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【摘要】本文旨在把良好师生互动合作关系推动到第二课堂，促进学生自主学习，确保自主学习的效果，以及以互动合作的关系推动利用社会资源，展开个体到团体的实践实训。从而全方位刺激学生学习动机，促进学生的英语语言学习。
【关键词】第二课堂 新型师生互动合作 自主学习
一、英语第二课堂和自主学习
英语第二课堂是大学英语课堂教学的延伸和有效补充，一方面促进了大学英语的课堂教学，为英语教学带来了生机和活力，另一方面也为学生创造了英语学习的良好氛围，学生通过第二课堂活动，有机会进行大量的口语练习和实践，语言运用能力得到了很大的提高。大学英语第二课堂的建设既顺应了语言习得的规律，也符合教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，又符合大学英语学习的必然要求。
要学好一门外语，仅靠每个学期在课堂内的几十个学时是远远不够的。课堂教学是英语学习的一种形式，而英语第二课堂也是尤为重要的。大学生可以通过多种渠道，比如说微博、微信，也可以借助网络这一平台进行自主的英语学习。建设英语第二课堂，正好为学生提供语言输入的机会。新型教师互动的第二课堂，即，师生共同设计任务，学生小组自主完成，教师利用网络技术与学生进行性课堂外交流与监管你，同时，教师鼓励和帮助学生自主利用社会资源，为自己寻找社会实践机会。教师也可以针对性的开展相关社会实践，让学生走出课堂，学以致用。加强学习的针对性，提高学生的实践能力，刺激学生的学习东西，巩固学生的专业知识。
Henry Holee于20世纪80年代正式将“自主学习”这一概念引入外语教学领域，Holee对自主学习的定义是：“能负责自己学习的能力”。该定义的关键是将自主性视为学习者的一种属性，而不是学习者学习的具体情形。这种学习能力并不是基因的作用，而是通过后天系统地正式学习才能获得的。自主学习研究引起国内外外语教育专家的普遍关注。对于“自主学习”，国内外学术界的各位学者持有不同的观点和理解。
二、第二课堂新型师生互动合作实践有以下特点
第一、第二课堂时间自由，学习内容有针对性。英语语言的学习需要日积月累，大量拓展课外训练，而每一位学生的基础都不一样，传统的通识教育无法满足学生要求，而第二课堂的出现，学生可以利用与教师建立起来的互动合作实践进行长期的大量的实践训练。同时教师也可以针对学生的特点进行指导。借助于微信、微博这一平台，可以一对一的进行指导，老师可以对学生进行针对性的作业设计，以达到因材施教的效果。大学生课余时间较多，第二课堂时间相对宽松，学生可以根据老师布置的任务，通过大量的阅读，能更好的完成任务。通过第二课堂教学策略，形成课内外有机互动、学习与运用紧密结合的教学模式。
第二、学习方式多样，学生兴趣浓厚。新型师生互动的第二课堂主要通过微信、QQ、微博等方式监管指导，做到学习随时随地。学生的手机不再是一个妨碍学习的工作，而是一个推动学生自主学习的大平台。微信作为一种新型的网络社交通信工具，借助移动互联网技术与相应手段，在更为广阔的信息媒介中极速发送文字、语音和视频，实现双人或多人之间的沟通。在社交领域，微信已经部分地取代了原始沟通和其他基于新媒体的沟通，成为部分社会公众，尤其是青年大学生必备的社交沟通工具。将微信这一新媒体应用于大学英语的移动学习，能够多角度、多方式的丰富大学英语的教学内容，提高学习的兴趣，促进学生学习效率和学习效果的提升。老师可以加入微信群，对学生进行有效的指导，从而能从多个层面为学生提供学习英语的机会。
第三、实践项目多样，学生既能学习又能学以致用。新型师生互动合作实践的第二课堂，除了让学生更主动学专业知识外，会更积极主动创建相关网络实践合作平台，推动实践项目，创建学生实践团队。在当今日益激烈的社会竞争中，团队合作 社会经济发展的一种必然。对在校大学生进行团队合作教育具有重要的现实意义，全面培养大学生的团队合作精神和能力，让他们真正成为适应现代化社会经济发展的高素质综合型人才。在团队里既有分工又有合作，既相互独立又相互依存。学生可以通过第二课堂，通过团队项目学得更多在课堂上学不到的知识和经验。既加强了专业知识，又拓展了自己的能力。
第四、充分利用网络技术与资源，學生接受度高。微信课堂、MOOCS、网络即时通讯软件YY（汉语“语音”的缩
写）语音课堂等大量利用网络让学生现场互动针对性的学习。微信课堂、YY语音课堂是一种新的在线教育新形式，具有内容更新快、模拟真实教学场景、交流清晰快捷方便等优势，所以很受广大大学生的青睐，学生接受度高。除了具有语言高度清晰、交互性能强等特点外，更有适用于教育教学的“教室”板块、白班、PPT、桌面捕捉、举手发言等功能，变革了传统在线教育方式和途径。时至今日，YY教育平台已聚集近800家国内外知名教学机构和2万著名讲师，已举行超过100000堂网络公开课，为学员提供便捷的学习途径。YY开展的网络教学平台，比较著名的有外语教学频道、心理学教育频道等，为广大在线学习爱好者提供了网络互动学习分享社区和全方位的专业教育服务。
三、第二课堂新型师生的互动合作实践促进学生自主学习的有效措施
第一，第二课堂的拓展充分利用现在网络技术，建立有效师生关系，充分把所学知识运用到相关实践，刺激学生学习动机。
第二，不断完善教学学习信息，实践信息共享机制。
第三，第二课堂拓展，提升了教师对学生课外学习的有效指导，不仅促进学生自主学习，同时让学习成为生生关系纽带，师生关系纽带，知识与实践的纽带。对于大学生自身而言，也要不断提高自身学习能力。在有效的第二课堂开展中，学生根据自身的兴趣爱好，选择符合自我发展的学习资源，充分利用时间，结合市场需要，完善和提高自身能力，掌握学习技巧，努力培养自身的价值观念、思维方式和知识结构，特别是创新能力和思维能力。 四、第二课堂新型师生互动合作实践对大学生英语自主学习的价值
第一、利用语言学习的特点，充分利用资源，丰富语言学习内容；
第二、利用丰富的实践活动，刺激学生学习动机。
第三、推动个体学习到团队学习，培养榜样力量。
第四、推动个体实践到团队协同实践，满足市场需要
第五、利用教师资源，促进新型师生关系发展。
第六、情感互动有效促进语言学习。
五、第二课堂新型师生互动合作实践开展所存在的问题
第二课堂的开展对英语语言的自主学习具有重要的意义，然而，如何有效开展第二课堂，如何建立课堂外新型的师生互动，如何开展有针对性的实践活动等都将是面临的重要问题。
1.第二课堂本身依旧存在时间上的限制，紧密的学习任务直接削减了自主学习的时间。
2.互联网上充斥着海量的教学资源，学生自主选择困难。除了政策引导下的各类精品课程和广播电视大学、各类网络学院等远程教育机构提供的教学视频，还有师生自由上传的课件，让人应接不暇。但是质量不一、良莠不齐。
3.大学生过度依赖网络教学，在一定程度上会限制大学生自身实践求真的积极性。因此，我们需要寻找理论与实践的平衡点。
4.实践团队建设需要核心人物。实践实习机会需要充分利用社会资源。需要专业对口实践资源需要大量人力物力支持。
5.新型师生互动，需要教师与学生的及时持续的互动，呼吁教师的职业精神以及专业的指导。
参考文献：
[1]牛洁珍，曾华人.大学英语第二课堂培养模式的构建与思考[J].教育理论与实践.2011（11）.
[2]穆建亚.微信场域中高校学生教育管理长效机智的构建[J].中国电化教育.2016，（7）.
[3]张巨武.转型发展期地方本科院校学生英语应用技能提升研究[J].外语教学.2016，（5）.
[4]苗寧.基于微信的大学英语移动学习策略研究[J].中国电化教育.2016，（3）.
[5]吕婷婷.基于翻转课堂的大学英语自主学习模式研究[J].中国外语.2016，（1）.
【课题】该论文属于大学生研究性学习和创新性实验计划项目《第二课堂的新型师生互动合作实践对英语自主学习的启示》项目编号201301302042的成果。
作者简介：
唐慧（1986.12-），女，汉族，湖南永州人，湖南科技学院外国语学院，硕士，讲师，研究方向：翻译理论与实践。
石瑾惜（1993.11-），女，苗族，湖南花垣人，湖南科技学院外国语学院，本科在读，研究方向：英语教育。
【关键词】第二课堂 新型师生互动合作 自主学习
一、英语第二课堂和自主学习
英语第二课堂是大学英语课堂教学的延伸和有效补充，一方面促进了大学英语的课堂教学，为英语教学带来了生机和活力，另一方面也为学生创造了英语学习的良好氛围，学生通过第二课堂活动，有机会进行大量的口语练习和实践，语言运用能力得到了很大的提高。大学英语第二课堂的建设既顺应了语言习得的规律，也符合教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，又符合大学英语学习的必然要求。
要学好一门外语，仅靠每个学期在课堂内的几十个学时是远远不够的。课堂教学是英语学习的一种形式，而英语第二课堂也是尤为重要的。大学生可以通过多种渠道，比如说微博、微信，也可以借助网络这一平台进行自主的英语学习。建设英语第二课堂，正好为学生提供语言输入的机会。新型教师互动的第二课堂，即，师生共同设计任务，学生小组自主完成，教师利用网络技术与学生进行性课堂外交流与监管你，同时，教师鼓励和帮助学生自主利用社会资源，为自己寻找社会实践机会。教师也可以针对性的开展相关社会实践，让学生走出课堂，学以致用。加强学习的针对性，提高学生的实践能力，刺激学生的学习东西，巩固学生的专业知识。
Henry Holee于20世纪80年代正式将“自主学习”这一概念引入外语教学领域，Holee对自主学习的定义是：“能负责自己学习的能力”。该定义的关键是将自主性视为学习者的一种属性，而不是学习者学习的具体情形。这种学习能力并不是基因的作用，而是通过后天系统地正式学习才能获得的。自主学习研究引起国内外外语教育专家的普遍关注。对于“自主学习”，国内外学术界的各位学者持有不同的观点和理解。
二、第二课堂新型师生互动合作实践有以下特点
第一、第二课堂时间自由，学习内容有针对性。英语语言的学习需要日积月累，大量拓展课外训练，而每一位学生的基础都不一样，传统的通识教育无法满足学生要求，而第二课堂的出现，学生可以利用与教师建立起来的互动合作实践进行长期的大量的实践训练。同时教师也可以针对学生的特点进行指导。借助于微信、微博这一平台，可以一对一的进行指导，老师可以对学生进行针对性的作业设计，以达到因材施教的效果。大学生课余时间较多，第二课堂时间相对宽松，学生可以根据老师布置的任务，通过大量的阅读，能更好的完成任务。通过第二课堂教学策略，形成课内外有机互动、学习与运用紧密结合的教学模式。
第二、学习方式多样，学生兴趣浓厚。新型师生互动的第二课堂主要通过微信、QQ、微博等方式监管指导，做到学习随时随地。学生的手机不再是一个妨碍学习的工作，而是一个推动学生自主学习的大平台。微信作为一种新型的网络社交通信工具，借助移动互联网技术与相应手段，在更为广阔的信息媒介中极速发送文字、语音和视频，实现双人或多人之间的沟通。在社交领域，微信已经部分地取代了原始沟通和其他基于新媒体的沟通，成为部分社会公众，尤其是青年大学生必备的社交沟通工具。将微信这一新媒体应用于大学英语的移动学习，能够多角度、多方式的丰富大学英语的教学内容，提高学习的兴趣，促进学生学习效率和学习效果的提升。老师可以加入微信群，对学生进行有效的指导，从而能从多个层面为学生提供学习英语的机会。
第三、实践项目多样，学生既能学习又能学以致用。新型师生互动合作实践的第二课堂，除了让学生更主动学专业知识外，会更积极主动创建相关网络实践合作平台，推动实践项目，创建学生实践团队。在当今日益激烈的社会竞争中，团队合作 社会经济发展的一种必然。对在校大学生进行团队合作教育具有重要的现实意义，全面培养大学生的团队合作精神和能力，让他们真正成为适应现代化社会经济发展的高素质综合型人才。在团队里既有分工又有合作，既相互独立又相互依存。学生可以通过第二课堂，通过团队项目学得更多在课堂上学不到的知识和经验。既加强了专业知识，又拓展了自己的能力。
第四、充分利用网络技术与资源，學生接受度高。微信课堂、MOOCS、网络即时通讯软件YY（汉语“语音”的缩
写）语音课堂等大量利用网络让学生现场互动针对性的学习。微信课堂、YY语音课堂是一种新的在线教育新形式，具有内容更新快、模拟真实教学场景、交流清晰快捷方便等优势，所以很受广大大学生的青睐，学生接受度高。除了具有语言高度清晰、交互性能强等特点外，更有适用于教育教学的“教室”板块、白班、PPT、桌面捕捉、举手发言等功能，变革了传统在线教育方式和途径。时至今日，YY教育平台已聚集近800家国内外知名教学机构和2万著名讲师，已举行超过100000堂网络公开课，为学员提供便捷的学习途径。YY开展的网络教学平台，比较著名的有外语教学频道、心理学教育频道等，为广大在线学习爱好者提供了网络互动学习分享社区和全方位的专业教育服务。
三、第二课堂新型师生的互动合作实践促进学生自主学习的有效措施
第一，第二课堂的拓展充分利用现在网络技术，建立有效师生关系，充分把所学知识运用到相关实践，刺激学生学习动机。
第二，不断完善教学学习信息，实践信息共享机制。
第三，第二课堂拓展，提升了教师对学生课外学习的有效指导，不仅促进学生自主学习，同时让学习成为生生关系纽带，师生关系纽带，知识与实践的纽带。对于大学生自身而言，也要不断提高自身学习能力。在有效的第二课堂开展中，学生根据自身的兴趣爱好，选择符合自我发展的学习资源，充分利用时间，结合市场需要，完善和提高自身能力，掌握学习技巧，努力培养自身的价值观念、思维方式和知识结构，特别是创新能力和思维能力。 四、第二课堂新型师生互动合作实践对大学生英语自主学习的价值
第一、利用语言学习的特点，充分利用资源，丰富语言学习内容；
第二、利用丰富的实践活动，刺激学生学习动机。
第三、推动个体学习到团队学习，培养榜样力量。
第四、推动个体实践到团队协同实践，满足市场需要
第五、利用教师资源，促进新型师生关系发展。
第六、情感互动有效促进语言学习。
五、第二课堂新型师生互动合作实践开展所存在的问题
第二课堂的开展对英语语言的自主学习具有重要的意义，然而，如何有效开展第二课堂，如何建立课堂外新型的师生互动，如何开展有针对性的实践活动等都将是面临的重要问题。
1.第二课堂本身依旧存在时间上的限制，紧密的学习任务直接削减了自主学习的时间。
2.互联网上充斥着海量的教学资源，学生自主选择困难。除了政策引导下的各类精品课程和广播电视大学、各类网络学院等远程教育机构提供的教学视频，还有师生自由上传的课件，让人应接不暇。但是质量不一、良莠不齐。
3.大学生过度依赖网络教学，在一定程度上会限制大学生自身实践求真的积极性。因此，我们需要寻找理论与实践的平衡点。
4.实践团队建设需要核心人物。实践实习机会需要充分利用社会资源。需要专业对口实践资源需要大量人力物力支持。
5.新型师生互动，需要教师与学生的及时持续的互动，呼吁教师的职业精神以及专业的指导。
参考文献：
[1]牛洁珍，曾华人.大学英语第二课堂培养模式的构建与思考[J].教育理论与实践.2011（11）.
[2]穆建亚.微信场域中高校学生教育管理长效机智的构建[J].中国电化教育.2016，（7）.
[3]张巨武.转型发展期地方本科院校学生英语应用技能提升研究[J].外语教学.2016，（5）.
[4]苗寧.基于微信的大学英语移动学习策略研究[J].中国电化教育.2016，（3）.
[5]吕婷婷.基于翻转课堂的大学英语自主学习模式研究[J].中国外语.2016，（1）.
【课题】该论文属于大学生研究性学习和创新性实验计划项目《第二课堂的新型师生互动合作实践对英语自主学习的启示》项目编号201301302042的成果。
作者简介：
唐慧（1986.12-），女，汉族，湖南永州人，湖南科技学院外国语学院，硕士，讲师，研究方向：翻译理论与实践。
石瑾惜（1993.11-），女，苗族，湖南花垣人，湖南科技学院外国语学院，本科在读，研究方向：英语教育。