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摘 要：本文探讨通过举办校企合作式的技能竞赛，创建技能竞赛校企合作机制的意义、技能竞赛校企合作机制的实施以及创建技校技能竞赛校企合作机制的目标。
关键词：技校 职业技能竞赛 校企合作 机制 教学改革
当前，技校教育的培养目标应面向企业，培养企业需要的人才。开展各式各样的职业技能竞赛的教学，不仅可以提高技校对技能人才培养的质量，为企业输送工作责任心强和技能操作水平高的综合型人才，而且对企业在校企合作办学模式中加大设备和资金的投入有一定的促进作用，对技工学校师资队伍建设也能起到很好的导向作用。所以，创建技校技能竞赛校企合作机制是促进深层次校企合作的有利契机，我们要把握这一契机，更好地发挥技能竞赛的载体作用，促进校企合作的深层次发展。
一、创建技能竞赛校企合作机制的意义
1.提升技工教育的教学质量和办学品质
技工教育是直接面向就业、服务经济建设的一类教育，检验其教育质量和水平的核心标准就是看技校毕业生有无过硬的职业能力，能否顺利高质量就业，而就业能力最主要的参考指标就是学生的实践能力和职业技能。因此，加强技工学校学生实践能力和职业技能的培养，是技工教育教学改革的出发点和最终目的。
2.促进教学改革，优化专业课程体系
通过参与竞赛，可以更好的发现教学环节中的不足以及学生技能方面的弱点，从而有针对性地进行实践教学，优化各专业的课程体系。
3.提高教师教学能力和水平
参与技能竞赛，不仅可以检验学生的技能水平，而且在技能竞赛准备过程中，指导老师为了让学生获得好的成绩，和学生一起探讨如何在规定时间内完成高质量的制作，这就要求教师必须不断地提高自身的各项综合技能。
4.全面提高学生技能水平和综合素质
通过技能竞赛，学生还可以发现自己的不足之处，了解和实际岗位的要求之间的差距，从而更加明确地设定目标。即使学生的技能水平很一般，通过参与技能竞赛，他们的操作能力和实际动手能力也能得到很大的提高，并进一步更好地理解理论知识。
二、技能竞赛校企合作机制的实施
1.积极开展校企合作技能竞赛，达到“以赛促学，以赛促改”
技校要主动联系相关企业举办技能竞赛，充分发挥各企业在不同类型的技能竞赛中的作用。同时，要将校企合作举办的技能竞赛渗透到每个专业的专业课教学中，在各专业课程的教学中，进行项目和任务式教学方式，对每一个教学任务、教学项目的安排通过不同形式的学生职业技能竞赛，最终达到以技能竞赛来检阅教学效果，并进一步提高学生技能水平。下面笔者以学校商务文秘专业为例说明该专业技能竞赛的设置。该专业共分为三个大模块，即文秘模块、计算机软件模块和计算机硬件模块，其中包括的技能竞赛如下图所示。
图 商务文秘专业技能竞赛设置
2.以企业标准为导向制定技能竞赛标准
要充分发挥企业在技能竞赛中的作用，就需要将企业最新的考核标准和企业最新的技术要求引入日常的教学模式中，这样才能确保实践教学的教学效果。如：一是积极吸收企业生产一线的在岗职工参与到各类竞赛中；二是邀请部分企业的技术人员参与竞赛题目的设计；三是聘请企业资深专家来校当竞赛评委。以“秘书职业技能竞赛”为例，当技校进行竞赛时，我们可以聘请知名企业的总经理助理或秘书担任竞赛的评委，并由企业出题、评分。这样学生从中获得的知识和技能远远超过
课本。
3.积极引进企业最新设备
技能竞赛与实训基地建设紧密结合，离不开先进的教学设备。为进一步提高人才的输送质量，满足现代企业对员工的基本技能水平和综合素质要求，学校需要及时更新实训场地的设备以及更新原有的软件，保证技工教育的人才培养模式和企业的发展需求保持统一。
三、创建技校技能竞赛校企合作机制的目标
1.使技校生和企业之间有更多的接触机会，进一步了解企业内在需求
技工学校的“产品”——学生的质量如何，取决于学生的“用户”——企业的认可程度。因此，技校在为学生提供教学、实训的过程中，应尽量提供和企业环境一致或相似的实训场所来进行技能训练，在教学改革中坚持以校企合作作为改革方向，使学生毕业后能真正成为企业目前需求的技能型人才。
2.通过技能竞赛，加强技校双师型队伍的建设
学校要在技能竞赛中取得好的成绩，就必须有非常优秀的技能型人才作指导老师，这样学校就需要针对不同专业和不同层次的教师进行不同的技能培训来提高教师队伍的综合技能水平。如：对于新教师，组织他们参加校本工种技能专项训练，并考取相应的技能等级证书；对于已经从事多年教学的老教师，可提供不同时间段的下企业实践活动；对于一些已经在企业工作过的老师来说，他们已经具备了一定的技能操作水平，学校可安排他们到更高一级学府深造，并鼓励这些教师利用学校的实训场地进行生产加工，对外承揽加工任务，进一步提高实践技能。
3.通过技能竞赛打通技校毕业生高质量就业的通道
技工教育换言之即就业教育，而举办技能竞赛的最终目的就是为了让所有学生都能够高质量就业，因此技能竞赛不仅能够发现人才，而且能够更好地为学生的高质量就业提供一个很好的平台。从某种意义上来讲，技能竞赛的最终目标和技校的就业教育的目标是完全一致的。为了更好地实现技校生的高质量就业，我们就需要更好地依托技能竞赛这个平台，加强校企合作的力度，借助校企合作的平台打造出符合当代特色的企业所需要的高技能型人才，并在此基础上更进一步完善和健全这种校企合作式的技能竞赛机制。
四、结束語
建立技校技能竞赛校企合作机制的核心取决于校企合作的模式，即这种机制需要在学校、企业和学生三者之间取得较好的平衡，使这三者的利益均达到最大化，来维持这种稳定的合作机制，这也是校企合作机制的最理想化模式。
参考文献：
[1]张军锋，王玲.中职计算机技能大赛推进教学改革的研究[J].电脑知识与技术，2010（6）
[2]刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2010（1）.
[3]韩毅红.指导学生参加计算机技能竞赛的实践与理性思考[J].现代企业教育，2008（18）.
关键词：技校 职业技能竞赛 校企合作 机制 教学改革
当前，技校教育的培养目标应面向企业，培养企业需要的人才。开展各式各样的职业技能竞赛的教学，不仅可以提高技校对技能人才培养的质量，为企业输送工作责任心强和技能操作水平高的综合型人才，而且对企业在校企合作办学模式中加大设备和资金的投入有一定的促进作用，对技工学校师资队伍建设也能起到很好的导向作用。所以，创建技校技能竞赛校企合作机制是促进深层次校企合作的有利契机，我们要把握这一契机，更好地发挥技能竞赛的载体作用，促进校企合作的深层次发展。
一、创建技能竞赛校企合作机制的意义
1.提升技工教育的教学质量和办学品质
技工教育是直接面向就业、服务经济建设的一类教育，检验其教育质量和水平的核心标准就是看技校毕业生有无过硬的职业能力，能否顺利高质量就业，而就业能力最主要的参考指标就是学生的实践能力和职业技能。因此，加强技工学校学生实践能力和职业技能的培养，是技工教育教学改革的出发点和最终目的。
2.促进教学改革，优化专业课程体系
通过参与竞赛，可以更好的发现教学环节中的不足以及学生技能方面的弱点，从而有针对性地进行实践教学，优化各专业的课程体系。
3.提高教师教学能力和水平
参与技能竞赛，不仅可以检验学生的技能水平，而且在技能竞赛准备过程中，指导老师为了让学生获得好的成绩，和学生一起探讨如何在规定时间内完成高质量的制作，这就要求教师必须不断地提高自身的各项综合技能。
4.全面提高学生技能水平和综合素质
通过技能竞赛，学生还可以发现自己的不足之处，了解和实际岗位的要求之间的差距，从而更加明确地设定目标。即使学生的技能水平很一般，通过参与技能竞赛，他们的操作能力和实际动手能力也能得到很大的提高，并进一步更好地理解理论知识。
二、技能竞赛校企合作机制的实施
1.积极开展校企合作技能竞赛，达到“以赛促学，以赛促改”
技校要主动联系相关企业举办技能竞赛，充分发挥各企业在不同类型的技能竞赛中的作用。同时，要将校企合作举办的技能竞赛渗透到每个专业的专业课教学中，在各专业课程的教学中，进行项目和任务式教学方式，对每一个教学任务、教学项目的安排通过不同形式的学生职业技能竞赛，最终达到以技能竞赛来检阅教学效果，并进一步提高学生技能水平。下面笔者以学校商务文秘专业为例说明该专业技能竞赛的设置。该专业共分为三个大模块，即文秘模块、计算机软件模块和计算机硬件模块，其中包括的技能竞赛如下图所示。
图 商务文秘专业技能竞赛设置
2.以企业标准为导向制定技能竞赛标准
要充分发挥企业在技能竞赛中的作用，就需要将企业最新的考核标准和企业最新的技术要求引入日常的教学模式中，这样才能确保实践教学的教学效果。如：一是积极吸收企业生产一线的在岗职工参与到各类竞赛中；二是邀请部分企业的技术人员参与竞赛题目的设计；三是聘请企业资深专家来校当竞赛评委。以“秘书职业技能竞赛”为例，当技校进行竞赛时，我们可以聘请知名企业的总经理助理或秘书担任竞赛的评委，并由企业出题、评分。这样学生从中获得的知识和技能远远超过
课本。
3.积极引进企业最新设备
技能竞赛与实训基地建设紧密结合，离不开先进的教学设备。为进一步提高人才的输送质量，满足现代企业对员工的基本技能水平和综合素质要求，学校需要及时更新实训场地的设备以及更新原有的软件，保证技工教育的人才培养模式和企业的发展需求保持统一。
三、创建技校技能竞赛校企合作机制的目标
1.使技校生和企业之间有更多的接触机会，进一步了解企业内在需求
技工学校的“产品”——学生的质量如何，取决于学生的“用户”——企业的认可程度。因此，技校在为学生提供教学、实训的过程中，应尽量提供和企业环境一致或相似的实训场所来进行技能训练，在教学改革中坚持以校企合作作为改革方向，使学生毕业后能真正成为企业目前需求的技能型人才。
2.通过技能竞赛，加强技校双师型队伍的建设
学校要在技能竞赛中取得好的成绩，就必须有非常优秀的技能型人才作指导老师，这样学校就需要针对不同专业和不同层次的教师进行不同的技能培训来提高教师队伍的综合技能水平。如：对于新教师，组织他们参加校本工种技能专项训练，并考取相应的技能等级证书；对于已经从事多年教学的老教师，可提供不同时间段的下企业实践活动；对于一些已经在企业工作过的老师来说，他们已经具备了一定的技能操作水平，学校可安排他们到更高一级学府深造，并鼓励这些教师利用学校的实训场地进行生产加工，对外承揽加工任务，进一步提高实践技能。
3.通过技能竞赛打通技校毕业生高质量就业的通道
技工教育换言之即就业教育，而举办技能竞赛的最终目的就是为了让所有学生都能够高质量就业，因此技能竞赛不仅能够发现人才，而且能够更好地为学生的高质量就业提供一个很好的平台。从某种意义上来讲，技能竞赛的最终目标和技校的就业教育的目标是完全一致的。为了更好地实现技校生的高质量就业，我们就需要更好地依托技能竞赛这个平台，加强校企合作的力度，借助校企合作的平台打造出符合当代特色的企业所需要的高技能型人才，并在此基础上更进一步完善和健全这种校企合作式的技能竞赛机制。
四、结束語
建立技校技能竞赛校企合作机制的核心取决于校企合作的模式，即这种机制需要在学校、企业和学生三者之间取得较好的平衡，使这三者的利益均达到最大化，来维持这种稳定的合作机制，这也是校企合作机制的最理想化模式。
参考文献：
[1]张军锋，王玲.中职计算机技能大赛推进教学改革的研究[J].电脑知识与技术，2010（6）
[2]刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2010（1）.
[3]韩毅红.指导学生参加计算机技能竞赛的实践与理性思考[J].现代企业教育，2008（18）.