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【摘要】数学是初中教学中的一门重要课程，为了能够对初中数学教学有效的提高，必须要采取丰富多样的教学方法，下面本文就对初中数学教学有效性的提高方式进行探讨。
【关键词】新时期 提高 初中数学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0151-01
在初中数学教学过程中，对其教学方法进行创新，不但可以对教学结构进行相应的调整，同时还可以对学生的自主学习积极性进行有效的激发，从而提高课堂教学的有效性，同时也为新课改任务以及目标的完成，奠定了坚实的基础。那么提高初中数学教学有效性的措施包括：
1.自主开发课程资源
教师在教学过程中，要在生活中广泛的搜集素材，让数学知识和实际生活紧密的结合在一起，把学生的求知欲望进行激发，从而最大化的提高课堂教学效率[1]。在教学过程中，学生可以通过将一些小故事或者设置问题，引导学生把自己所学的知识，和设计生活进行紧密结合。例如在进行统计学习的时候，老师可以让学生把自己喜欢吃的水果和直到的水果列出来，然后采用统计方法对此进行统计，最终得出最受学生欢迎的水果以及最具有营养的水果。这样就可以让课堂教学极具生活气息，又充满了活力，学生在这种愉快的学习气氛中，其学习激情也会被很好的激发[2]，那么课堂教学有效性不自觉的就会随之提升。
2.注重培养学生的自主学习能力
教师在数学课堂上，要积极引导学生，逐渐养成良好的独立思考习惯，并随手将自己的问题记录下来，以便进行解决。教师可以通过巡视，大致了解学生的自学情况。特别是差生，教师一定要注意对其进行积极引导，提高其自学效率。这样才能够让学生对自己的学习目标明确，同时在发现问题之后，也能够积极采用自己的知识对其进行探索，解决问题，以此对其学习效果进行提高。独立思考能力可以帮助学生在遇到难题的时候，学会理清自己的思路，逐渐使自己的思维明晰化。
那么在教学过程中，主要环节就是对学生的问题探索能力进行培养。在培养过程中，如果学生的情绪比较激昂，其思维比较集中，那么就会对问题的规律、结论等充分的进行猜想，在其激烈的争辩过程中，不自觉的就会对问题进行深入研究，同时在这一愉悦的气氛中，还会积极的进行创新。因此在初中数学教师在教学过程中，要对以下几方面进行注意：首先，要做好学生信息的反馈。我们在评价教学效率的时候，应该严格依照学生讨论过程中的信息反馈进行，同时还需要搜集学生在讨论过程中存在的思维薄弱点，以便对学生进行点拨[3]；其次，还需要对差生积极进行鼓励，让其参与到课堂讨论过程中[4]。每个人的智力不同，学习情况也不同，因此在班上难免会出现差生，那么在教学过程中，不但要对优等生进行引导，同时也要对差生关心、爱护，帮助其克服心理障碍，积极鼓励他们发言，以此对其自信心进行加强，积极参与到课堂问题讨论过程中；再次，还要对学生的发散思维进行培养。思维的流畅性、流畅性在问题讨论过程中，占有重要地位。在学生积极进行讨论的过程中，教师对于那些具有一定难度的问题，也需要及时的进行一些恰如其分的点拨，引导学生深入到问题的本质，对不同事物之间的内在联系进行准确的分析，从而在学生对问题进行有效解决的时候，也能够对其思路进行打开，对其思维能力进行有效的拓展。
3.加大对多维互动教学模式的应用
多维互动的教学模式，最终目的，是为了提高学生参与课堂活动的积极性。可以通过学生之间的互动、学生与教师之间的互动、小组间的互动等方式来实现这一目标。通过构建多维互动的教学模式，能够有效的提高学生对于数学的学习兴趣，形成群体合作的意识，培养起英语语言的运用能力。例如，在进行《有理数》这一章的讲解过程中，为了构建起一个多维互动的教学模式，教师可以先在课前与学生一起探讨何为有理数，从有理数的反面——无理数来理解，与学生展开轻松的话题探讨活动。问题：
（1）下列说法正确的个数是 （ ）
①一个有理数不是整数就是分数
②一个有理数不是正数就是负数
③一个整数不是正的，就是负的
④一个分数不是正的，就是负的
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
针对这个问题，教师可以与学生共同研究。首先，理清有理数的定义，区分开什么是有理数，什么是整数，什么是分数，而后让学生根据自己所掌握的有理数、整数、分数的知识，作出判断。这样不但加深了学生对知识的理解程度，同时又对其相关知识进行了总结。
4.结语
目前“重教而不重学”成为以往数学教学中最为人诟病的部分，学生的积极性、能动性在数学课堂上完全被忽略，教学效率低下也就成为了必然结果。因此在新课程的理念下，教师应该不断的学习，扩展知识面，切实提高教学质量，促进学生的发展，实现人人有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，切实对初中数学课堂教学有效性进行有效的提高。
参考文献：
[1]王梧枝，如何构建初中数学高效课堂[J]，学周刊B版，2013（2）：284-285
[2]潘卫贤，改革明真理 探究出效率——谈初中数学探究式教学[J]，陕西教育：行政版，2011（11）：162-163
[3]何明珠，在新概念下进行初中数学课堂教学的几点见解[J]，学周刊，2011（23）：120-121
[4]刘午健，在新课程改革下初中数学的教学[J]. 中国校园文学：教育教学研究.2012（7）：76-78
【关键词】新时期 提高 初中数学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0151-01
在初中数学教学过程中，对其教学方法进行创新，不但可以对教学结构进行相应的调整，同时还可以对学生的自主学习积极性进行有效的激发，从而提高课堂教学的有效性，同时也为新课改任务以及目标的完成，奠定了坚实的基础。那么提高初中数学教学有效性的措施包括：
1.自主开发课程资源
教师在教学过程中，要在生活中广泛的搜集素材，让数学知识和实际生活紧密的结合在一起，把学生的求知欲望进行激发，从而最大化的提高课堂教学效率[1]。在教学过程中，学生可以通过将一些小故事或者设置问题，引导学生把自己所学的知识，和设计生活进行紧密结合。例如在进行统计学习的时候，老师可以让学生把自己喜欢吃的水果和直到的水果列出来，然后采用统计方法对此进行统计，最终得出最受学生欢迎的水果以及最具有营养的水果。这样就可以让课堂教学极具生活气息，又充满了活力，学生在这种愉快的学习气氛中，其学习激情也会被很好的激发[2]，那么课堂教学有效性不自觉的就会随之提升。
2.注重培养学生的自主学习能力
教师在数学课堂上，要积极引导学生，逐渐养成良好的独立思考习惯，并随手将自己的问题记录下来，以便进行解决。教师可以通过巡视，大致了解学生的自学情况。特别是差生，教师一定要注意对其进行积极引导，提高其自学效率。这样才能够让学生对自己的学习目标明确，同时在发现问题之后，也能够积极采用自己的知识对其进行探索，解决问题，以此对其学习效果进行提高。独立思考能力可以帮助学生在遇到难题的时候，学会理清自己的思路，逐渐使自己的思维明晰化。
那么在教学过程中，主要环节就是对学生的问题探索能力进行培养。在培养过程中，如果学生的情绪比较激昂，其思维比较集中，那么就会对问题的规律、结论等充分的进行猜想，在其激烈的争辩过程中，不自觉的就会对问题进行深入研究，同时在这一愉悦的气氛中，还会积极的进行创新。因此在初中数学教师在教学过程中，要对以下几方面进行注意：首先，要做好学生信息的反馈。我们在评价教学效率的时候，应该严格依照学生讨论过程中的信息反馈进行，同时还需要搜集学生在讨论过程中存在的思维薄弱点，以便对学生进行点拨[3]；其次，还需要对差生积极进行鼓励，让其参与到课堂讨论过程中[4]。每个人的智力不同，学习情况也不同，因此在班上难免会出现差生，那么在教学过程中，不但要对优等生进行引导，同时也要对差生关心、爱护，帮助其克服心理障碍，积极鼓励他们发言，以此对其自信心进行加强，积极参与到课堂问题讨论过程中；再次，还要对学生的发散思维进行培养。思维的流畅性、流畅性在问题讨论过程中，占有重要地位。在学生积极进行讨论的过程中，教师对于那些具有一定难度的问题，也需要及时的进行一些恰如其分的点拨，引导学生深入到问题的本质，对不同事物之间的内在联系进行准确的分析，从而在学生对问题进行有效解决的时候，也能够对其思路进行打开，对其思维能力进行有效的拓展。
3.加大对多维互动教学模式的应用
多维互动的教学模式，最终目的，是为了提高学生参与课堂活动的积极性。可以通过学生之间的互动、学生与教师之间的互动、小组间的互动等方式来实现这一目标。通过构建多维互动的教学模式，能够有效的提高学生对于数学的学习兴趣，形成群体合作的意识，培养起英语语言的运用能力。例如，在进行《有理数》这一章的讲解过程中，为了构建起一个多维互动的教学模式，教师可以先在课前与学生一起探讨何为有理数，从有理数的反面——无理数来理解，与学生展开轻松的话题探讨活动。问题：
（1）下列说法正确的个数是 （ ）
①一个有理数不是整数就是分数
②一个有理数不是正数就是负数
③一个整数不是正的，就是负的
④一个分数不是正的，就是负的
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
针对这个问题，教师可以与学生共同研究。首先，理清有理数的定义，区分开什么是有理数，什么是整数，什么是分数，而后让学生根据自己所掌握的有理数、整数、分数的知识，作出判断。这样不但加深了学生对知识的理解程度，同时又对其相关知识进行了总结。
4.结语
目前“重教而不重学”成为以往数学教学中最为人诟病的部分，学生的积极性、能动性在数学课堂上完全被忽略，教学效率低下也就成为了必然结果。因此在新课程的理念下，教师应该不断的学习，扩展知识面，切实提高教学质量，促进学生的发展，实现人人有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，切实对初中数学课堂教学有效性进行有效的提高。
参考文献：
[1]王梧枝，如何构建初中数学高效课堂[J]，学周刊B版，2013（2）：284-285
[2]潘卫贤，改革明真理 探究出效率——谈初中数学探究式教学[J]，陕西教育：行政版，2011（11）：162-163
[3]何明珠，在新概念下进行初中数学课堂教学的几点见解[J]，学周刊，2011（23）：120-121
[4]刘午健，在新课程改革下初中数学的教学[J]. 中国校园文学：教育教学研究.2012（7）：76-78