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[摘 要] 在教学中，学困生的教育经常是令教师头疼的难题。有些“学困生”表现得顽皮好动，纪律性差。其实他们内心比较空虚，自卑感强，但他们大多都很聪明，自尊心强。数学教师面对这些学生，首先要和他们交朋友，交心，走进他们的内心世界，让他们喜欢上数学教师。其次让他们了解数学的重要性，之后通过了解他们的弱点，发现他们的闪光点，针对每个学困生的不同特点，引导学生找到正确的学习方法。
[关键词] 数学角度；小学；学困生
《课程标准》要求数学教学体现普及性和发展性，实现人人都学有价值的数学，人人都获得必需的数学知识。然而有些学生由于种种原因“掉队”，成了同学们心目中的“差生”。学困生容易自卑、堕落。数学学困生形成的原因很多：有的是由于家庭环境的影响；有的是因为贪玩，上课注意力不集中；有的是由智力因素造成的；还有的是对教师的教学方法不适应，如对教师的教态、教师讲课的语速不适应等。教师只有了解了学生“掉队”原因，才能找到帮助他们脱困的办法，对症下药，有的放矢。
教师有责任帮助他们克服困难，树立信心，摆脱困境。根据小学生的年龄特征和数学学习的客观规律，可从以下几方面着手。
一、让学生喜欢数学教师
学困生内心往往很脆弱。由于学习成绩差，他们怕被教师排斥，被同学们瞧不起，因而很容易产生自卑感。他们不敢接近老师，对老师敬而远之，甚至产生抵触情绪。有些家长经常说自己的孩子数学成绩差，不喜欢上数学课，并且特讨厌数学老师。由此可见教师在学生心目中的形象和地位非常重要。
1.要关心爱护学困生，消除他们的心理障碍
有些孩子性格内向，由于学习成绩差而感到没面子。对他们态度要和蔼，说话要和气。要主动接近他们，走近他们，和他们交心。通过交流，了解学困生的家庭背景、生活环境以及各方面的困难，进而掌握他们的个性、生活喜好以及思想动态。教师要尊重学困生，保护他们的自尊心，鼓励他们大胆说出心中的想法，增强学困生的自信心。
2.讲求策略，潜移默化地影响学生
有些“差生”表现得顽皮好动，纪律性差，目空一切，甚至敢跟教师对着干。其实他们内心比较空虚，思想活跃而又敏感。他们有较强的自尊心，希望得到别人的尊重，更渴望得到老师的肯定和表扬，却又显出一副满不在乎的样子。其实每个学生都有自己的长处，只不过他的优点被偏见所掩盖。面对这些学生，教师要放下架子，带着一颗平常心和包容心“蹲下来”看学生，了解学困生的弱点，发现其闪光点，并有意识地帮助他们展示自己的长处，改变大家对他们的看法。当他们犯错时，绝对不能当众批评，事后找机会跟他谈心，心平气和地点到为止。他们会理解教师的善意，当他们取得好成绩的时候，也不要刻意地当众表扬，只要自然地流露出一点赞许的示意足矣。只要他们真正感觉到教师是真心地爱护他，真心为他好，他才会愿意接近老师，听老师的话，进而喜欢听课，才有可能喜欢上数学。
二、让学生明确学好数学的重要性
数学是人们生活、劳动、学习必不可少的工具。它来源于生活，又服务于生活。生活中处处都有数学，只有让学生感受到数学和自己的学习生活密切相关，才能自觉地认识到学习数学的重要性，积极认真地投入到学习中去。教师在学生中要“三句不离本行”，经常从数学角度考虑问题，用数学的方法分析和解决问题。就拿数学成绩来说，为了帮助学生找出自己学习数学的差距，分析原因，我们可以给全班同学每人制一张“数学成绩分析表”。按照填空、判断、选择、计算、几何、应用题等进行分类，分别计算出自己每个题型的得分率，然后根据得分率的高低，来分析自己哪方面比较好，哪方面比较弱。再和其他同学进行对比，看看自己哪方面比人家好，哪方面还有差距。通过这样的分析、比较、综合、概括，找出了自己学习中存在的问题，明确努力方向，为今后科学地安排学习提供了依据。
三、科学引导学生摆脱困惑
1.降低要求，小步前进
辅导学困生是一项长期而艰苦的工作，学困生基础差，进步慢，教师辅导时切忌急于求成，要有足够的耐心和恒心，要立足于学生的实际水平，尊重学生的“最近发展区”（最近发展区是指通过努力能达到的水平区域）。引导学生目标不要定得太高，先和自己比，再和别人比，只要有进步就是胜利。要正确对待成绩的起伏，要知道学习成绩是曲线上升的，不泄气，不放弃，持之以恒，方能获得成功。
2.要善于发现学生潜在的数学素质
有些顽皮的学生往往脑子特别灵，他们平时贪玩好动，不爱学习，不认真完成作业，对学习不感兴趣，所以成绩差。一旦发现某个学生有较高的数学天赋，教师一定要抓住不放。一方面要及时地表扬鼓励，另一方面要根据他的特点加以引导，多多关注，帮助他树立自信心，激发其学习兴趣和求知欲。只要将他引上“正道”，相信他的学习将会突飞猛进。
3.要帮助学生提高意义识记能力、抽象思维能力和空间想象能力
小学生以机械识记为主，意义识记发展较慢，尤其是学困生。而数学的概念、定义、法则往往要靠意义识记才能记住、学牢。所以教师需要求学生不要死记硬背，要多想每句话的意思，要理解透彻。例如教学分数的意义时，“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数叫分数”。这个概念很抽象，如果学生死记硬背，无论如何也掌握不了分数的意义。什么是单位“1”？怎样是平均分？若干份到底是多少份？怎样表示这个数？只有在教师引导下通过反复地举例，从个别到一般，从具体到抽象，慢慢地了解单位“1”可以表示任何一个数量的整体，平均分是要分得每份同样多，需要分多少份就分多少份，一个分数由分母、分子和分数线组成，分成的份数是分母，表示取了多少份的数是分子，分数线表示要平均分。最后学生恍然大悟，原来分数是把一个整体分成若干份，表示在这个若干份中占了多少份的数。又如教学线段、射线、直线时，认识射线：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。教师要让学生充分想象，“无限延长”的概念，只有让学生大胆地想象，射线是笔直的、向一个方向无限延伸的、能穿透一切的、永远没有止境的线，所以它有一个端点，没有长度。学生必须具备一定的空间想象能力，才能真正认知线段、直线。
四、教导学生学会正确的学习方法
正确的学习方法能让学生学习起来事半功倍，反之则事倍功半。要提高学习效率，可从以下几方面加以引导。
1.上好每一节课
造成小学生学习“掉队”的主要原因就是不会上课，而不会上课主要表现为注意力不集中。小学生以无意注意为主，有意注意很脆弱。要让学生全身心、积极主动地投入到学习中去，做课堂的主人。学生要用坚强的意志排除干扰：眼睛要注意看，在老师的引导下认真观察；耳朵要认真听，听老师怎么说，听同学怎么说；脑子要多想，想老师提出的问题，想同学说得对不对；嘴巴要多说，主动回答老师提出的问题，大胆地提出质疑，不懂就问；手要勤写，画草图、做演算，把自己的构想和结果告诉老师和同学们，要及时完成作业。这样强迫自己多种感官参与到学习中，自然就不会分散注意力，同时又获得了学习的成功和快乐。
2.监督好学生预习、课堂、复习三个步骤
要帮助学生养成课前预习的好习惯，让学生将明天要上的内容预习一遍。预习时不能走马观花，要边看边想：有没有充分理解书上的概念定义，书上的例题自己会不会做，练习题会不会做等。有不理解的地方做个记号，在课堂上一定要弄清楚。复习主要有两种方式：一是书上的定义概念能不能用自己的话叙述；二是通过做练习题，检查是否已掌握所学知识。根据遗忘规律，复习要反复多次进行。
3.劳逸结合，把学习放在首位
学生以学为主，不管在学校还是在家里，首先都要完成学习任务，做好了功课再开开心心地玩。当然也要注意休息，科学合理地安排好作息时间。坚持成习惯，习惯成自然，久而久之成绩自然可以提高。
责任编辑 满令怡
[关键词] 数学角度；小学；学困生
《课程标准》要求数学教学体现普及性和发展性，实现人人都学有价值的数学，人人都获得必需的数学知识。然而有些学生由于种种原因“掉队”，成了同学们心目中的“差生”。学困生容易自卑、堕落。数学学困生形成的原因很多：有的是由于家庭环境的影响；有的是因为贪玩，上课注意力不集中；有的是由智力因素造成的；还有的是对教师的教学方法不适应，如对教师的教态、教师讲课的语速不适应等。教师只有了解了学生“掉队”原因，才能找到帮助他们脱困的办法，对症下药，有的放矢。
教师有责任帮助他们克服困难，树立信心，摆脱困境。根据小学生的年龄特征和数学学习的客观规律，可从以下几方面着手。
一、让学生喜欢数学教师
学困生内心往往很脆弱。由于学习成绩差，他们怕被教师排斥，被同学们瞧不起，因而很容易产生自卑感。他们不敢接近老师，对老师敬而远之，甚至产生抵触情绪。有些家长经常说自己的孩子数学成绩差，不喜欢上数学课，并且特讨厌数学老师。由此可见教师在学生心目中的形象和地位非常重要。
1.要关心爱护学困生，消除他们的心理障碍
有些孩子性格内向，由于学习成绩差而感到没面子。对他们态度要和蔼，说话要和气。要主动接近他们，走近他们，和他们交心。通过交流，了解学困生的家庭背景、生活环境以及各方面的困难，进而掌握他们的个性、生活喜好以及思想动态。教师要尊重学困生，保护他们的自尊心，鼓励他们大胆说出心中的想法，增强学困生的自信心。
2.讲求策略，潜移默化地影响学生
有些“差生”表现得顽皮好动，纪律性差，目空一切，甚至敢跟教师对着干。其实他们内心比较空虚，思想活跃而又敏感。他们有较强的自尊心，希望得到别人的尊重，更渴望得到老师的肯定和表扬，却又显出一副满不在乎的样子。其实每个学生都有自己的长处，只不过他的优点被偏见所掩盖。面对这些学生，教师要放下架子，带着一颗平常心和包容心“蹲下来”看学生，了解学困生的弱点，发现其闪光点，并有意识地帮助他们展示自己的长处，改变大家对他们的看法。当他们犯错时，绝对不能当众批评，事后找机会跟他谈心，心平气和地点到为止。他们会理解教师的善意，当他们取得好成绩的时候，也不要刻意地当众表扬，只要自然地流露出一点赞许的示意足矣。只要他们真正感觉到教师是真心地爱护他，真心为他好，他才会愿意接近老师，听老师的话，进而喜欢听课，才有可能喜欢上数学。
二、让学生明确学好数学的重要性
数学是人们生活、劳动、学习必不可少的工具。它来源于生活，又服务于生活。生活中处处都有数学，只有让学生感受到数学和自己的学习生活密切相关，才能自觉地认识到学习数学的重要性，积极认真地投入到学习中去。教师在学生中要“三句不离本行”，经常从数学角度考虑问题，用数学的方法分析和解决问题。就拿数学成绩来说，为了帮助学生找出自己学习数学的差距，分析原因，我们可以给全班同学每人制一张“数学成绩分析表”。按照填空、判断、选择、计算、几何、应用题等进行分类，分别计算出自己每个题型的得分率，然后根据得分率的高低，来分析自己哪方面比较好，哪方面比较弱。再和其他同学进行对比，看看自己哪方面比人家好，哪方面还有差距。通过这样的分析、比较、综合、概括，找出了自己学习中存在的问题，明确努力方向，为今后科学地安排学习提供了依据。
三、科学引导学生摆脱困惑
1.降低要求，小步前进
辅导学困生是一项长期而艰苦的工作，学困生基础差，进步慢，教师辅导时切忌急于求成，要有足够的耐心和恒心，要立足于学生的实际水平，尊重学生的“最近发展区”（最近发展区是指通过努力能达到的水平区域）。引导学生目标不要定得太高，先和自己比，再和别人比，只要有进步就是胜利。要正确对待成绩的起伏，要知道学习成绩是曲线上升的，不泄气，不放弃，持之以恒，方能获得成功。
2.要善于发现学生潜在的数学素质
有些顽皮的学生往往脑子特别灵，他们平时贪玩好动，不爱学习，不认真完成作业，对学习不感兴趣，所以成绩差。一旦发现某个学生有较高的数学天赋，教师一定要抓住不放。一方面要及时地表扬鼓励，另一方面要根据他的特点加以引导，多多关注，帮助他树立自信心，激发其学习兴趣和求知欲。只要将他引上“正道”，相信他的学习将会突飞猛进。
3.要帮助学生提高意义识记能力、抽象思维能力和空间想象能力
小学生以机械识记为主，意义识记发展较慢，尤其是学困生。而数学的概念、定义、法则往往要靠意义识记才能记住、学牢。所以教师需要求学生不要死记硬背，要多想每句话的意思，要理解透彻。例如教学分数的意义时，“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数叫分数”。这个概念很抽象，如果学生死记硬背，无论如何也掌握不了分数的意义。什么是单位“1”？怎样是平均分？若干份到底是多少份？怎样表示这个数？只有在教师引导下通过反复地举例，从个别到一般，从具体到抽象，慢慢地了解单位“1”可以表示任何一个数量的整体，平均分是要分得每份同样多，需要分多少份就分多少份，一个分数由分母、分子和分数线组成，分成的份数是分母，表示取了多少份的数是分子，分数线表示要平均分。最后学生恍然大悟，原来分数是把一个整体分成若干份，表示在这个若干份中占了多少份的数。又如教学线段、射线、直线时，认识射线：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。教师要让学生充分想象，“无限延长”的概念，只有让学生大胆地想象，射线是笔直的、向一个方向无限延伸的、能穿透一切的、永远没有止境的线，所以它有一个端点，没有长度。学生必须具备一定的空间想象能力，才能真正认知线段、直线。
四、教导学生学会正确的学习方法
正确的学习方法能让学生学习起来事半功倍，反之则事倍功半。要提高学习效率，可从以下几方面加以引导。
1.上好每一节课
造成小学生学习“掉队”的主要原因就是不会上课，而不会上课主要表现为注意力不集中。小学生以无意注意为主，有意注意很脆弱。要让学生全身心、积极主动地投入到学习中去，做课堂的主人。学生要用坚强的意志排除干扰：眼睛要注意看，在老师的引导下认真观察；耳朵要认真听，听老师怎么说，听同学怎么说；脑子要多想，想老师提出的问题，想同学说得对不对；嘴巴要多说，主动回答老师提出的问题，大胆地提出质疑，不懂就问；手要勤写，画草图、做演算，把自己的构想和结果告诉老师和同学们，要及时完成作业。这样强迫自己多种感官参与到学习中，自然就不会分散注意力，同时又获得了学习的成功和快乐。
2.监督好学生预习、课堂、复习三个步骤
要帮助学生养成课前预习的好习惯，让学生将明天要上的内容预习一遍。预习时不能走马观花，要边看边想：有没有充分理解书上的概念定义，书上的例题自己会不会做，练习题会不会做等。有不理解的地方做个记号，在课堂上一定要弄清楚。复习主要有两种方式：一是书上的定义概念能不能用自己的话叙述；二是通过做练习题，检查是否已掌握所学知识。根据遗忘规律，复习要反复多次进行。
3.劳逸结合，把学习放在首位
学生以学为主，不管在学校还是在家里，首先都要完成学习任务，做好了功课再开开心心地玩。当然也要注意休息，科学合理地安排好作息时间。坚持成习惯，习惯成自然，久而久之成绩自然可以提高。
责任编辑 满令怡