摘要：高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生爱学习；促进学生掌握学习的方法，使学生会学习；促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
　　关键词： 中学语文；高效课堂；教学反思
　　高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理想，其意义是为实践教学产生一种动力、牵引、导向作用。笔者认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
　　一、安排好时间、指导好学法，努力创建高效型课堂
　　我们提倡“快节奏、高效率”的语文课堂教学模式，就是要求教师在语文教学的课堂上不做无效劳动，上课要抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。真正做到向课堂40分钟要速度、要效率。教师还应以自己的时间观念影响学生时间观念，帮学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
　　在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。我们要让学生先学，让学生按照教师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教师要做的事情就是“授之以渔”。教给学生科学的学习方法，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
　　二、适当的激励，焕发学习语文的自信心
　　课堂要面向全体学生。既要抓优生，又不能让差生掉队。大量事实表明，利用课余时间补课的学生，成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的“培优补差”工作，尤其是“补差”工作尤其值得我们重视。“补差”首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效地措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；三是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要促进学生成绩的进步，更要培养学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，按时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
　　三、要进行科学有效的课堂教学案设计
　　要有效提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力，是每位教师都必须思索的现实问题。有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要根据学生的“学”确定教师的“教”，要有较强的预见性和可操作性。要预测学生在学习某一内容时会遇到哪些问题；要设想出解决这些问题的策略和方法。这就要求教师的教学计划要有科学性和合理性：
　　（一）要面对全体学生。要全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点乃至深度和广度。从而设计出科学有效的教学案，提高课堂教学的效率。
　　（二）对教学要有全局意识、重难点意识。要根据学情整合教材；根据学生学习的具体情况确定教材的教学顺序。尤其在设计学年教学计划，教师就要通览教材，精读教材。
　　（三）要科学地控制课堂教学过程，对课堂教学过程组织要进行分析。如问题的设计、教学形式的构建，对教与学的反馈策略等都要进行反思性的教和研的分析。
　　（四）大力开展教研组活动。教研组要对组内教师的教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案进行周活动教研。采用教师自我反思、年级组内的听课交流和教研组成员全体参与的课堂教学“听、评、议、研、改”的形式反复研究。这种教研组活动能促进教师的教学成为一种自觉的教研实践。
　　四、要对学生进行教学方法的训练和革新
　　（一）对学生进行方法的训练。尤其要对学习有困难的学生进行学习方法的辅导和训练，培养其学习兴趣，提高他们的自学能力，培养他们的信心。
　　（二）让学生积极参加到学习活动中来。要增强学生学习活动的参与意识，给他们足够的时间，让他们充分的动手、动口、动脑，真正的锻炼学生的思维，充分体现学生学习的主体地位。
　　（三）尽量使自己的教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。采用学生提问、分组讨论、自己动手查资料、写小论文等等传统的教学方式，还要适当的运用多媒体手段如：投影仪、录音录像、多媒体课件等，刺激学生感官，增强教学的吸引力，增加趣味性和视觉上的冲击，从而培养学生的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。
　　（四）要经常改革教与学的方法。引导学生形成知识链，如复习内容的调整，要引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳，构建自己的知识网。还可用问题的形式组合教材，使之形成诸个单元。单元教学可大量节省学习时间，使学生有时间自学，从而培养学生的自学能力，从而达到高效的目的。
　　五、关注课堂教学的全过程，反思和改进自己的教学行为
　　（一）基础的夯实，学科内的知识联系的建构，知识网络的形成
　　让学生从整体上把握知识及各知识点间的联系，引导学生及时归纳总结，构建修辞学、文体学等等知识的网络体系。方法是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可与中考、高考、社会调查、社会活动等联系起来。
　　（二）课堂教学重难点处理的反思性思考
　　要迅速把握重难点和常考点，应该多做练习；多布置开放性练习，要求学生课后讨论，提高学生的兴趣；每节课让学生限时把相关重点知识在理解的基础上背下来；想尽办法寻找生活实例让学生形象地了解知识。让学生了解到我们学的知识就在身边运用；多举例子让学生更明白。
　　（三）对培养学生写作能力的反思
　　高考题注重考查考生的读写能力。如材料作文，从材料到材料的整合的分析、立意、命题、选材、构思等都是开放的，都是有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。在写作教学中我们必须让学生真正弄懂材料的主旨，弄清材料的生活意义，让学生掌握中学阶段写作应掌握的基本方法和写作技巧等。应增加一些探索性的、开放性的如公务员考“申论”般的写作训练，放手让学生自己阅读材料、分析材料、确定写作方向、动手列写作提纲，切实提高学生的写作能力。
　　总之，要优化语文教学过程，要经常思考自己怎样扮演好“教”和“学”的双重角色，争取与学生思维同步，达到心理上的共鸣，使学生能力得到切实提高，达到预期的教学目的，提高课堂教学效率。