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【摘要】英语写作是英语学科学习的重要组成部分，相较于听、说、读这几个方面的学习来说，英语写作更具有层次性以及综合性，英语写作不仅是对学生基础知识掌握程度的考核，同时也是对学生英语思维模式以及语言组织应用能力的考察。核心素养下的高中英语写作教学要求教师在写作教学实践中以学生为教育中心，注重学生在学习过程中的能力培养，强化写作技巧教学，帮助学生提高英语应用输出能力。本文立足高中英语写作教学实践，首先教要叙述了高中英语写作教学中学生存在的主要问题，并结合教学分析，对核心素养下高中英语写作教学策略进行了简要的阐述，旨在分享教学经验，推动高中英语写作教学水平的提高。
【关键词】核心素养;高中英语;写作教学;分析
【作者简介】黄干国，江苏省盱眙中学。
在高中英语教学活动中，写作教学已经被纳入高中英语教学的主要工作范围，核心素养下的英语写作要求学生能够自主搜集写作素材并运用自己所学知识加以整理输出，写出一篇基本题材的文章。基于这一教学要求，教师在日常教学活动中要与时俱进的转变传统教学理念，增加学生写作技巧的教学，并在日常学习活动中加以实践锻炼，从学生学习实际需要出发，调动学生参与写作学习的积极性，优化写作教学方式，促进学生写作水平的稳步提升。
高中英语写作是在初中英语写作的基础上进一步的提升与发展，不同于初中英语写作，高中阶段的英语学习在词汇量以及文化内涵层面都有了较大程度的提高，学生虽然经历了初中英语的学习时间，具备了一定的写作基础与能力，但是就核心素养下的写作教学要求来说，仍然存在许多现实的写作弊端与不足。当前高中英语写作实践中学生存在的问题主要表现在以下几个方面：一是受文化差异影响，写作过程中“中式英语”情况严重。由于中西方文化的差异以及学生母语因素的影响，学生在英语写作过程中汉语式思维严重，往往出现直译式的写作，如“Xiao Hong can not come because she is not comfortable.”其次，受汉语写作思维影响，词汇搭配不当，例如“There was a big snow last night.”另外诸如时态错误、写作逻辑混乱、缺乏承上启下的转折以及过渡等问题都普遍存在于高中写作的实践活动中，在很大程度上影响着高中英语写作质量的提升。
1.以生为本，培养学生英语写作的兴趣。在学生英语写作教学实践中，兴趣是促使学生积极参与英语写作实践与训练的第一源动力。因此，基于核心素养下的高中英语写作教学活动要求教师在教学过程中必须从学生学习实际情况出发，积极调动学生参与学习的兴趣，只有这样，才能够保障英语写作教学活动的顺利进行。首先来说，针对学生写作畏难的情绪，教师应当积极给与学生写作信心，帮助学生树立敢写的意识，在写作中发现问题，解决问题，从而逐步树立写作的自信心。其次善于鼓励学生。在教学实践中教育要面向全体学生，并善于根据学生的学习实际情况及时的给予点拨与鼓励，激发学生参与学习的积极性。只有学生对写作学习具备了浓厚的学习兴趣，充分调动起学生参与写作学习的积极性，才能够有效保障英语教学活动的顺利实施，为提高英语写作水平奠定基础。
2.注重词句训练，夯实写作基础。在英语写作教学的实践中，词汇是组成语句的基本元素，而语句则是构成英语写作的基础。学生词汇量的掌握以及语法知识的专业应用的能力直接影响学生写作过程中遣词造句和全文逻辑的严谨性。首先来说，在英语写作中，英语词汇作为联系词性及词义的重要基础，在写作过程中学生发生遗忘的情况非常严重，这种情况的存在直接影响英语写作的水平。在高中英语写作教学过程中，教师应该积极引导学生学习了解不同的词汇记忆方式，逐步摆脱死记硬背的记忆方式，优化传统英语词汇学习。与此同时，强化语法词句的写作练习也至关重要。由于学生学习英语时间较短，很难在短时间内摆脱汉语思维模式的影响，在写作时学生往往会现在脑海中用汉语构思好后进行翻译，此时就很容易出现写作语法上的错误。
3.多样化写作训练，提高学生写作实践能力。英语写作能力的提升是一个循序渐进的过程中，是需要建立在长期的写作训练基础之上的一种能力。因此，在实际教学活动中教师要有计划、有目的的对学生进行英语写组的锻炼活动写作内容根据学生学习实际水平而定，可以就教材中某一主题或者学习生活中某一主题进行简短的内容写作训练。从最简单的词汇开始，遣词成句、由句及段、连段成篇，写作教学内容及方式根据学生的写作水平同步进行变化与丰富，在实践锻炼中逐步培养学生语言组织能力以及英语写作遣词造句的输出能力。通过长期有计划的写作训练，在潜移默化中不断完善学生写作技能，逐步提升英语写作的能力。
高中英语写作教学是英语学科重要的组成部分，教师在教学实践中要与时俱进的转变教学理念，从学生学习实际出发，制定多样化的教学措施，并在日常教学活动中进行科学的写作训练，只有这样才能够通过日常的写作训练逐步提升英语写作能力，促进学生英语学科综合能力的全面提升。
[1]郑东霞.基于核心素养的高中英语写作教学策略[J].校园英语， 2018（29）.
[2]王文群.基于核心素養的高中英语写作教学探索[J].校园英语， 2017（20）：88-89.
【关键词】核心素养;高中英语;写作教学;分析
【作者简介】黄干国，江苏省盱眙中学。
引言
在高中英语教学活动中，写作教学已经被纳入高中英语教学的主要工作范围，核心素养下的英语写作要求学生能够自主搜集写作素材并运用自己所学知识加以整理输出，写出一篇基本题材的文章。基于这一教学要求，教师在日常教学活动中要与时俱进的转变传统教学理念，增加学生写作技巧的教学，并在日常学习活动中加以实践锻炼，从学生学习实际需要出发，调动学生参与写作学习的积极性，优化写作教学方式，促进学生写作水平的稳步提升。
一、现阶段学生英语写作过程中存在的问题
高中英语写作是在初中英语写作的基础上进一步的提升与发展，不同于初中英语写作，高中阶段的英语学习在词汇量以及文化内涵层面都有了较大程度的提高，学生虽然经历了初中英语的学习时间，具备了一定的写作基础与能力，但是就核心素养下的写作教学要求来说，仍然存在许多现实的写作弊端与不足。当前高中英语写作实践中学生存在的问题主要表现在以下几个方面：一是受文化差异影响，写作过程中“中式英语”情况严重。由于中西方文化的差异以及学生母语因素的影响，学生在英语写作过程中汉语式思维严重，往往出现直译式的写作，如“Xiao Hong can not come because she is not comfortable.”其次，受汉语写作思维影响，词汇搭配不当，例如“There was a big snow last night.”另外诸如时态错误、写作逻辑混乱、缺乏承上启下的转折以及过渡等问题都普遍存在于高中写作的实践活动中，在很大程度上影响着高中英语写作质量的提升。
二、基于核心素养的高中英语写作教学分析
1.以生为本，培养学生英语写作的兴趣。在学生英语写作教学实践中，兴趣是促使学生积极参与英语写作实践与训练的第一源动力。因此，基于核心素养下的高中英语写作教学活动要求教师在教学过程中必须从学生学习实际情况出发，积极调动学生参与学习的兴趣，只有这样，才能够保障英语写作教学活动的顺利进行。首先来说，针对学生写作畏难的情绪，教师应当积极给与学生写作信心，帮助学生树立敢写的意识，在写作中发现问题，解决问题，从而逐步树立写作的自信心。其次善于鼓励学生。在教学实践中教育要面向全体学生，并善于根据学生的学习实际情况及时的给予点拨与鼓励，激发学生参与学习的积极性。只有学生对写作学习具备了浓厚的学习兴趣，充分调动起学生参与写作学习的积极性，才能够有效保障英语教学活动的顺利实施，为提高英语写作水平奠定基础。
2.注重词句训练，夯实写作基础。在英语写作教学的实践中，词汇是组成语句的基本元素，而语句则是构成英语写作的基础。学生词汇量的掌握以及语法知识的专业应用的能力直接影响学生写作过程中遣词造句和全文逻辑的严谨性。首先来说，在英语写作中，英语词汇作为联系词性及词义的重要基础，在写作过程中学生发生遗忘的情况非常严重，这种情况的存在直接影响英语写作的水平。在高中英语写作教学过程中，教师应该积极引导学生学习了解不同的词汇记忆方式，逐步摆脱死记硬背的记忆方式，优化传统英语词汇学习。与此同时，强化语法词句的写作练习也至关重要。由于学生学习英语时间较短，很难在短时间内摆脱汉语思维模式的影响，在写作时学生往往会现在脑海中用汉语构思好后进行翻译，此时就很容易出现写作语法上的错误。
3.多样化写作训练，提高学生写作实践能力。英语写作能力的提升是一个循序渐进的过程中，是需要建立在长期的写作训练基础之上的一种能力。因此，在实际教学活动中教师要有计划、有目的的对学生进行英语写组的锻炼活动写作内容根据学生学习实际水平而定，可以就教材中某一主题或者学习生活中某一主题进行简短的内容写作训练。从最简单的词汇开始，遣词成句、由句及段、连段成篇，写作教学内容及方式根据学生的写作水平同步进行变化与丰富，在实践锻炼中逐步培养学生语言组织能力以及英语写作遣词造句的输出能力。通过长期有计划的写作训练，在潜移默化中不断完善学生写作技能，逐步提升英语写作的能力。
三、总结
高中英语写作教学是英语学科重要的组成部分，教师在教学实践中要与时俱进的转变教学理念，从学生学习实际出发，制定多样化的教学措施，并在日常教学活动中进行科学的写作训练，只有这样才能够通过日常的写作训练逐步提升英语写作能力，促进学生英语学科综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]郑东霞.基于核心素养的高中英语写作教学策略[J].校园英语， 2018（29）.
[2]王文群.基于核心素養的高中英语写作教学探索[J].校园英语， 2017（20）：88-89.