就应该出练习：“288÷24”等类型的及时练习用以巩固除数是两位数,商也是两位数的计算方法，而在教学完例4(2)930÷31以后同样要组织相应的及时练习，最后再进行综合练习，通过两种类型题目的联系比较，让学生观察总结出这一类题目的计算方法。
练习层次分明，形式多样。练习要层次分明，就是要求练习的设计要由易到难，由一般到变式，不同层次的练习达到不同程度的目的。简单说就是基本练习巩固算法，诊断练习强化算法，解决问题应用算法。让练习以不同形式呈现在学生面前，是为了提高学生学习的兴趣。而让练习有层次的呈现在学生面前，则是为了分解难度，积累学生的成功体验，激发他们源源不断的求知欲望，从而提高计算的主动性和正确率。
新课程理念下的计算教学需要“以生为本”，需要以培养计算能力为主线，同时提升学生的观察、思维、推理等多种能力，促进学生综合素质的提高，所以笔者通过以上研究，希望在教学中能够组织学生经历计算方法的探索、优化和基本方法的提炼过程，体验计算学习的价值，积累基本的活动和学习经验，培养良好的学习方法和习惯。让计算教学实现高效，为孩子以后的学习，甚至是一生的发展奠定良好的基础。
久远的。培养下一代公民，是百年大计，具有战略意义。因此，我们要根据邓小平同志“三个面向”的精神，对学生实施教育，这对后进生教育同样适用。在教育活动中，有的班主任或科任老师，觉得后进生难教，就对他们不作必要的合理要求，甚至只要求在课堂上不影响他人、在班上不闯大乱就行，一且出现违纪现象，就写检查书，被体罚或被驱逐。这些做法，不仅违法，更会不同程度的危害学生的学习，危害学生的心灵，在培养他们成为合格公民方面将产生现实和深远的负效应。这与我国社会主义教育是不相容的。我们必须树立长远的战略眼光，教育好后进生，培养更多的社会主义“四有”新人。
俗语说得对”十个手指有长短”。相对而言，学生之间，有时也会出现发展不平衡。作为班主任要对全体同学负责。就必须加强对后进生的教育工作。教育好后进生，对建设良好的班集体，对提高教育教学质量，对培养“四有”公民，对维护社会安定，对构建和谐社会都具有重要意义。
要纠正和改变后进生被扭曲的心灵和不良习性，唤起他们对人生未来的希望之光。班主任不仅需要有高度的事业心和崇高的献身精神，还需要端正教育思想，讲究工作技巧。
一、坚持一个“析”字
马克主义认为：任何事物都是一个矛盾统一体。而且矛盾具有特殊性。就是要求我们对具体事物作具体分析，对后进的学生也不例外，只有对他们具体分析，才有可能真正转变后进生。
后进生一般分为三种类型：学习后进生，品行后进生，品行、学习后进生，然而就其变差的原因也是多方面的：
原因之一：是学生从小学升入中学后，学校、老师、课程、教育教学管理等方面都起了变化，有些学生顺应能力不强，在心理、行为上都不能在短时间里与适应。比如有些同学觉得中学老师不象小学老师那样盯得紧，觉得升入中学后不如升学前那样高度紧张，就产生了轻松感。以致放松了学习，放松了对自己思想行为的要求。于是他们的违纪现象出现了，学习成绩下降的现象产生了，一段时间后转化成了后进生。
原因之二：是初中学生的年龄大多在十一岁至十五岁之间，在这少年时期，他们具有明显的心理特点。他们的独立意识逐步增强，但又在相当大程度上对家长、老师的指导与帮助存在依赖性；他们自以为是大人了，什么都懂，但在言行上又常常表现出幼稚片面、缺乏判断是非的能力。实践表明，一些初中生正是在这些矛盾中逐步沦为后进生的。
原因之三：是现在的中学生大多数是上世纪九十年代后期出生的。在这新时期，不少家长望子成龙心切，给学生提供优裕的生活环境，因而一定比例的学生就滋生了贪图享乐、怕劳动、不关心集体等不良品德，又抵制不了外来腐蚀，便逐步成为后进生。
此外，班主任、科任老师对学生的教育不得法乃至错误，社会、家庭存在某些不良环境等。也是一些学生成为后进生的重要原因。
因此，对于每一个后进生，须作全面分析。我们既要看到他们表现不良的一面，又要看到他们还有某些优点。同时，作为班主任还要教育班上的学生对后进生进行全面分析。只有对后进生进行一分为二，才能针对他们表现不良的一面给予有的放矢的教育，从他们的闪光点出发，树立他们接受教育的信心。
外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。因此，我们必须引导后进生本人全面分析自己，培养学生的“内省力”。引导他们跟同班同学比较，比较自己的优缺点；引导他们从别人对自己的态度中认识自己的是与非；引导他们从自己学习、生活的实际效果来了解“自我”。从而使后进生在“内省”中能实实在在地认识自己的存在与价值，产生了改正错误向优点转化的巨大的“内躯力”。
二、本着一个“全”字
初中教育既是义务教育，又是基础教育，更是培养社会主义现代化建设者和接班人的教育。因此，教育必须对全体学生负责，对学生全面负责、全程负责。
1、所谓全体负责，就是对全班的每一个学生负责。每个后进生都有受教育的权利，教育者又有教育好他们的义务。如果班主任等只在优生身上用力，而置后进生于不顾，那就是失职和犯罪。“对全面负责”，就是不让一个学生掉队。生活中常有这种情况，老师偏爱优生，搁置、甚至厌弃后进生，其直接后果是使一些后进生更落后，甚至组成后进生群体，危害班级、学校和社会。因此，我们应尽一切努力，管理、教育好后进生，这不仅是对一个后进生、一个家庭、一个班级负责，更是对社会和祖国未来的负责。
2、所谓全面负责，就是对每个学生德、智、体、美、劳各方面负责。由于多年来片面追求升学率的错误导向，以及目前在有些方面还不同程度地存在重智育、轻德育，重主科、轻副科的现象，因而对后进生的教育极为不利。有些老师、家长一味地伸手向学生要分数，致使相当多的学生产生厌学情绪，有的干脆逃学成为后进生。就连个别成绩较好的学生，也容易在分数面前骄傲自满，在思想品德方面放松对自己要求，甚至误入歧途。因此，要培养更多的“四有”公民，就必须吸取以前的教训，全国贯彻党的教育方针，利用科学发展观，对学生全要负责，全面提高学生素质。
3、所谓全程负责，就是对学生的负责不是短期的，而是
练习的巧妙设计可以从以下几个方面来体现：
练习既要数量，又要保质量。要巩固算法，让学生的计算达到熟练程度，就需要保证一定量的计算，但这也不意味着可以大量的机械重复。所以教师在设计习题的过程中一定要注意选择有针对性和代表性的习题，做到有的放矢，既能节约师生彼此的时间，又能锻炼学生的计算能力。
阶段练习与综合练习相结合。阶段练习即一个知识点教学结束后进行的及时练习，它有助于学生对于新知的及时巩固，可以克服多个知识点教学后的相互干扰。综合练习是指新课讲授结束的全面练习，它可以帮助学生整理复习新知，巩固算法，促进计算能力的全面提升。例如：四年级教学“除数是两位数”这一内容的时候，在例4(1)576÷18以后就应该出练习：“288÷24”等类型的及时练习用以巩固除数是两位数,商也是两位数的计算方法，而在教学完例4(2)930÷31以后同样要组织相应的及时练习，最后再进行综合练习，通过两种类型题目的联系比较，让学生观察总结出这一类题目的计算方法。
练习层次分明，形式多样。练习要层次分明，就是要求练习的设计要由易到难，由一般到变式，不同层次的练习达到不同程度的目的。简单说就是基本练习巩固算法，诊断练习强化算法，解决问题应用算法。让练习以不同形式呈现在学生面前，是为了提高学生学习的兴趣。而让练习有层次的呈现在学生面前，则是为了分解难度，积累学生的成功体验，激发他们源源不断的求知欲望，从而提高计算的主动性和正确率。
新课程理念下的计算教学需要“以生为本”，需要以培养计算能力为主线，同时提升学生的观察、思维、推理等多种能力，促进学生综合素质的提高，所以笔者通过以上研究，希望在教学中能够组织学生经历计算方法的探索、优化和基本方法的提炼过程，体验计算学习的价值，积累基本的活动和学习经验，培养良好的学习方法和习惯。让计算教学实现高效，为孩子以后的学习，甚至是一生的发展奠定良好的基础。
久远的。培养下一代公民，是百年大计，具有战略意义。因此，我们要根据邓小平同志“三个面向”的精神，对学生实施教育，这对后进生教育同样适用。在教育活动中，有的班主任或科任老师，觉得后进生难教，就对他们不作必要的合理要求，甚至只要求在课堂上不影响他人、在班上不闯大乱就行，一且出现违纪现象，就写检查书，被体罚或被驱逐。这些做法，不仅违法，更会不同程度的危害学生的学习，危害学生的心灵，在培养他们成为合格公民方面将产生现实和深远的负效应。这与我国社会主义教育是不相容的。我们必须树立长远的战略眼光，教育好后进生，培养更多的社会主义“四有”新人。