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［摘要］在高数教学课堂上采用多媒体教学方式，是区别于但更是继承于对传统教学方式的优势的肯定和创新。这种方式对教师业务水平有了更进一步的要求和提高，高校教师熟练使用现代教育培训方式和手段是对高等教育的促进和发展。
[关键词]高等数学 多媒体 教学
由于高数课程的特殊性即它的逻辑性、严密性只有通过展演、推算才能得出结果。因此，多年来，高等数学教学的实践都停留在以板式讲授的教学方式上，而这并不是唯一的教学方式和手段，方式定势会随着高数教学的发展和时代的发展进步而逐显窘迫和不足。
一、高等数学教师的要求
在高等学校的数学教学活动中，教师的教与学生的学共同制约着教学过程，只有当两者和谐统一、相互促进，才能获得最佳的信息传递效果。在学生认知态度和认知能力相对良好的情况下，教师的教直接影响学生吸收、消化知识的结果。现代教育学领域提出过诸多教学上的方式或方法，如讲授法、问答法、讨论法、实验实习法、演示法，参观法等，教师也可以针对性或综合性地运用其中的一种或若干种。但是要艺术的、科学的启发学生思维、树立教师个人风采和学术魅力，从而影响他们自觉、自主、独立思考、提高专业素养和培养广泛的专业视野，仅仅靠几种好的教学方法是不够的。教师应该提高自身的若干条件，如清晰睿智的思维、精良的口才、必不可少的幽默感，适时的思辩、各种情态语和肢体语的配合等，这样很容易上好一堂既生动又深刻的数学课，这种课堂便是成功的课堂。
在此基础上，高数老师还应该学习和充实应用计算机多媒体操作的水平和技能。立体化、具体化、神形兼备地把高数课程上好。
二、传统课堂讲授法
例如传统教学模式≠课堂讲授——还有讨论式教学、研究式教学等：传统教学模式同样可以借助于媒体——课本、挂图等。
课堂讲授法是一种历史悠久的传统教学方法。在讲授法中，最经常的知识来源是教科书和其它参考资料、视听材料以及教师的个人经验。在讲授式教学中，教师的职能是详细规定学习的内容，向学生提供学习资料，并力图使这些材料在速度和内容上适合于每一个学生。
讲授式教学的主要优点是，教师能够同时向许多人传授知识。在所要傳授的内容还没有可应用的书面材料的情况下，这一优点尤其突出。因为在讲授中，教师可用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，教师能随时了解学生的学习情况，因材施教，随时变动教学内容，调整教学方式。因此，大多数教师感到讲授式教学比其他教学方法更容易掌握。但是，讲授法一个最大的缺陷是，在教学过程中学生的注意力会逐渐下降，教师很难使学生的注意力在整个教学过程中一直保持很高的水平，因而，就造成学生学习兴趣的降低。
三、多媒体教学法
教学媒体是指在教学过程中用以运载信息、传递经验的物质手段和工具，如课本、挂图、录音、录像、计算机辅助教学(CAI)等。教学的目的在于掌握一定知识、技能、策略、态度等，也就是信息。但信息本身是观念性的东西，看不见、摸不着，必须借助于一定教学媒体即信息载体才能传授教学的内容。在教学过程中，教师应用媒体把教学内容的信息传输给学生，学生则通过媒体接受教学内容的信息。教学媒体在教学系统中有着比较特殊的作用，它在学习过程中能不断提高学生的学习积极性，并能增强学生的记忆能力，适合学校走向教学现代化的要求。
随着科学技术的不断发展，以围绕电子计算机为中心的多媒体教学已被广泛用于学校的教学活动中，并成为主流教学。教师应根据教学的具体内容、教学目标和学生的具体情况来选择具体的教学方式，以达到预期的教学效果。
四、在数学课上尝试采用多媒体教学的策略
在高数课教学过程中也应注意几个方面的因素，如教学目标、教学内容、教学方式等。选择什么样的教学媒体来传递知识，首先要考虑教学目标。因为有些媒体可能更容易激发学生对所学知识的记忆，有些媒体可能更适合用来演示需要学生掌握的技能。其次，要考虑教学内容的特点。另外，教学方式也是选择教学媒体的一个依据。
注意一，熟练应用多媒体设备和编辑软件。高等数学教师多数是理论基础学科的精英，有着深厚的理论知识、推演水平。但多数数学教师在面对信息时代日新月异的变革时，往往表现出对计算机工具应用的滞后或落伍。高数老师尤其是指在一线的教学上开展钻研和研究的，对计算机工具的应用还离不开传统的认识范围。其实，真正意义上计算机的发展与高等数学的发展是同步的，计算机的发展离不开高等数学的发展和进步，高数的研究可以利用计算机这种先进的工具来进行。所以，高等数学教师，必须学习和掌握应用多媒体设备和编辑软件，不仅对教学而且对科学研究也是大有裨益的。
注意二，制作出符合认知结构，难度的教学媒体课件。教师一定要对学生的情况彻底了解，才能有的放矢，事半功倍。如果一个不了解受众对象具体情况的人，怎么能使自己的表达和陈述有效地被接受，如果讲授的知识内容不能被接受和吸收，那么，再怎么努力都是徒劳的，这样的课堂也是失败的。所以，教师在使用多媒体教学时，应该全面了解和掌握学生的接受能力、认知水平、心理规律，制作出符合逻辑规律、科学有效的多媒体课件。花哨、声形具备的课件不一定就是最好的，享受多媒体带来的娱乐功能是课堂的大忌，利用多媒体的展示功能才是最关键的环节。
注意三，适当结合板书讲授与印刷材料练习。我们提倡使用多媒体教学，但也不完全排除结合其他的教学媒体展示手段。传统的板书讲授法有它在推演、推算方面的优势，个别章节的内容可能还是要利用这种板书来完成有效的教学活动。另外，数学课本身就是需要大量的练习的，印刷材料利用习题演练的方式也是比较有效的形式。教师要把握多媒体教学与板书等其他手段的结合运用。
注意四，掌握时间和节拍、重在巩固掌握。课堂的教学是有时间安排的，计划的内容与任务、计划的教学目标等都是备课时设计好的，多媒体对课堂的内容往往展示的比较多，教师在编排课件时可能不容易恰当地安置好时间、节奏。或节奏过快，或拖堂延时。这就要求教师一定要有丰富的教学经验和课堂控制的能力，把难点和重点很准确地区分开，多讲、细讲重难点，并充分发挥个人说话的水平，少讲和快讲简单的部分，把学生的注意力全部吸引到这些重难点上，并有效地结合多媒体的展示优势，符合逻辑地、有节奏地实施教学，完成确定目标。
其实，应用多媒体教学在其他课程上也许是容易操作，但是对于高数课来说，多媒体教学可能更要靠教师的自身综合水平，希望读者继续思考和关注这方面的发展和研究，让多媒体现代教学的运用进一步促进和推动我国高等教育的发展和进步。
[关键词]高等数学 多媒体 教学
由于高数课程的特殊性即它的逻辑性、严密性只有通过展演、推算才能得出结果。因此，多年来，高等数学教学的实践都停留在以板式讲授的教学方式上，而这并不是唯一的教学方式和手段，方式定势会随着高数教学的发展和时代的发展进步而逐显窘迫和不足。
一、高等数学教师的要求
在高等学校的数学教学活动中，教师的教与学生的学共同制约着教学过程，只有当两者和谐统一、相互促进，才能获得最佳的信息传递效果。在学生认知态度和认知能力相对良好的情况下，教师的教直接影响学生吸收、消化知识的结果。现代教育学领域提出过诸多教学上的方式或方法，如讲授法、问答法、讨论法、实验实习法、演示法，参观法等，教师也可以针对性或综合性地运用其中的一种或若干种。但是要艺术的、科学的启发学生思维、树立教师个人风采和学术魅力，从而影响他们自觉、自主、独立思考、提高专业素养和培养广泛的专业视野，仅仅靠几种好的教学方法是不够的。教师应该提高自身的若干条件，如清晰睿智的思维、精良的口才、必不可少的幽默感，适时的思辩、各种情态语和肢体语的配合等，这样很容易上好一堂既生动又深刻的数学课，这种课堂便是成功的课堂。
在此基础上，高数老师还应该学习和充实应用计算机多媒体操作的水平和技能。立体化、具体化、神形兼备地把高数课程上好。
二、传统课堂讲授法
例如传统教学模式≠课堂讲授——还有讨论式教学、研究式教学等：传统教学模式同样可以借助于媒体——课本、挂图等。
课堂讲授法是一种历史悠久的传统教学方法。在讲授法中，最经常的知识来源是教科书和其它参考资料、视听材料以及教师的个人经验。在讲授式教学中，教师的职能是详细规定学习的内容，向学生提供学习资料，并力图使这些材料在速度和内容上适合于每一个学生。
讲授式教学的主要优点是，教师能够同时向许多人传授知识。在所要傳授的内容还没有可应用的书面材料的情况下，这一优点尤其突出。因为在讲授中，教师可用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，教师能随时了解学生的学习情况，因材施教，随时变动教学内容，调整教学方式。因此，大多数教师感到讲授式教学比其他教学方法更容易掌握。但是，讲授法一个最大的缺陷是，在教学过程中学生的注意力会逐渐下降，教师很难使学生的注意力在整个教学过程中一直保持很高的水平，因而，就造成学生学习兴趣的降低。
三、多媒体教学法
教学媒体是指在教学过程中用以运载信息、传递经验的物质手段和工具，如课本、挂图、录音、录像、计算机辅助教学(CAI)等。教学的目的在于掌握一定知识、技能、策略、态度等，也就是信息。但信息本身是观念性的东西，看不见、摸不着，必须借助于一定教学媒体即信息载体才能传授教学的内容。在教学过程中，教师应用媒体把教学内容的信息传输给学生，学生则通过媒体接受教学内容的信息。教学媒体在教学系统中有着比较特殊的作用，它在学习过程中能不断提高学生的学习积极性，并能增强学生的记忆能力，适合学校走向教学现代化的要求。
随着科学技术的不断发展，以围绕电子计算机为中心的多媒体教学已被广泛用于学校的教学活动中，并成为主流教学。教师应根据教学的具体内容、教学目标和学生的具体情况来选择具体的教学方式，以达到预期的教学效果。
四、在数学课上尝试采用多媒体教学的策略
在高数课教学过程中也应注意几个方面的因素，如教学目标、教学内容、教学方式等。选择什么样的教学媒体来传递知识，首先要考虑教学目标。因为有些媒体可能更容易激发学生对所学知识的记忆，有些媒体可能更适合用来演示需要学生掌握的技能。其次，要考虑教学内容的特点。另外，教学方式也是选择教学媒体的一个依据。
注意一，熟练应用多媒体设备和编辑软件。高等数学教师多数是理论基础学科的精英，有着深厚的理论知识、推演水平。但多数数学教师在面对信息时代日新月异的变革时，往往表现出对计算机工具应用的滞后或落伍。高数老师尤其是指在一线的教学上开展钻研和研究的，对计算机工具的应用还离不开传统的认识范围。其实，真正意义上计算机的发展与高等数学的发展是同步的，计算机的发展离不开高等数学的发展和进步，高数的研究可以利用计算机这种先进的工具来进行。所以，高等数学教师，必须学习和掌握应用多媒体设备和编辑软件，不仅对教学而且对科学研究也是大有裨益的。
注意二，制作出符合认知结构，难度的教学媒体课件。教师一定要对学生的情况彻底了解，才能有的放矢，事半功倍。如果一个不了解受众对象具体情况的人，怎么能使自己的表达和陈述有效地被接受，如果讲授的知识内容不能被接受和吸收，那么，再怎么努力都是徒劳的，这样的课堂也是失败的。所以，教师在使用多媒体教学时，应该全面了解和掌握学生的接受能力、认知水平、心理规律，制作出符合逻辑规律、科学有效的多媒体课件。花哨、声形具备的课件不一定就是最好的，享受多媒体带来的娱乐功能是课堂的大忌，利用多媒体的展示功能才是最关键的环节。
注意三，适当结合板书讲授与印刷材料练习。我们提倡使用多媒体教学，但也不完全排除结合其他的教学媒体展示手段。传统的板书讲授法有它在推演、推算方面的优势，个别章节的内容可能还是要利用这种板书来完成有效的教学活动。另外，数学课本身就是需要大量的练习的，印刷材料利用习题演练的方式也是比较有效的形式。教师要把握多媒体教学与板书等其他手段的结合运用。
注意四，掌握时间和节拍、重在巩固掌握。课堂的教学是有时间安排的，计划的内容与任务、计划的教学目标等都是备课时设计好的，多媒体对课堂的内容往往展示的比较多，教师在编排课件时可能不容易恰当地安置好时间、节奏。或节奏过快，或拖堂延时。这就要求教师一定要有丰富的教学经验和课堂控制的能力，把难点和重点很准确地区分开，多讲、细讲重难点，并充分发挥个人说话的水平，少讲和快讲简单的部分，把学生的注意力全部吸引到这些重难点上，并有效地结合多媒体的展示优势，符合逻辑地、有节奏地实施教学，完成确定目标。
其实，应用多媒体教学在其他课程上也许是容易操作，但是对于高数课来说，多媒体教学可能更要靠教师的自身综合水平，希望读者继续思考和关注这方面的发展和研究，让多媒体现代教学的运用进一步促进和推动我国高等教育的发展和进步。