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【摘要】美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠道，美术教师作为学生的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？
【关键词】中学美术；新课标；教师角色
美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠道，美术教师作为学生的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？我通过近期的教学实践与探索总结出以下几点：
首先，要增加学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习和探究。教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”
我们的教育对象是处在成长期的学生，教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。每当我走进教室，总是神采奕奕地出现在他们的面前，学生们把我当成他们最亲近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要丰富，语言要亲切，声调要有高低变化，有时还吟唱几句。如讲《春天的畅想》一课时，我用电脑演示精心制作的多媒体课件：一边是悦耳悠扬的音乐，一边是让人心醉的春日景象，我们一起欣赏着……让学生对春天产生更直观的感受和理解。讲《我为校园添色彩》时，我打破常规，让学生走出课堂，在操场上先观察学校整体面貌，再分组讨论校园环境艺术设计方案，全体学生极其兴奋，纷纷聚在一起，你一言我一语地 献计献策，极大地调动了学生们的学习与探究的积极性。
在讲《面具设计与制作》时，还采用各种技法制作了几个范品，并且在课堂中演示制作方法。比如，用油画棒来制作脸谱图案，那神奇的画面给学生们以神秘和新鲜感。我还经常用讲故事、猜谜语、师生共同表演等教学形式，调动学生们的情绪。学生们在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增长了知识、培养了他们的能力。
其次，我在教学中采用启发式教学，从培养学生的创造性思维着手，使学生的思维充分扩展开来。人们都认为美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一。众所周知，一个民族进步的灵魂是创新。铁的事实证明“科教兴国”关键在于人才。李岚清副总理提出，以艺术教育为素质教育的突破口，其意义深远重大。我们教师在美术教学活动中要引导学生沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生大量的变异见解，并有意识地促使学生从多位、多角度地思维操作。比如《设计标志》一课，先让学生想象：假如我们生活的世界没有标志会是什么样子？学生们经过回忆、联想后回答：没有标志，汽车在路上就失去了方向，就容易产生混乱并引起交通事故，商品没有标志就不能上市……然后，组织学生开展“我为校园设计标志”活动，学生们的想象力与表现能力得到了充分的发挥。这样可以培养学生主动思维，同时也可以培养学生有独立解决问题的能力，并培养了他们的良好品德，学会关心学习生活的环境，加强孩子们的责任感。
学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。在学生的造型活动中，我尊重他们的个性，既可以用写实的手法，也可以夸张、变形；在色彩上可以按客观去表现，也可按主观意识去表现。实践证明，这样有利于发挥想象力与创造力，他们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。
另外，用发展的眼光看待学生，会给他们的少年时期留下美好的回忆。由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中会参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬。即使作业画得不好，教师也要找出其闪光点。在辅导学生过程中，不能用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”、“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识，那我们的后代将是克隆的后代。作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话，如：“你画的画儿真棒！”“你这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老师设计得还好！”星星之火，可以燎原，学生们会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。
现今，适逢美术新的课程改革时期，我们应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒。
收稿日期：2008-04-17
【关键词】中学美术；新课标；教师角色
美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠道，美术教师作为学生的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？我通过近期的教学实践与探索总结出以下几点：
首先，要增加学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习和探究。教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”
我们的教育对象是处在成长期的学生，教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。每当我走进教室，总是神采奕奕地出现在他们的面前，学生们把我当成他们最亲近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要丰富，语言要亲切，声调要有高低变化，有时还吟唱几句。如讲《春天的畅想》一课时，我用电脑演示精心制作的多媒体课件：一边是悦耳悠扬的音乐，一边是让人心醉的春日景象，我们一起欣赏着……让学生对春天产生更直观的感受和理解。讲《我为校园添色彩》时，我打破常规，让学生走出课堂，在操场上先观察学校整体面貌，再分组讨论校园环境艺术设计方案，全体学生极其兴奋，纷纷聚在一起，你一言我一语地 献计献策，极大地调动了学生们的学习与探究的积极性。
在讲《面具设计与制作》时，还采用各种技法制作了几个范品，并且在课堂中演示制作方法。比如，用油画棒来制作脸谱图案，那神奇的画面给学生们以神秘和新鲜感。我还经常用讲故事、猜谜语、师生共同表演等教学形式，调动学生们的情绪。学生们在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增长了知识、培养了他们的能力。
其次，我在教学中采用启发式教学，从培养学生的创造性思维着手，使学生的思维充分扩展开来。人们都认为美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一。众所周知，一个民族进步的灵魂是创新。铁的事实证明“科教兴国”关键在于人才。李岚清副总理提出，以艺术教育为素质教育的突破口，其意义深远重大。我们教师在美术教学活动中要引导学生沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生大量的变异见解，并有意识地促使学生从多位、多角度地思维操作。比如《设计标志》一课，先让学生想象：假如我们生活的世界没有标志会是什么样子？学生们经过回忆、联想后回答：没有标志，汽车在路上就失去了方向，就容易产生混乱并引起交通事故，商品没有标志就不能上市……然后，组织学生开展“我为校园设计标志”活动，学生们的想象力与表现能力得到了充分的发挥。这样可以培养学生主动思维，同时也可以培养学生有独立解决问题的能力，并培养了他们的良好品德，学会关心学习生活的环境，加强孩子们的责任感。
学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。在学生的造型活动中，我尊重他们的个性，既可以用写实的手法，也可以夸张、变形；在色彩上可以按客观去表现，也可按主观意识去表现。实践证明，这样有利于发挥想象力与创造力，他们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。
另外，用发展的眼光看待学生，会给他们的少年时期留下美好的回忆。由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中会参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬。即使作业画得不好，教师也要找出其闪光点。在辅导学生过程中，不能用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”、“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识，那我们的后代将是克隆的后代。作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话，如：“你画的画儿真棒！”“你这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老师设计得还好！”星星之火，可以燎原，学生们会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。
现今，适逢美术新的课程改革时期，我们应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒。
收稿日期：2008-04-17