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[摘 要]目前中学生作文存在写不出、疏阅读、积累少、少写少练的问题。要解决这些问题，需要教师慢引导，降要求；指导学生广阅读，多读背，多积累；指导学生多写多练，妙笔生花。
[关键词]作文；问题；策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0021-02
曾经与同行们探讨：语文教师什么最难教？大家一致认为是作文，教师难教，学生难写。在网络发达、手机普及的当今，教师往往布置一篇作文，批改时就会发现雷同率高达35%，要不就是胡编乱造不知所云，能写出真情实感的文章少之又少。鉴于这些普遍存在的问题，找出合理奏效的对策，做到对症下药是教好作文的关键。
一、中学生作文存在的问题
（一）写不出作文
每次考试总听见学生感慨：考试没有作文多好啊！每次教师一布置作文，学生就一片茫然无奈，既希望教师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望教师能延长收交的时间。如果教师布置当堂作文，学生就更怕了，有的坐了两节课也写不出500个字，更不用说写成出彩的作文了。
（二）疏阅读，少积累
初中生接触的事物渐渐增多，受到形形色色的思潮的影响，课余时间玩游戏，聊QQ，上微信，忙得不亦乐乎。对课本阅读常常是教师强调了又强调，更不用说课外扩展阅读了。学生由于阅读少导致汉语言知识贫乏，会话表达能力较弱，所写的作文层次不分、详略不当、结构残缺、主旨不明比比皆是。有的学生拿到作文题既想写这个内容，又想写那个内容，或者写了这件事，又忘了那件事，与中心关系不大的内容详写，有关的反而略写，如此一来，写出的作文往往顾此失彼、详略不当。有的学生不懂得分自然段，所有文章一律三段，开头一段、中间一段、结尾一段；或一段到底，不会用过渡词、句、段，把上下文连接起来，作文没有条理没有层次，东西南北中乱写一通凑字数，不明白也不曾想过一篇文章要表达什么观点，用什么事例达到什么目的。有的学生的作文还夹杂着方言，网语语言更是随处可见，不管什么情况，只要表达心情的时候，总是用“哈哈”或者“呵呵”，不会用描写来表达心情。甚至有的学生不会写干脆就不写，导致语文考试频频出现零分作文。这些情况归根到底，就是学生阅读面窄积累少，缺乏写作素材，“巧妇难为无米之炊”。
（三）少写少练，笔生锈
现在的学生大多数吃不了苦，布置多点作文就叫苦连天，总跟教师讨价还价：“少写点再少写点，不用写是最好的了。”学生课余时间不多练习，即使教师教了各種写作技巧也学不到位，不能运用自如。特别是立意取材，常常有学生走出考场就一脸难过：“老师，我写偏题了，怎么办？”有的则说忘了点题，有的说不够时间写完。总之不是忘了这点就是忘了那点，总有不如意，真是少写少练笔生锈。
二、解决策略
（一）慢引导，降要求
写作能力是一种潜能，需要教师去唤醒、去挖掘。笔者在教学过程中，利用手抄报、学习展示栏等，千方百计让每一个学生的作文至少有一两句话能刊载或能宣读，而且都是布置当堂作文，避免各种渠道的抄袭。每次作文评点，力求在某个方面给予学生肯定或表扬，这样学生就会觉得作文有所得，作文有所成，作文有所乐。如开展课前五分钟口头作文训练，让学生有机会参与实践活动，事后再把这些活动的场面和过程写出来，学生就会觉得有话可说、有事可写，兴趣倍增。此外，教师还需要做好以下四点：（1）作文前必须要让学生知道写什么，有事可写，有话可说；（2）要让学生知道怎样写，如何下笔；（3）要降低作文难度，有必要时可以分段练习，比如练开头、练结尾、收集主旨素材等，做到循序渐进；（4）允许学生仿写，但杜绝抄袭。当然有的学生可能连一段话都写不通顺，那么先别急着写整篇的作文，一步一步引导，让学生慢慢上路，总之心急吃不了热豆腐。只要学生肯写，就不怕写不出作文，就不会出现零分作文。
（二）广阅读，多读背，多积累
读书背书对于杜绝方言和网语作文，提高写作能力有很大的作用。要写出好的作文，就要下苦功夫多读书多背书。书读得多了就会借鉴他人谋篇布局的技巧，写出自己心中所要表达的有思想的文章。阅读的形式多种多样，初中阶段主要教会学生浏览、泛读和精读，引导学生注意选择适合自己年龄和接受能力的书阅读，在阅读过程中注意领悟并摘抄那些描写自然景物优美的词句，以此积累景语，丰富语感；学会用各种不同的修辞手法进行生动描写，恰如其分地增强文章的表达效果；学会积累哲语，哲语中蕴含着深刻的道理，引用哲语可增添文章理性色彩，深化文章主旨，背诵古诗词时要注意其中蕴含哲理的名句，如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，王湾的“海日生残夜，江春入旧年”等。此外，积累歌词，感受歌词里的意境美，适当引用也会给文章增添不少文采。比如周峰的《梨花又开放》歌词里的意境何等之美：“忘不了故乡，年年梨花放，染白了山冈，我的小村庄，妈妈坐在梨树下，纺车嗡嗡响，我爬上梨树枝，闻那梨花香。摇摇啊洁白的树枝，花雨漫天飞扬，落在妈妈头上……”如果写关于故乡或母亲的题材，可引用当中的歌词，作文就会增色不少，另有其蕴。众所周知，作文来源于生活，只有深入生活，用心体会，才能写出真情实感的好文章。教师要多鼓励引导学生走出校门，走向社会，走向生活，观察感受生活，才会挖掘作文素材，写作时才不至于用“呵呵”“哈哈”来表达。
（三）多写多练，笔生花
要写好作文光有素材还不够，还需勤写勤练。怎么练写呢？首先，写日记，每天一小篇，每周一大篇。每天的小篇可以记身边的景物、人物、事件等，虽说篇幅小，但力求用上修辞或引用诗词；每周一大篇则是按一篇好文章的要求来写，比如精选材料，结构严谨，详略得当，立意深刻，主题鲜明。基础较差的学生可以分步完成，也可以逐点完成或两三点一起完成。其次，练立意，勤点题。千古文章意为高。立意明确、中心突出、思想健康是好文章的必备条件，做到“立意深刻新颖”的文章才上档次。开头点题要直击要害，中间妙在一点，不失时机回扣题意，点明中心，结尾彰显其志，画龙点睛，或概括或深化，使结构严谨，紧扣题意。最后，多参赛，多投稿。教师鼓励学生参加各种作文比赛，比如班级作文比赛、学校作文比赛、区作文比赛、市作文比赛等。这样，学生就有计划有目标，且有条不紊地学好写作，写作能力不断增强，锈笔也能生花。
我们应该知道：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，要想把作文教好，抓住学生以上三个症结，对症下药，作文教学就会更上一层楼，教师教得轻松，学生写得舒心，文章才能写好。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]作文；问题；策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0021-02
曾经与同行们探讨：语文教师什么最难教？大家一致认为是作文，教师难教，学生难写。在网络发达、手机普及的当今，教师往往布置一篇作文，批改时就会发现雷同率高达35%，要不就是胡编乱造不知所云，能写出真情实感的文章少之又少。鉴于这些普遍存在的问题，找出合理奏效的对策，做到对症下药是教好作文的关键。
一、中学生作文存在的问题
（一）写不出作文
每次考试总听见学生感慨：考试没有作文多好啊！每次教师一布置作文，学生就一片茫然无奈，既希望教师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望教师能延长收交的时间。如果教师布置当堂作文，学生就更怕了，有的坐了两节课也写不出500个字，更不用说写成出彩的作文了。
（二）疏阅读，少积累
初中生接触的事物渐渐增多，受到形形色色的思潮的影响，课余时间玩游戏，聊QQ，上微信，忙得不亦乐乎。对课本阅读常常是教师强调了又强调，更不用说课外扩展阅读了。学生由于阅读少导致汉语言知识贫乏，会话表达能力较弱，所写的作文层次不分、详略不当、结构残缺、主旨不明比比皆是。有的学生拿到作文题既想写这个内容，又想写那个内容，或者写了这件事，又忘了那件事，与中心关系不大的内容详写，有关的反而略写，如此一来，写出的作文往往顾此失彼、详略不当。有的学生不懂得分自然段，所有文章一律三段，开头一段、中间一段、结尾一段；或一段到底，不会用过渡词、句、段，把上下文连接起来，作文没有条理没有层次，东西南北中乱写一通凑字数，不明白也不曾想过一篇文章要表达什么观点，用什么事例达到什么目的。有的学生的作文还夹杂着方言，网语语言更是随处可见，不管什么情况，只要表达心情的时候，总是用“哈哈”或者“呵呵”，不会用描写来表达心情。甚至有的学生不会写干脆就不写，导致语文考试频频出现零分作文。这些情况归根到底，就是学生阅读面窄积累少，缺乏写作素材，“巧妇难为无米之炊”。
（三）少写少练，笔生锈
现在的学生大多数吃不了苦，布置多点作文就叫苦连天，总跟教师讨价还价：“少写点再少写点，不用写是最好的了。”学生课余时间不多练习，即使教师教了各種写作技巧也学不到位，不能运用自如。特别是立意取材，常常有学生走出考场就一脸难过：“老师，我写偏题了，怎么办？”有的则说忘了点题，有的说不够时间写完。总之不是忘了这点就是忘了那点，总有不如意，真是少写少练笔生锈。
二、解决策略
（一）慢引导，降要求
写作能力是一种潜能，需要教师去唤醒、去挖掘。笔者在教学过程中，利用手抄报、学习展示栏等，千方百计让每一个学生的作文至少有一两句话能刊载或能宣读，而且都是布置当堂作文，避免各种渠道的抄袭。每次作文评点，力求在某个方面给予学生肯定或表扬，这样学生就会觉得作文有所得，作文有所成，作文有所乐。如开展课前五分钟口头作文训练，让学生有机会参与实践活动，事后再把这些活动的场面和过程写出来，学生就会觉得有话可说、有事可写，兴趣倍增。此外，教师还需要做好以下四点：（1）作文前必须要让学生知道写什么，有事可写，有话可说；（2）要让学生知道怎样写，如何下笔；（3）要降低作文难度，有必要时可以分段练习，比如练开头、练结尾、收集主旨素材等，做到循序渐进；（4）允许学生仿写，但杜绝抄袭。当然有的学生可能连一段话都写不通顺，那么先别急着写整篇的作文，一步一步引导，让学生慢慢上路，总之心急吃不了热豆腐。只要学生肯写，就不怕写不出作文，就不会出现零分作文。
（二）广阅读，多读背，多积累
读书背书对于杜绝方言和网语作文，提高写作能力有很大的作用。要写出好的作文，就要下苦功夫多读书多背书。书读得多了就会借鉴他人谋篇布局的技巧，写出自己心中所要表达的有思想的文章。阅读的形式多种多样，初中阶段主要教会学生浏览、泛读和精读，引导学生注意选择适合自己年龄和接受能力的书阅读，在阅读过程中注意领悟并摘抄那些描写自然景物优美的词句，以此积累景语，丰富语感；学会用各种不同的修辞手法进行生动描写，恰如其分地增强文章的表达效果；学会积累哲语，哲语中蕴含着深刻的道理，引用哲语可增添文章理性色彩，深化文章主旨，背诵古诗词时要注意其中蕴含哲理的名句，如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，王湾的“海日生残夜，江春入旧年”等。此外，积累歌词，感受歌词里的意境美，适当引用也会给文章增添不少文采。比如周峰的《梨花又开放》歌词里的意境何等之美：“忘不了故乡，年年梨花放，染白了山冈，我的小村庄，妈妈坐在梨树下，纺车嗡嗡响，我爬上梨树枝，闻那梨花香。摇摇啊洁白的树枝，花雨漫天飞扬，落在妈妈头上……”如果写关于故乡或母亲的题材，可引用当中的歌词，作文就会增色不少，另有其蕴。众所周知，作文来源于生活，只有深入生活，用心体会，才能写出真情实感的好文章。教师要多鼓励引导学生走出校门，走向社会，走向生活，观察感受生活，才会挖掘作文素材，写作时才不至于用“呵呵”“哈哈”来表达。
（三）多写多练，笔生花
要写好作文光有素材还不够，还需勤写勤练。怎么练写呢？首先，写日记，每天一小篇，每周一大篇。每天的小篇可以记身边的景物、人物、事件等，虽说篇幅小，但力求用上修辞或引用诗词；每周一大篇则是按一篇好文章的要求来写，比如精选材料，结构严谨，详略得当，立意深刻，主题鲜明。基础较差的学生可以分步完成，也可以逐点完成或两三点一起完成。其次，练立意，勤点题。千古文章意为高。立意明确、中心突出、思想健康是好文章的必备条件，做到“立意深刻新颖”的文章才上档次。开头点题要直击要害，中间妙在一点，不失时机回扣题意，点明中心，结尾彰显其志，画龙点睛，或概括或深化，使结构严谨，紧扣题意。最后，多参赛，多投稿。教师鼓励学生参加各种作文比赛，比如班级作文比赛、学校作文比赛、区作文比赛、市作文比赛等。这样，学生就有计划有目标，且有条不紊地学好写作，写作能力不断增强，锈笔也能生花。
我们应该知道：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，要想把作文教好，抓住学生以上三个症结，对症下药，作文教学就会更上一层楼，教师教得轻松，学生写得舒心，文章才能写好。
（责任编辑 陈剑平）