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我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。在教学实践中，我发现不少学生对学习语文于感到枯燥乏味，被动地接受语文知识，进而形成了一种负担，学习效果大大降低。因此，我在教学实践中除了积极改革传统的教学结构、不断更新完善教育教学方法的同时，还想方设法提高小学生学习语文的兴趣。
一、融洽师生关系，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用。特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响着教学效率，教学是在知识线和情感线相互作用下完成的。心理学研究表明：和谐的氛围、良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，可以激发创新意识。因此，课堂教学中，教师应精心设计教学环节，努力营造自主学习的课堂氛围，引导学生用新的思路和方法，充分发挥学生的潜能。只有学生信赖老师，喜欢老师，才能激起学生的兴趣。
二、创设教学情景，激发学生的学习兴趣
课程改革的今天，应从多方面激发学生学习兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课，就紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的兴趣。使他们很快进入“最佳学习状态”，因此，教师应根据学生的认知规律创设条件。根据课文的特点，可以采取以下做法：
1.音响法。用乐曲制造气氛，把学生带入意境。如教学《月光曲》时，播放贝多芬名曲《月光曲》，然后设问：“同学们想知道这首名曲是如何创作出来的吗？”音乐造成悬念，疑问指示学路，学生在兴趣盎然中开始了学习。
2.谜语法。用谜语开场，学生能从情境中接触新课。如教学《蜜蜂引路》时，可设计这样一个蜜蜂的谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进花丛中，授完花粉又采蜜，个个都是勤劳的小朋友。”富有情趣的谜语，调动了学生的学习积极性。
3.揭示内容法。教材中有的课文是写景的，文章所描写的事物学生不熟悉。可以采用挂图或课件将课文的主要内容展示出来，以景诱人，激发学生的学习兴趣。
4.课题切入法。课题对于课文内容来说是“眼睛”，是“窗口”，常常有较深的寓意。对这样的题材，可以采取教师设疑或学生质疑的做法，由课题直接引发问题。如教学《沙漠里的“船”》时，可以这样设疑：“大家见到过船吗？”“沙漠里怎会有船？”用这些问题诱发学生的好奇心。
5.背景简介法。教材中不少课文写的是名人轶事，在教学这类课文时，可从介绍名人事迹和时代背景入手，为学生突破疑难助力。如教学《繁星》一课时，向学生介绍作者巴金写这篇文章的时代背景。这样学生在自读课文时，联系教师所作的简介，对作者看星天的不同感受，就不会感到难于理解了。
三、丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
心理学告诉我们：少年儿童主要靠直接兴趣指导行动。教师必须深入了解学生感兴趣的内容，把这些内容组织到语文教学中。如学生最喜欢做游戏，教师就精心策划，活动前要求同学们记住活动的全过程，观察同学的一言一行和表情。游戏结束后，组织学生说一说，并进行评议。学生玩得开心，自然说得兴致勃勃，口头表达能力得到训练。同时，我们还必须开展积极有益的语文课外活动。如：在班上成立朗读小组、讲故事、自办黑板报、每天小广播等等。我们学校是一个乡村小学，学生几乎都是来自农村，他们胆小怕事，但自从学校开展了语文兴趣小组后，他们纷纷响应，都在相应的班里开展了语文兴趣小组，每当校长听到朗朗的读书声时，看到自编自版的黑板报时不禁笑了。所以说，语文课外活动和语文课堂是相辅相成的，是课堂教学的有益补充和有机延伸，通过开展语文课外活动可以激起学生学习语文的兴趣。
四、拓展阅读范围，激发学生的学习兴趣
小学语文学科涉及面相当广泛，教师指导学生使用好配套阅读材料；指导学生课外读书、看报、上网查阅资料，获取更多课上学不到的东西。古人云：读破万卷书，下笔如有神。
第一，每当上完一篇课文，老师推荐给学生配套书上相应几篇文章让学生阅读，并加于精心指导、点拨。
第二，上好语文阅览课，在去阅览室之前准备好笔、记录本，牢记“不动笔墨不读书。”要求他们自觉地把读到的好词佳句，精彩片段摘抄下来。
第三，指导学生开展“红领巾读书读报活动。”配合大队部为黑板报、墙报、红领巾广播台编写材料，写好读书心得，参加征文竞赛……
第四，指导学生参与语文课外活动，使兴趣内化，成为学好语文的动力。为了激发他们学习兴趣，提高听说读写的能力。开展“小青蛙讲故事比赛”，“辩论赛”，“故事会”，“朗诵会”，“成语接龙”等语文游艺活动。弘扬人文精神，高尚的爱国情感，强烈的民族自尊就会在潜移默化中影响学生，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，使学生视通万里，大大增加了信息量，能力也得到发展，享受成功的喜悦。
总之，激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展视野，充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果等，从而达到事倍功半的效果。
一、融洽师生关系，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用。特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响着教学效率，教学是在知识线和情感线相互作用下完成的。心理学研究表明：和谐的氛围、良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，可以激发创新意识。因此，课堂教学中，教师应精心设计教学环节，努力营造自主学习的课堂氛围，引导学生用新的思路和方法，充分发挥学生的潜能。只有学生信赖老师，喜欢老师，才能激起学生的兴趣。
二、创设教学情景，激发学生的学习兴趣
课程改革的今天，应从多方面激发学生学习兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课，就紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的兴趣。使他们很快进入“最佳学习状态”，因此，教师应根据学生的认知规律创设条件。根据课文的特点，可以采取以下做法：
1.音响法。用乐曲制造气氛，把学生带入意境。如教学《月光曲》时，播放贝多芬名曲《月光曲》，然后设问：“同学们想知道这首名曲是如何创作出来的吗？”音乐造成悬念，疑问指示学路，学生在兴趣盎然中开始了学习。
2.谜语法。用谜语开场，学生能从情境中接触新课。如教学《蜜蜂引路》时，可设计这样一个蜜蜂的谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进花丛中，授完花粉又采蜜，个个都是勤劳的小朋友。”富有情趣的谜语，调动了学生的学习积极性。
3.揭示内容法。教材中有的课文是写景的，文章所描写的事物学生不熟悉。可以采用挂图或课件将课文的主要内容展示出来，以景诱人，激发学生的学习兴趣。
4.课题切入法。课题对于课文内容来说是“眼睛”，是“窗口”，常常有较深的寓意。对这样的题材，可以采取教师设疑或学生质疑的做法，由课题直接引发问题。如教学《沙漠里的“船”》时，可以这样设疑：“大家见到过船吗？”“沙漠里怎会有船？”用这些问题诱发学生的好奇心。
5.背景简介法。教材中不少课文写的是名人轶事，在教学这类课文时，可从介绍名人事迹和时代背景入手，为学生突破疑难助力。如教学《繁星》一课时，向学生介绍作者巴金写这篇文章的时代背景。这样学生在自读课文时，联系教师所作的简介，对作者看星天的不同感受，就不会感到难于理解了。
三、丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
心理学告诉我们：少年儿童主要靠直接兴趣指导行动。教师必须深入了解学生感兴趣的内容，把这些内容组织到语文教学中。如学生最喜欢做游戏，教师就精心策划，活动前要求同学们记住活动的全过程，观察同学的一言一行和表情。游戏结束后，组织学生说一说，并进行评议。学生玩得开心，自然说得兴致勃勃，口头表达能力得到训练。同时，我们还必须开展积极有益的语文课外活动。如：在班上成立朗读小组、讲故事、自办黑板报、每天小广播等等。我们学校是一个乡村小学，学生几乎都是来自农村，他们胆小怕事，但自从学校开展了语文兴趣小组后，他们纷纷响应，都在相应的班里开展了语文兴趣小组，每当校长听到朗朗的读书声时，看到自编自版的黑板报时不禁笑了。所以说，语文课外活动和语文课堂是相辅相成的，是课堂教学的有益补充和有机延伸，通过开展语文课外活动可以激起学生学习语文的兴趣。
四、拓展阅读范围，激发学生的学习兴趣
小学语文学科涉及面相当广泛，教师指导学生使用好配套阅读材料；指导学生课外读书、看报、上网查阅资料，获取更多课上学不到的东西。古人云：读破万卷书，下笔如有神。
第一，每当上完一篇课文，老师推荐给学生配套书上相应几篇文章让学生阅读，并加于精心指导、点拨。
第二，上好语文阅览课，在去阅览室之前准备好笔、记录本，牢记“不动笔墨不读书。”要求他们自觉地把读到的好词佳句，精彩片段摘抄下来。
第三，指导学生开展“红领巾读书读报活动。”配合大队部为黑板报、墙报、红领巾广播台编写材料，写好读书心得，参加征文竞赛……
第四，指导学生参与语文课外活动，使兴趣内化，成为学好语文的动力。为了激发他们学习兴趣，提高听说读写的能力。开展“小青蛙讲故事比赛”，“辩论赛”，“故事会”，“朗诵会”，“成语接龙”等语文游艺活动。弘扬人文精神，高尚的爱国情感，强烈的民族自尊就会在潜移默化中影响学生，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，使学生视通万里，大大增加了信息量，能力也得到发展，享受成功的喜悦。
总之，激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展视野，充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果等，从而达到事倍功半的效果。