论文部分内容阅读
《全日制义务教育英语课程标准》中明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位。教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣;营造宽松、和谐的学习气氛。强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。在教育教学中，中学生的想象力丰富并且思维活跃，但他们的学习自觉性和主动性还不好，在英语课堂上他们的注意力不能长时间集中。这就需要我们英语教师在教学实践过程中，探究寻求更适合中学生的教学方法，能较长时间吸引学生注意力的、适合学生心理特点的、有创造性的新教法来培养学生的学习热情。
1. 以不同的教学方法来激发学生们学习英语的兴趣
在教学过程中，通过设置疑问以及各种图片或视频来吸引学生们的注意力，在课堂教学中，运用视、听、说相结合的方式进行教学，让学生真正地“动”起来，这样大大激发起了学生的英语学习热情。如每天课前有一首优美的英文歌曲或一则英语美文欣赏。让学生在轻松愉快的音乐或对英语美文的欣赏中开始有趣的英语语言学习。此外，探索让学生轮流一人一句英语名言名句，写在黑板上激励他们每天要多听，多说，多读，多写英语，从一点一滴进行熏陶。根据教学实际，每周引导学生根据课文内容，编写情境对话或短剧表演，让学生把所学的语言知识运用到实际的生活交际当中，鼓励学生在生活中创造良好的英语学习氛围。
2. 尝试从课堂内向课堂外逐步延伸
在学习鲁教版英语七年级上Unit 6 How often do you exercise？ Section A过程中，要求学生在小组内调查，了解他们每天锻炼的次数，每天锻炼的时间，以及锻炼的好处。然后，请学生根据调查的情况，用英语完成一篇小组调查报告。在学完鲁教版英语八年级上Unit 4 We are trying to move the mountains后，给学生看愚公移山的英文动画电影，然后鼓励学生阅读文章《愚公移山》，看了文章后改编成课本剧，评选出最佳导演、最佳演员和最佳编剧等。这些活动的开展，不仅调动了学生学习英语的热情。同时教师将课堂的内容与学生的日常生活有机结合起来，大大提升了学生学习和运用英语的水平。
3. 开展英语知识竞赛，调动学生学习兴趣
根据中学生心理特点，中学生的表现欲、进取心和荣誉感都很强。在班级小组活动中，学生们之间的学习竞争意识更加激烈。教师把竞争机制引入并运用到英語课堂教学中来是一种激起学生学习效率非常有效的方法。例如，我们将课堂提问的问题以“抢答”加分的形式开展;在班级中以小组为单位，开展拼读竞赛，以及书写比赛，等多种形式的活动;在课堂小组竞赛活动中，学生们积极参与、乐于争先、互相帮助，这大大提高了学生的学习热情。
教师在课堂教学中要坚持激励性的积极的评价。在语言学习过程中发现不同的学生往往表现出较大的个体差异。根据心理学家理论研究发现，认知心理学家们把学生分为场独立和场依存两种认知风格。场独立的学生主要依靠自己内部形成的知识结构。用英语理解和表达观点，观察精细，善于思考。在理解用英语传递的信息时候，他们善于表现他们自己的个性，他们对英语小组活动及同学间的英语交流活动不感兴趣，但是这类学生完成阅读与完型填空的能力较强。场依存的学生则主要依靠英语提供的知识结构并用英语理解问题并表达他们的思想。这些学生，课堂交际活动活跃，善于与其他同学接触交流。口头表达能力较强。对于类似的差异，教师应给予更多的理解、包容和鼓励。曾有一个学生很聪明，但由于英语学习基础差，特别到初中高年级更加感觉跟不上。经过了解发现，他对自己的学习要求也不严，加之对英语学习没有兴趣，以至无心上英语课。为了帮助他提高英语成绩，多次找他谈话，但收效甚微。有一次，曾经布置学生完成一篇作文A letter to our Government（It is about the traffic situation of our school gate）”。在批改作文时，发现这位同学的作文虽然句子不是很顺畅，甚至有些语法错误，但提出的建议很有建设性。课上选了他的文章在班上宣读并留心观察他，发现他的神情中既有惊喜又有兴奋、喜悦与骄傲。从那以后，他经常找我学习作文写作的技巧，英语成绩也有了较大的提高。当然，这个案例具有偶然性，但不管用什么样的方法，积极的期待性的评价能对学生的学习产生很大的影响。
教育家苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰。”因此，在新课标的要求下，英语教师在课堂教学中不能偏离工作中心，从而忽略了学生主体的存在。中学英语教师在教学过程中，要充发挥自己的主观能动性研究适合学生的教学方法。这样，既符合了新课标的要求又能引起学生英语学习的兴趣。教师成为学生学习的主导者，引领学生的英语学习使知识源于教材、走出教材、走进学生生活。我相信，只要学生能够积极主动地投入到学习中去，激发起学生学习英语的兴趣，学生的英语学习水平一定有很大的提高。
作者简介：
王猛，山东省桓台县世纪中学一级教师。
（作者单位：山东省淄博市桓台县世纪中学）
1. 以不同的教学方法来激发学生们学习英语的兴趣
在教学过程中，通过设置疑问以及各种图片或视频来吸引学生们的注意力，在课堂教学中，运用视、听、说相结合的方式进行教学，让学生真正地“动”起来，这样大大激发起了学生的英语学习热情。如每天课前有一首优美的英文歌曲或一则英语美文欣赏。让学生在轻松愉快的音乐或对英语美文的欣赏中开始有趣的英语语言学习。此外，探索让学生轮流一人一句英语名言名句，写在黑板上激励他们每天要多听，多说，多读，多写英语，从一点一滴进行熏陶。根据教学实际，每周引导学生根据课文内容，编写情境对话或短剧表演，让学生把所学的语言知识运用到实际的生活交际当中，鼓励学生在生活中创造良好的英语学习氛围。
2. 尝试从课堂内向课堂外逐步延伸
在学习鲁教版英语七年级上Unit 6 How often do you exercise？ Section A过程中，要求学生在小组内调查，了解他们每天锻炼的次数，每天锻炼的时间，以及锻炼的好处。然后，请学生根据调查的情况，用英语完成一篇小组调查报告。在学完鲁教版英语八年级上Unit 4 We are trying to move the mountains后，给学生看愚公移山的英文动画电影，然后鼓励学生阅读文章《愚公移山》，看了文章后改编成课本剧，评选出最佳导演、最佳演员和最佳编剧等。这些活动的开展，不仅调动了学生学习英语的热情。同时教师将课堂的内容与学生的日常生活有机结合起来，大大提升了学生学习和运用英语的水平。
3. 开展英语知识竞赛，调动学生学习兴趣
根据中学生心理特点，中学生的表现欲、进取心和荣誉感都很强。在班级小组活动中，学生们之间的学习竞争意识更加激烈。教师把竞争机制引入并运用到英語课堂教学中来是一种激起学生学习效率非常有效的方法。例如，我们将课堂提问的问题以“抢答”加分的形式开展;在班级中以小组为单位，开展拼读竞赛，以及书写比赛，等多种形式的活动;在课堂小组竞赛活动中，学生们积极参与、乐于争先、互相帮助，这大大提高了学生的学习热情。
教师在课堂教学中要坚持激励性的积极的评价。在语言学习过程中发现不同的学生往往表现出较大的个体差异。根据心理学家理论研究发现，认知心理学家们把学生分为场独立和场依存两种认知风格。场独立的学生主要依靠自己内部形成的知识结构。用英语理解和表达观点，观察精细，善于思考。在理解用英语传递的信息时候，他们善于表现他们自己的个性，他们对英语小组活动及同学间的英语交流活动不感兴趣，但是这类学生完成阅读与完型填空的能力较强。场依存的学生则主要依靠英语提供的知识结构并用英语理解问题并表达他们的思想。这些学生，课堂交际活动活跃，善于与其他同学接触交流。口头表达能力较强。对于类似的差异，教师应给予更多的理解、包容和鼓励。曾有一个学生很聪明，但由于英语学习基础差，特别到初中高年级更加感觉跟不上。经过了解发现，他对自己的学习要求也不严，加之对英语学习没有兴趣，以至无心上英语课。为了帮助他提高英语成绩，多次找他谈话，但收效甚微。有一次，曾经布置学生完成一篇作文A letter to our Government（It is about the traffic situation of our school gate）”。在批改作文时，发现这位同学的作文虽然句子不是很顺畅，甚至有些语法错误，但提出的建议很有建设性。课上选了他的文章在班上宣读并留心观察他，发现他的神情中既有惊喜又有兴奋、喜悦与骄傲。从那以后，他经常找我学习作文写作的技巧，英语成绩也有了较大的提高。当然，这个案例具有偶然性，但不管用什么样的方法，积极的期待性的评价能对学生的学习产生很大的影响。
教育家苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰。”因此，在新课标的要求下，英语教师在课堂教学中不能偏离工作中心，从而忽略了学生主体的存在。中学英语教师在教学过程中，要充发挥自己的主观能动性研究适合学生的教学方法。这样，既符合了新课标的要求又能引起学生英语学习的兴趣。教师成为学生学习的主导者，引领学生的英语学习使知识源于教材、走出教材、走进学生生活。我相信，只要学生能够积极主动地投入到学习中去，激发起学生学习英语的兴趣，学生的英语学习水平一定有很大的提高。
作者简介：
王猛，山东省桓台县世纪中学一级教师。
（作者单位：山东省淄博市桓台县世纪中学）