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摘 要：在小学语文阅读教学中培养学生核心素养，能丰富学生的语言素材，能帮助学生形成语感，能提升学生的语言表达能力，能有效地激发小学生的阅读兴趣，逐步深化学生对文章的理解，帮助小学生养成边读书边思考的良好阅读习惯，进而有效地提升小学生的思维能力。
关键词：小学语文;阅读;核心素养
《义务教育语文课程标准》提出：要重视小学生核心素养的培养。而阅读又是小学语文教学的一个重要组成部分，因此可以说，小学语文阅读教学对学生核心素养的提升有着十分重要的意义。本文就从小学语文阅读教学中提升学生核心素养的意义和策略两个方面出发来进行具体的探讨。
一、小学语文阅读教学中提升学生核心素养的重要意义
第一，能丰富学生的语言素材，提升学生的语言表达能力。小学语文阅读教学对于学生语言素材的积累有着十分重要的意义，通过教师的阅读讲解，小学生能够在阅读学习的过程中学会积累好词好句，学习语言知识、积累经典名句的方法，而这些都是小学生核心素养形成的前提条件。事实上，阅读的过程就是小学生与文章作者进行心灵沟通的过程，同时小学生也可以在阅读作品的过程中学习文章作者的语言表达方式。例如，在《花的学校》一课教学中，学生就可以在阅读文章的过程中学会“拟人”这种修辞方法的运用，并主动地将其运用到自己的写作中，进而有效地丰富小学生的语言积累，促进小学生语言表达能力的提升。
第二，能帮助学生形成语感。所谓语感，就是小学生对语言的感受能力，换句话说也就是小学生理解语言、吸收语言的全过程。例如，教师在教学中提到“春天”一词的时候，有较强语感的小学生就会想到“希望”“生命”等词语，而提到“秋天”一词的时候，马上又会想到“孤寂”“萧条”等词语，而这些都是在学生大量阅读的基础上形成的。在反复阅读文本的过程中，小学生通过对文本语言的分析，将文本中的语言变成自己的语言积淀，久而久之，小学生的语感就形成了。
二、小學语文阅读中提高学生核心素养的策略
1.丰富小学生的语言素材积累，促进小学生阅读能力提升
受年龄因素影响，小学生的生活阅历和知识积累都不是很充分，这在一定程度上会影响小学生的阅读质量。小学语文教师在日常的教学中，一定要重视引导小学生积累好词好句，并教会他们一些积累好词好句的方法。在长期的积累过程中，小学生的词汇量也会逐渐提升，阅读水平也在不知不觉中得到了提高。小学生的语言素材积累主要应该包括三个方面的内容：好词好句的积累、文章经典片段的积累、文章语言表达技巧的积累。例如，在《秋天的雨》一课教学中，教师就可以引导小学生将“香香的”“甜甜的”等描写菠萝梨子的词语记录到积累本上。而且还可以引导小学生体会比喻这种修辞方法的运用，本文就将秋天的雨分别比作了钥匙和秋天的颜料，生动形象，使文章更富于童趣，非常适合小学生阅读。这里需要特别注意的是，小学语文教师在引导小学生积累语言素材的过程中，一定要注意定期带领小学生翻看自己的积累本，避免遗忘。同时，小学生在积累好词好句和好的写作方法的过程中，其阅读能力、语言的理解能力和语言的运用能力也都能得到提升。
2.培养小学生对阅读的兴趣，帮助小学生养成良好的阅读习惯
新版的小学语文课程标准明确提出：要重视小学生阅读兴趣的培养，鼓励小学生进行课外阅读，促进小学生阅读量的提升。都说兴趣是最好的老师，要想提升小学生的阅读能力，培养小学生的阅读兴趣是第一步。对于小学生语文阅读兴趣的培养，小学语文教师可以从以下两个方面出发：首先，借助生动有趣的课堂导入环节，激发小学生的阅读兴趣。例如，在《不懂就要问》一课教学中，正式开始教学之前，教师就可以通过创设问题情境来导入课堂教学，引导小学生思考：在日常的学习过程中，我们经常会遇到不懂的问题，这时该怎么办呢？有学生提出遇到不懂的问题就应该主动提问，但是也有小学生很诚实地表示有时候遇到不懂的问题，因为担心遭到教师的批评或同学的嘲笑，往往不敢提问。这时，教师就可以顺势引出本节课的主题，说一说孙中山小时候在私塾读书的时候遇到不懂的问题是怎么做的，学生就很容易接受了。其次，教师可以定期在班级内组织阅读感悟分享活动，活动上，教师可以鼓励小学生说一说自己在阅读过程中的感悟，积累了哪些好词好句等，不仅能有效地激发小学生的阅读兴趣，还能帮助小学生养成边读书边思考的良好阅读习惯。
3.通过提问引发学生思考，提升小学生的思维能力
阅读过程中，教师不仅要让小学生理解文章字面上的意思，还要引导小学生体会作者所要传递给我们的深层的思想情感。课堂教学中，小学语文教师一定要高度重视课堂提问，通过提问来引发学生的思考，逐步加深小学生的思维深度，促进小学生思维能力的提升。例如，在《去年的树》教学中，小学语文教师就可以向学生提问：一个冬天之后，小鸟为什么找不到自己的好朋友大树了？小鸟为什么对着火柴唱了一会歌就飞走了？这篇文章要告诉我们一个什么道理？通过层层深入的提问，逐步深化学生对文章的理解，进而有效地提升小学生的思维能力。
综上所述，培养小学生的核心素养是每一位小学语文教师都必须要承担的责任。小学语文教师一定要加强对培养小学生核心素养相关问题的研究，不断提升教学的针对性，使小学生能在阅读的过程中提升自身的核心素养，促进小学生更为长远的发展。
注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《小学中高年级阅读教学中语文核心素养培养路径研究》（课题立项号GS[2018]GHB0637）成果。
编辑 刘晓宇
关键词：小学语文;阅读;核心素养
《义务教育语文课程标准》提出：要重视小学生核心素养的培养。而阅读又是小学语文教学的一个重要组成部分，因此可以说，小学语文阅读教学对学生核心素养的提升有着十分重要的意义。本文就从小学语文阅读教学中提升学生核心素养的意义和策略两个方面出发来进行具体的探讨。
一、小学语文阅读教学中提升学生核心素养的重要意义
第一，能丰富学生的语言素材，提升学生的语言表达能力。小学语文阅读教学对于学生语言素材的积累有着十分重要的意义，通过教师的阅读讲解，小学生能够在阅读学习的过程中学会积累好词好句，学习语言知识、积累经典名句的方法，而这些都是小学生核心素养形成的前提条件。事实上，阅读的过程就是小学生与文章作者进行心灵沟通的过程，同时小学生也可以在阅读作品的过程中学习文章作者的语言表达方式。例如，在《花的学校》一课教学中，学生就可以在阅读文章的过程中学会“拟人”这种修辞方法的运用，并主动地将其运用到自己的写作中，进而有效地丰富小学生的语言积累，促进小学生语言表达能力的提升。
第二，能帮助学生形成语感。所谓语感，就是小学生对语言的感受能力，换句话说也就是小学生理解语言、吸收语言的全过程。例如，教师在教学中提到“春天”一词的时候，有较强语感的小学生就会想到“希望”“生命”等词语，而提到“秋天”一词的时候，马上又会想到“孤寂”“萧条”等词语，而这些都是在学生大量阅读的基础上形成的。在反复阅读文本的过程中，小学生通过对文本语言的分析，将文本中的语言变成自己的语言积淀，久而久之，小学生的语感就形成了。
二、小學语文阅读中提高学生核心素养的策略
1.丰富小学生的语言素材积累，促进小学生阅读能力提升
受年龄因素影响，小学生的生活阅历和知识积累都不是很充分，这在一定程度上会影响小学生的阅读质量。小学语文教师在日常的教学中，一定要重视引导小学生积累好词好句，并教会他们一些积累好词好句的方法。在长期的积累过程中，小学生的词汇量也会逐渐提升，阅读水平也在不知不觉中得到了提高。小学生的语言素材积累主要应该包括三个方面的内容：好词好句的积累、文章经典片段的积累、文章语言表达技巧的积累。例如，在《秋天的雨》一课教学中，教师就可以引导小学生将“香香的”“甜甜的”等描写菠萝梨子的词语记录到积累本上。而且还可以引导小学生体会比喻这种修辞方法的运用，本文就将秋天的雨分别比作了钥匙和秋天的颜料，生动形象，使文章更富于童趣，非常适合小学生阅读。这里需要特别注意的是，小学语文教师在引导小学生积累语言素材的过程中，一定要注意定期带领小学生翻看自己的积累本，避免遗忘。同时，小学生在积累好词好句和好的写作方法的过程中，其阅读能力、语言的理解能力和语言的运用能力也都能得到提升。
2.培养小学生对阅读的兴趣，帮助小学生养成良好的阅读习惯
新版的小学语文课程标准明确提出：要重视小学生阅读兴趣的培养，鼓励小学生进行课外阅读，促进小学生阅读量的提升。都说兴趣是最好的老师，要想提升小学生的阅读能力，培养小学生的阅读兴趣是第一步。对于小学生语文阅读兴趣的培养，小学语文教师可以从以下两个方面出发：首先，借助生动有趣的课堂导入环节，激发小学生的阅读兴趣。例如，在《不懂就要问》一课教学中，正式开始教学之前，教师就可以通过创设问题情境来导入课堂教学，引导小学生思考：在日常的学习过程中，我们经常会遇到不懂的问题，这时该怎么办呢？有学生提出遇到不懂的问题就应该主动提问，但是也有小学生很诚实地表示有时候遇到不懂的问题，因为担心遭到教师的批评或同学的嘲笑，往往不敢提问。这时，教师就可以顺势引出本节课的主题，说一说孙中山小时候在私塾读书的时候遇到不懂的问题是怎么做的，学生就很容易接受了。其次，教师可以定期在班级内组织阅读感悟分享活动，活动上，教师可以鼓励小学生说一说自己在阅读过程中的感悟，积累了哪些好词好句等，不仅能有效地激发小学生的阅读兴趣，还能帮助小学生养成边读书边思考的良好阅读习惯。
3.通过提问引发学生思考，提升小学生的思维能力
阅读过程中，教师不仅要让小学生理解文章字面上的意思，还要引导小学生体会作者所要传递给我们的深层的思想情感。课堂教学中，小学语文教师一定要高度重视课堂提问，通过提问来引发学生的思考，逐步加深小学生的思维深度，促进小学生思维能力的提升。例如，在《去年的树》教学中，小学语文教师就可以向学生提问：一个冬天之后，小鸟为什么找不到自己的好朋友大树了？小鸟为什么对着火柴唱了一会歌就飞走了？这篇文章要告诉我们一个什么道理？通过层层深入的提问，逐步深化学生对文章的理解，进而有效地提升小学生的思维能力。
综上所述，培养小学生的核心素养是每一位小学语文教师都必须要承担的责任。小学语文教师一定要加强对培养小学生核心素养相关问题的研究，不断提升教学的针对性，使小学生能在阅读的过程中提升自身的核心素养，促进小学生更为长远的发展。
注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《小学中高年级阅读教学中语文核心素养培养路径研究》（课题立项号GS[2018]GHB0637）成果。
编辑 刘晓宇