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摘 要：小学语文教师应自足教学实际，在利用小组合作学习的方式，应从更高的站位进行思考，如何最大化凸显学生的学习主体地位，增进师生、生生间的合作探究，不断提升学习的有效性和针对性。鉴于此，本文对小学语文课打造小组合作学习模式的方法进行了分析，以供参考。
关键词：小学语文课;小组合作;学习模式;方法
一、 引言
小组合作学习方法是一种对学生学习、对老师教学都极有利的学习方法，老师在小学语文教学中应该恰当和正确的使用这种教学方法，要想使得小组合作在小学语文教学中能够进一步发展，对其的组织和调控都特别重要。
二、 小组合作学习在小学语文教学中的重要性
小组合作的教学模式是学生们进行共同交流、共同学习和共同进步的一个非常有效的学习平台，从而进一步凸显了学生主体的地位。老师采用小组合作的教学方式，既有利于学生们分工合作的完成学习任务，也有利于养成学生们独立思考的好习惯。老师会在进行讲课之前，先给各个小组分配学习任务，然后各个小组把学习任务继续分配给各位同学，进行分工协作，从而保证了小组内的各位学生都能够通过相互的分工和配合来完成自己的学习任务，进而能够培养学生之间的合作精神和各位学生的独立思考能力此外，小组合作还能够使学生们拥有平等的学习、发言和交流的平台。在小组合作学习的教学模式下，老师们不再把乏味的知识强行灌输入学生们的大脑，而是把学生作为课堂的主体，让学生们处于主动地位，进而进行讲授学习内容，使其从内心接受学习内容。小组合作的教学模式把班内学生分成多个小组，从而凸显了个人在小组内的作用和重要性，每个学生被分配到一定的任务时都会有一定的自豪感和荣誉感，同时由于每个学生都有自己的特点和优点，学生们可以从不同的学生身上学到不同的优点，从而可以使得他们共同学习进步。
三、 小组合作学习在小学语文课堂中的应用效果
（一） 小组合作学习，提高学生的自我思考与认知能力
学生在小学阶段要逐步培养他们的思考能力和认知能力，在这个时期，学生的思维具有很大的可塑性，只要进行正确的引导，可以让学生在未来的学习中做一个铺垫。在传统的教学方法中，教师更加注重对学生知识的传递，而没有进行能力的培养，只是将知识传输给学生，并没有培养他们自我探索的过程。在小组合作学习的过程中，可以把学生分成不同的组，进行知识的探索和主动解决问题，例如，我们在讲解《掩耳盗铃》这一课的时候，可以先在课前预留十分钟的时间，让学生以小组为单位进行讨论，有哪些问题不懂主动解决探索，让学生真正成为课堂的主体。
（二） 小组合作学习，激发学生学习兴趣
当我们采用小组合作学习的时候，可以更好地调动学生的积极性。在传统的教育中，学生往往是接受老师知识的灌输，而没有主动去探索知识，学习效率不高，而在小组合作学习的过程中，学生通过和小组成员的沟通以及和老师的沟通，能够去进行表达，在表达的过程中也会热爱上这种语文学习，产生积极的兴趣，从侧面也锻炼了学生的交往能力和团队意识，这是我们教育的目标，更有利于提高我们小学语文教学的水平。
四、 小学语文课打造小组合作学习模式的方法分析
（一） 做好准备工作，推动教学开展
在合作学习的模式下，大部分的情况都是以小组为单位开展的。但是，在实际应用中，教师也应充分地做好相关的准备工作，合理分组等，只有这样才能大大增强小组合作的合理性、科学性、实效性，将该模式的应用价值展现出来。另外，在此过程中，教师也应注重学生合作意识的激发，使得学生在合作中保持积极性，为学生合作学习的开展保驾护航。
例如，在讲解《金色的草地》一课的过程中，教师可以先为学生预留出充分的时间思考、阅读，使其明确在阅读、学习中的问题，为后续的合作学习打下基础;而在这之后，教师就可以秉持着“组间同质、组内异质”的原则，将学生划分成4～6人为一组的小组，使其对阅读中存在的问题、困惑进行探讨、解决，使得合作学习得以开展下去;而在最后，每个小组就可以派出一个代表，将本组成员的学习情况反馈给教师，教师再在此基礎上进行深化引导，以通过这样的方式展现学生在课堂中的主体位置，促使合作学习得以持续、有效地开展下去。
（二） 加强组织，维持小组合作学习秩序
对教师而言，首先就是要精心组织，避免学生产生争执，交流时间拖沓等问题。其次，合理分配小组学习任务，对小组成员进行合理分工，制定明确的合作学习流程，尽量能充分发挥每个学生的优势特长，调动大家参与学习、主动学习的积极性。再次，在学习程序中，强调先自学，后合作，这样才能推动小组学习的进一步深入。而在合作学习中学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨。可以充分运用启动式、提示式、点睛式点拨，让学生带着问题意识，学习到高效的数学知识。如，在教授《草船借箭》一课中，让学生小组内合作研究“诸葛亮是怎样将计就计惩治了曹操和周瑜的？除了这种方法，还有没有其他的方法？”通过朗读课文、联系资料讨论、画地形图等方式的合作分析，学生觉得还是诸葛亮的办法好，从而认识到诸葛亮的聪明机智。如此，这样在小组合作学习中，人人参与，人人发言，主动思考，相互启发，取长补短，自然增加了课堂交流量，促进学生知识和能力的发展，培养他们的合作意识。
（三） 完善评价体系，促进全面发展
在应用小组合作学习这一模式的过程中，教师也应对评价体系进行适当的改善与完善，只有这样才能使学生在合作学习中获得更多的成就感、自信心，为其全面发展助力。
例如，在评价环节中，教师可以构建完善的评价体系，可以将过程评价与结果评价结合在一起、将个人评价与小组评价结合在一起、将教师评价与生生评价结合在一起等，使得学生的合作学习更加深入，力求将该模式的应用价值尽显出来。
五、 结束语
在小学语文课堂的教学过程中，我们采用小组合作学习，可以提升学生对知识的探索，发挥学生团结协作、解决问题的能力，这样能够在一定程度上促进我们课堂质量的提升。
参考文献：
[1]卞真永.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（20）：245.
[2]张钰欣.小学语文教学活动中“小组合作模式”的案例探索[J].中国校外教育，2018（20）：107 109.
[3]钱宁宁.论小组合作模式在小学语文教学中的应用探究[J].好家长，2018（56）：158.
作者简介：
刘斯嘉，辽宁省灯塔市，灯塔市五星镇苏麻堡小学。
关键词：小学语文课;小组合作;学习模式;方法
一、 引言
小组合作学习方法是一种对学生学习、对老师教学都极有利的学习方法，老师在小学语文教学中应该恰当和正确的使用这种教学方法，要想使得小组合作在小学语文教学中能够进一步发展，对其的组织和调控都特别重要。
二、 小组合作学习在小学语文教学中的重要性
小组合作的教学模式是学生们进行共同交流、共同学习和共同进步的一个非常有效的学习平台，从而进一步凸显了学生主体的地位。老师采用小组合作的教学方式，既有利于学生们分工合作的完成学习任务，也有利于养成学生们独立思考的好习惯。老师会在进行讲课之前，先给各个小组分配学习任务，然后各个小组把学习任务继续分配给各位同学，进行分工协作，从而保证了小组内的各位学生都能够通过相互的分工和配合来完成自己的学习任务，进而能够培养学生之间的合作精神和各位学生的独立思考能力此外，小组合作还能够使学生们拥有平等的学习、发言和交流的平台。在小组合作学习的教学模式下，老师们不再把乏味的知识强行灌输入学生们的大脑，而是把学生作为课堂的主体，让学生们处于主动地位，进而进行讲授学习内容，使其从内心接受学习内容。小组合作的教学模式把班内学生分成多个小组，从而凸显了个人在小组内的作用和重要性，每个学生被分配到一定的任务时都会有一定的自豪感和荣誉感，同时由于每个学生都有自己的特点和优点，学生们可以从不同的学生身上学到不同的优点，从而可以使得他们共同学习进步。
三、 小组合作学习在小学语文课堂中的应用效果
（一） 小组合作学习，提高学生的自我思考与认知能力
学生在小学阶段要逐步培养他们的思考能力和认知能力，在这个时期，学生的思维具有很大的可塑性，只要进行正确的引导，可以让学生在未来的学习中做一个铺垫。在传统的教学方法中，教师更加注重对学生知识的传递，而没有进行能力的培养，只是将知识传输给学生，并没有培养他们自我探索的过程。在小组合作学习的过程中，可以把学生分成不同的组，进行知识的探索和主动解决问题，例如，我们在讲解《掩耳盗铃》这一课的时候，可以先在课前预留十分钟的时间，让学生以小组为单位进行讨论，有哪些问题不懂主动解决探索，让学生真正成为课堂的主体。
（二） 小组合作学习，激发学生学习兴趣
当我们采用小组合作学习的时候，可以更好地调动学生的积极性。在传统的教育中，学生往往是接受老师知识的灌输，而没有主动去探索知识，学习效率不高，而在小组合作学习的过程中，学生通过和小组成员的沟通以及和老师的沟通，能够去进行表达，在表达的过程中也会热爱上这种语文学习，产生积极的兴趣，从侧面也锻炼了学生的交往能力和团队意识，这是我们教育的目标，更有利于提高我们小学语文教学的水平。
四、 小学语文课打造小组合作学习模式的方法分析
（一） 做好准备工作，推动教学开展
在合作学习的模式下，大部分的情况都是以小组为单位开展的。但是，在实际应用中，教师也应充分地做好相关的准备工作，合理分组等，只有这样才能大大增强小组合作的合理性、科学性、实效性，将该模式的应用价值展现出来。另外，在此过程中，教师也应注重学生合作意识的激发，使得学生在合作中保持积极性，为学生合作学习的开展保驾护航。
例如，在讲解《金色的草地》一课的过程中，教师可以先为学生预留出充分的时间思考、阅读，使其明确在阅读、学习中的问题，为后续的合作学习打下基础;而在这之后，教师就可以秉持着“组间同质、组内异质”的原则，将学生划分成4～6人为一组的小组，使其对阅读中存在的问题、困惑进行探讨、解决，使得合作学习得以开展下去;而在最后，每个小组就可以派出一个代表，将本组成员的学习情况反馈给教师，教师再在此基礎上进行深化引导，以通过这样的方式展现学生在课堂中的主体位置，促使合作学习得以持续、有效地开展下去。
（二） 加强组织，维持小组合作学习秩序
对教师而言，首先就是要精心组织，避免学生产生争执，交流时间拖沓等问题。其次，合理分配小组学习任务，对小组成员进行合理分工，制定明确的合作学习流程，尽量能充分发挥每个学生的优势特长，调动大家参与学习、主动学习的积极性。再次，在学习程序中，强调先自学，后合作，这样才能推动小组学习的进一步深入。而在合作学习中学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨。可以充分运用启动式、提示式、点睛式点拨，让学生带着问题意识，学习到高效的数学知识。如，在教授《草船借箭》一课中，让学生小组内合作研究“诸葛亮是怎样将计就计惩治了曹操和周瑜的？除了这种方法，还有没有其他的方法？”通过朗读课文、联系资料讨论、画地形图等方式的合作分析，学生觉得还是诸葛亮的办法好，从而认识到诸葛亮的聪明机智。如此，这样在小组合作学习中，人人参与，人人发言，主动思考，相互启发，取长补短，自然增加了课堂交流量，促进学生知识和能力的发展，培养他们的合作意识。
（三） 完善评价体系，促进全面发展
在应用小组合作学习这一模式的过程中，教师也应对评价体系进行适当的改善与完善，只有这样才能使学生在合作学习中获得更多的成就感、自信心，为其全面发展助力。
例如，在评价环节中，教师可以构建完善的评价体系，可以将过程评价与结果评价结合在一起、将个人评价与小组评价结合在一起、将教师评价与生生评价结合在一起等，使得学生的合作学习更加深入，力求将该模式的应用价值尽显出来。
五、 结束语
在小学语文课堂的教学过程中，我们采用小组合作学习，可以提升学生对知识的探索，发挥学生团结协作、解决问题的能力，这样能够在一定程度上促进我们课堂质量的提升。
参考文献：
[1]卞真永.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（20）：245.
[2]张钰欣.小学语文教学活动中“小组合作模式”的案例探索[J].中国校外教育，2018（20）：107 109.
[3]钱宁宁.论小组合作模式在小学语文教学中的应用探究[J].好家长，2018（56）：158.
作者简介：
刘斯嘉，辽宁省灯塔市，灯塔市五星镇苏麻堡小学。