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中学生中有一句广泛流传的口头禅：“作文难，作文难，提起作文就心烦。”害怕作文是中学生普遍现象。电脑的普及，多媒体技术的日益提高及方便化，为更新语文教学观念、改革语文教学的手段和方法，提供了广阔的空间。采用现代信息技术进行作文训练，教师借助多媒体技术，把范文、写作指导等制成多媒体课件，一则这种音像俱现的形式具体而生动，给予学生多种感官刺激；二则网络的交互性实现了学生习作的共同分享，大大激发了学生的写作激情。
一、教师制作CAI作文课件
1.文字。利用powerpoint，教师把写作目的、范文、写作指导、题目等制成幻灯片，文字尽量简洁，大小适中，突出重点，多分页分屏，尽量不满屏文字。教师精选后的范文容量可扩充到4～5篇，学生根据所需进行翻阅。
2.色彩。运用色彩无疑给课件增添了直观感和感染力。前景与背景的颜色对比要合理，画面与文字的颜色对比要和谐，画面色彩不宜过浓，以简洁、明快、不突兀为好。
3.图像。根据文字所需配上卡通、花卉、风景、建筑等图像。图像可从专门软件里选取，也可自己画。美观的图像与文字的搭配要协调，力求平衡。
4.动画。动感的文字或图像无疑给屏幕带来了生机，但动画的使用要适度，不能让人觉得眼花缭乱。 ．
5.音响。包括文字的配音、旁白、动画声音、音乐光碟等。
利用多媒体制成的集文字、色彩、图像、动画、音响于一体的CAI作文课件，其图文并茂、有声有色的特点，比传统作文教学单一的说和读要丰富得多，给学生全新的视野，极大地激发他们的写作热情。
二、具体的教学过程
1.教师通过网络的示范功能把CAI作文课件向全班转播。教师讲解、运用课件只是作为教学的辅助手段，要把学生注意力集中到教师身上，否则就会喧宾夺主，分散学生的精力。
2.学生试写初稿。教师利用网络的监控功能纵观全局，了解学生的进度，对写作中出现的问题给予指导，包括标点、错字、分段、布局、构思，真正做到因材施教，变传统教学教师单方面的批阅为面对面的指导。
3.例文的修改与评析。修改是写作的一个重要环节，很多学生不懂怎样修改自己的习作。教师选择有代表性的学生习作通过网络教他們如何修改文章，这种改一人习作而大家受益的方法效果很好。
4.自己修改或互批互改。这一环节学生极其活跃，他们以高涨的热情投身到修改工作中，一面浏览，一面切磋。教师则要求学生每修改一篇作文，都吸收他人的优点，认真负责地提出不足之处，以旁批的方式在电脑上写评改意见。
5.师生共同评改。学生通过自改、互改，文章已基本定型，教师再通过网络与学生平等探讨作文的修改。这样的评改，对教师而言不再是一种沉重的负担，而成为一种乐趣。教师充分肯定学生的意见，同时提出自己的建议；对学生而言，教师的平等相待让他们体验到真挚的师生情谊。
6.学生利用画笔自配插图。记人的画人物，写景的画景物，充分发挥他们的创造性，继而把文字、美术融为一体。这里常有意想不到的收获，那一幅幅独具匠心的作品就是一颗颗少年真诚的心灵。
7.习作的交流与分享。经过写作、修改、配插图，一篇作文才算完成。电脑网络的交互功能使更多的作文得以传阅，使更多的学生体会到成功的喜悦，一人习作可以全班分享。最后，教师给每篇习作打分，写简单评语。
8.谈创作体会。每次请1~2名学生谈他的创作体会，写作的花絮加深了阅读者的记忆。时间不多，收获定会不少。
三、多媒体网络作文教学的意义
1.减少了课时，缩短了周期。正所谓“趁热好打铁”，学生写作的疑难问题及时得到了解答和改正。由一纸一笔向键盘和屏幕转化，这种写作方式的改变将导致一系列的变化。北师大顾明远教授就说过，“教育技术的参与并没有改变教育过程的实质，但却改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育教学问题的思路”。海南省教育厅、海口市教育局负责人听了我校的“网上作文”课后说：“这将导致中学语文作文教学的大改革。”多媒体网络系统带来了作文教学的新思想、新理念。
2.扩大了阅读面，学生语文综合素质提高了。一学期30多篇范文的细读好比又多学了一本语文书，上百篇习作的共同交流有利于学生之间取长补短，共同切磋。作文水平的提高使学生语文的综合素质提高了，学生再也不会畏惧作文了。
3.师生间的交流更平等，更贴近。传统的作文评改常带有教师的好恶与主观印象，学生往往重分数而轻评语。而多媒体网络的交互功能实现了学生的自改、互改，也使师生间的交流更多、更平等。教师由灌输知识转化到帮助学生学习，这对激发他们的写作激情，提高他们的作文水平是大有裨益的。
4.把一学期电脑储存的作文打印出来，编辑《班级作文选》或《个人作文选》，这是青春岁月和班级作文教学的最好凭证，作为资料可随时翻阅。
利用现代信息教育技术进行作文训练，它可以化抽象为具体，变呆扳为生动，有利于加强课堂上师生间交流。它可以活跃课堂气氛，有利于学生主动思考，有利于学生巩固知识，是前景广阔的现代化教学手段。它必将随着时间的推移、经济的发展和社会的进步，在语文教学中普及。
一、教师制作CAI作文课件
1.文字。利用powerpoint，教师把写作目的、范文、写作指导、题目等制成幻灯片，文字尽量简洁，大小适中，突出重点，多分页分屏，尽量不满屏文字。教师精选后的范文容量可扩充到4～5篇，学生根据所需进行翻阅。
2.色彩。运用色彩无疑给课件增添了直观感和感染力。前景与背景的颜色对比要合理，画面与文字的颜色对比要和谐，画面色彩不宜过浓，以简洁、明快、不突兀为好。
3.图像。根据文字所需配上卡通、花卉、风景、建筑等图像。图像可从专门软件里选取，也可自己画。美观的图像与文字的搭配要协调，力求平衡。
4.动画。动感的文字或图像无疑给屏幕带来了生机，但动画的使用要适度，不能让人觉得眼花缭乱。 ．
5.音响。包括文字的配音、旁白、动画声音、音乐光碟等。
利用多媒体制成的集文字、色彩、图像、动画、音响于一体的CAI作文课件，其图文并茂、有声有色的特点，比传统作文教学单一的说和读要丰富得多，给学生全新的视野，极大地激发他们的写作热情。
二、具体的教学过程
1.教师通过网络的示范功能把CAI作文课件向全班转播。教师讲解、运用课件只是作为教学的辅助手段，要把学生注意力集中到教师身上，否则就会喧宾夺主，分散学生的精力。
2.学生试写初稿。教师利用网络的监控功能纵观全局，了解学生的进度，对写作中出现的问题给予指导，包括标点、错字、分段、布局、构思，真正做到因材施教，变传统教学教师单方面的批阅为面对面的指导。
3.例文的修改与评析。修改是写作的一个重要环节，很多学生不懂怎样修改自己的习作。教师选择有代表性的学生习作通过网络教他們如何修改文章，这种改一人习作而大家受益的方法效果很好。
4.自己修改或互批互改。这一环节学生极其活跃，他们以高涨的热情投身到修改工作中，一面浏览，一面切磋。教师则要求学生每修改一篇作文，都吸收他人的优点，认真负责地提出不足之处，以旁批的方式在电脑上写评改意见。
5.师生共同评改。学生通过自改、互改，文章已基本定型，教师再通过网络与学生平等探讨作文的修改。这样的评改，对教师而言不再是一种沉重的负担，而成为一种乐趣。教师充分肯定学生的意见，同时提出自己的建议；对学生而言，教师的平等相待让他们体验到真挚的师生情谊。
6.学生利用画笔自配插图。记人的画人物，写景的画景物，充分发挥他们的创造性，继而把文字、美术融为一体。这里常有意想不到的收获，那一幅幅独具匠心的作品就是一颗颗少年真诚的心灵。
7.习作的交流与分享。经过写作、修改、配插图，一篇作文才算完成。电脑网络的交互功能使更多的作文得以传阅，使更多的学生体会到成功的喜悦，一人习作可以全班分享。最后，教师给每篇习作打分，写简单评语。
8.谈创作体会。每次请1~2名学生谈他的创作体会，写作的花絮加深了阅读者的记忆。时间不多，收获定会不少。
三、多媒体网络作文教学的意义
1.减少了课时，缩短了周期。正所谓“趁热好打铁”，学生写作的疑难问题及时得到了解答和改正。由一纸一笔向键盘和屏幕转化，这种写作方式的改变将导致一系列的变化。北师大顾明远教授就说过，“教育技术的参与并没有改变教育过程的实质，但却改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育教学问题的思路”。海南省教育厅、海口市教育局负责人听了我校的“网上作文”课后说：“这将导致中学语文作文教学的大改革。”多媒体网络系统带来了作文教学的新思想、新理念。
2.扩大了阅读面，学生语文综合素质提高了。一学期30多篇范文的细读好比又多学了一本语文书，上百篇习作的共同交流有利于学生之间取长补短，共同切磋。作文水平的提高使学生语文的综合素质提高了，学生再也不会畏惧作文了。
3.师生间的交流更平等，更贴近。传统的作文评改常带有教师的好恶与主观印象，学生往往重分数而轻评语。而多媒体网络的交互功能实现了学生的自改、互改，也使师生间的交流更多、更平等。教师由灌输知识转化到帮助学生学习，这对激发他们的写作激情，提高他们的作文水平是大有裨益的。
4.把一学期电脑储存的作文打印出来，编辑《班级作文选》或《个人作文选》，这是青春岁月和班级作文教学的最好凭证，作为资料可随时翻阅。
利用现代信息教育技术进行作文训练，它可以化抽象为具体，变呆扳为生动，有利于加强课堂上师生间交流。它可以活跃课堂气氛，有利于学生主动思考，有利于学生巩固知识，是前景广阔的现代化教学手段。它必将随着时间的推移、经济的发展和社会的进步，在语文教学中普及。