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摘 要:物理学科是一门建立在实验与观察基础之上的学科,许多物理规律的揭示都是要依靠实验来进行验证的,因此,在初中物理教学中,强化实验教学就显得非常必要与重要。在实验教学中,物理教师要坚持做到创新理念、精心准备、规范操作,力争使实验教学成为学生提高物理学习效率的重要载体。
关键词:提高 实验 教学 成效 途径
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0063-01
在有些学校,物理实验教学没有得到应有的重视,部分物理教师在实际教学中认为开展实验教学费时费力,简单应付,过于注重对物理规律的讲解,让学生开展动手操作实验巩固的机会很少,违背了新课程理念的要求。教师在物理教学中,要能够将课堂教学与实验教学有机结合,促进学生物理素养的提升。
一 坚持精心设计原则,提高实验成功性
有些初中物理教师在实验教学时,没有引起足够的重视,还是按照自己的经验做法,对实验可能出现的各种状况估计不足,一旦出现了意外情况,就会显得手忙脚乱,影响了教学成效。因此,教师在实验教学中一定要坚持精心准备原则,不打无准备的仗,设计好教学的每一个环节,对各种情况进行充分考虑。
1.坚持备详案
有些教师认为实验教学就是简单做一做,在备课实际教学过程的时候,就是简单地备一些条纲,对于实验的各个环节与操作步骤设计不细,导致实验操作性降低,教学活动的成效受到影响。
2.事先做一做
对于任何一个将要指导学生开展操作的实验,或是将要在课堂上进行演示的实验,教师在课前都要做一做,看看是否还有哪些环节需要进一步改进,及时发现试验中出现的意外情况,在指导学生开展实验或是自己进行课堂演示实验时,予以规避或提前解决。
3.掌握好进度
实验教学的过程与进度安排,也是衡量教学成效的一个重要方面,教师要在教学设计中充分考虑这一问题,合理安排各个环节的时间分配与进度安排,使整个教学活动井然有序。
二 坚持多做多练原则,提高实验成效性
作为具有强烈好奇心与参与欲望的初中生,物理教学中的实验教学还是非常具有吸引力的。曾经有学校做过专门调查研究,有78%的学生认为物理实验是巩固学习成效、激发学习兴趣的重要手段。因此,教师在物理实验教学中,要充分创造让学生动手操作的机会,提高实验的操作性。
1.演示转操作
在初中物理教材中安排了许多趣味性较强的实验,有些是教师教学演示实验,有些是学生操作实验。为了增强实验教学的成效,在条件允许的情况下,教师可以适当减少一些演示实验,将其转变为学生动手参与的操作性实验,增强学生的直观感知与实践能力。
2.强化互动
在一些教学演示实验当中,教师要注重发挥学生的主动性,将学生吸纳到实验教学过程之中,使其从单纯的观察者变为实验的参与者与合作者,提高实验教学的互动性,在操作性实验中,教师也要在学生实验时进行巡视与点拨。
3.科学选择
在初中物理演示实验中,有演示实验模型与演示实验两种教学手段,教师在选择何种演示手段时,要认真考虑,坚持符合教学实际、简便易行、效果最大化的原则。对于部分难以开展演示的物理实验,例如汽油机、柴油机的工作过程等,就可以运用模型进行讲解。
三 坚持科学操作原则,提高实验规范性
作为严谨性非常强的物理实验教学,教师在教学过程中一定要坚持科学操作原则,从实验现象表述、实验过程处理以及实验现象记录等方面严格要求,确保实验的规范性。
1.表述要规范
有的物理教师在称呼仪器名称时随意改变仪器名称,如将滑动变阻器称为电阻器,将实验用到斜面小车叫做木板小车等;或是将相似仪器混淆,如将圆筒测力计、平板测力计都叫做弹簧秤等。这都会对学生理解教学内容产生不利影响,要引起注意。教师应在教学中坚持使用科学用语,尤其是专用术语不能随意改变,尽量避免使用口语化的表达方式,提高教学语言的科学规范性。
2.操作要规范
教师在操作上更要认真、细心。在实验操作中,教师在运用实验仪器、连接与装配仪器以及演示物理现象时,要做到动作规范、标准到位。教师在演示实验中要规范操作,不仅可以提高实验成功的几率,而且可以帮助学生养成严谨的实验操作习惯。
3.记录要规范
教师在指导学生记录实验现象时,要坚持符号规范、过程详细、记录全面等原则,养成严谨治学的良好作风与实验习惯。
四 坚持因地适宜原则,提高实验灵活性
初中物理实验教学中,教师要善于对教学内容进行改进与创新,使教学目标要求与教学工作实际有机结合起来,发挥最大的效益。
1.灵活转换
一般来讲,教材中所要求的实验,学校在教学条件保证上都会达到要求,但是对于一些推荐性实验,许多教师面临想做但是条件不足的困境,有经验的教师会采取“同质转换”的方法,就是在演示目标一致的前提下,采取相类似的、条件容易满足的实验进行演示,同样有效果。
2.就地取材
对于一些课后小实验,教师可以指导学生选取常见物品开展实验操作,如鸡蛋可以进行“纸片抽蛋”、“盐水浮蛋”、“瓶口吞蛋”等多项小实验,条件简单,效果明显。
3.电化演示
对于一些难以搬进课堂的实验,像汽油机、柴油机运行原理实验,除了用模型操作之外,还可以采取多媒体手段开展实验演示,突破了教学空间限制,提高了教学直观性。
关键词:提高 实验 教学 成效 途径
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0063-01
在有些学校,物理实验教学没有得到应有的重视,部分物理教师在实际教学中认为开展实验教学费时费力,简单应付,过于注重对物理规律的讲解,让学生开展动手操作实验巩固的机会很少,违背了新课程理念的要求。教师在物理教学中,要能够将课堂教学与实验教学有机结合,促进学生物理素养的提升。
一 坚持精心设计原则,提高实验成功性
有些初中物理教师在实验教学时,没有引起足够的重视,还是按照自己的经验做法,对实验可能出现的各种状况估计不足,一旦出现了意外情况,就会显得手忙脚乱,影响了教学成效。因此,教师在实验教学中一定要坚持精心准备原则,不打无准备的仗,设计好教学的每一个环节,对各种情况进行充分考虑。
1.坚持备详案
有些教师认为实验教学就是简单做一做,在备课实际教学过程的时候,就是简单地备一些条纲,对于实验的各个环节与操作步骤设计不细,导致实验操作性降低,教学活动的成效受到影响。
2.事先做一做
对于任何一个将要指导学生开展操作的实验,或是将要在课堂上进行演示的实验,教师在课前都要做一做,看看是否还有哪些环节需要进一步改进,及时发现试验中出现的意外情况,在指导学生开展实验或是自己进行课堂演示实验时,予以规避或提前解决。
3.掌握好进度
实验教学的过程与进度安排,也是衡量教学成效的一个重要方面,教师要在教学设计中充分考虑这一问题,合理安排各个环节的时间分配与进度安排,使整个教学活动井然有序。
二 坚持多做多练原则,提高实验成效性
作为具有强烈好奇心与参与欲望的初中生,物理教学中的实验教学还是非常具有吸引力的。曾经有学校做过专门调查研究,有78%的学生认为物理实验是巩固学习成效、激发学习兴趣的重要手段。因此,教师在物理实验教学中,要充分创造让学生动手操作的机会,提高实验的操作性。
1.演示转操作
在初中物理教材中安排了许多趣味性较强的实验,有些是教师教学演示实验,有些是学生操作实验。为了增强实验教学的成效,在条件允许的情况下,教师可以适当减少一些演示实验,将其转变为学生动手参与的操作性实验,增强学生的直观感知与实践能力。
2.强化互动
在一些教学演示实验当中,教师要注重发挥学生的主动性,将学生吸纳到实验教学过程之中,使其从单纯的观察者变为实验的参与者与合作者,提高实验教学的互动性,在操作性实验中,教师也要在学生实验时进行巡视与点拨。
3.科学选择
在初中物理演示实验中,有演示实验模型与演示实验两种教学手段,教师在选择何种演示手段时,要认真考虑,坚持符合教学实际、简便易行、效果最大化的原则。对于部分难以开展演示的物理实验,例如汽油机、柴油机的工作过程等,就可以运用模型进行讲解。
三 坚持科学操作原则,提高实验规范性
作为严谨性非常强的物理实验教学,教师在教学过程中一定要坚持科学操作原则,从实验现象表述、实验过程处理以及实验现象记录等方面严格要求,确保实验的规范性。
1.表述要规范
有的物理教师在称呼仪器名称时随意改变仪器名称,如将滑动变阻器称为电阻器,将实验用到斜面小车叫做木板小车等;或是将相似仪器混淆,如将圆筒测力计、平板测力计都叫做弹簧秤等。这都会对学生理解教学内容产生不利影响,要引起注意。教师应在教学中坚持使用科学用语,尤其是专用术语不能随意改变,尽量避免使用口语化的表达方式,提高教学语言的科学规范性。
2.操作要规范
教师在操作上更要认真、细心。在实验操作中,教师在运用实验仪器、连接与装配仪器以及演示物理现象时,要做到动作规范、标准到位。教师在演示实验中要规范操作,不仅可以提高实验成功的几率,而且可以帮助学生养成严谨的实验操作习惯。
3.记录要规范
教师在指导学生记录实验现象时,要坚持符号规范、过程详细、记录全面等原则,养成严谨治学的良好作风与实验习惯。
四 坚持因地适宜原则,提高实验灵活性
初中物理实验教学中,教师要善于对教学内容进行改进与创新,使教学目标要求与教学工作实际有机结合起来,发挥最大的效益。
1.灵活转换
一般来讲,教材中所要求的实验,学校在教学条件保证上都会达到要求,但是对于一些推荐性实验,许多教师面临想做但是条件不足的困境,有经验的教师会采取“同质转换”的方法,就是在演示目标一致的前提下,采取相类似的、条件容易满足的实验进行演示,同样有效果。
2.就地取材
对于一些课后小实验,教师可以指导学生选取常见物品开展实验操作,如鸡蛋可以进行“纸片抽蛋”、“盐水浮蛋”、“瓶口吞蛋”等多项小实验,条件简单,效果明显。
3.电化演示
对于一些难以搬进课堂的实验,像汽油机、柴油机运行原理实验,除了用模型操作之外,还可以采取多媒体手段开展实验演示,突破了教学空间限制,提高了教学直观性。