娟乖巧听话，从不违纪，上课坐得规规矩矩，作业做得整整齐齐，正确率非常高。不了解她的老师，一定会认为她是一名成绩优异的学生，但其实她的成绩非常糟糕。
　　一次考试过后，娟的成绩又是出奇低，我将她请到办公室，问她：“你的作业做得这么好，正确率也很高，按说知识点应该都掌握得非常好，可为何你每次考试都考得这么差？”娟低着头一言不发，我说：“这样吧，你当着我的面，将做过的作业在办公室里重新做一遍！”
　　娟着急了，红着脸，不好意思地回答：“我的作業全部是抄袭的，我不会做！”
　　“为什么要抄袭呢？”我问她。
　　“不会做，不交作业，老师会批评我！”她难为情地回答。
　　“你抄袭作业就不担心老师批评吗？我现在不就是在批评你吗？”娟低着头，一动不动地站在我面前。我说：“抄袭作业没有任何学习效果。这样吧，你每天中午将作业拿到办公室来做，不会做的题目老师教你，怎么样？”娟点点头，答应了。
　　第二天中午，娟吃完午饭就来到办公室，坐在我办公桌旁边，写完题目后，就待在那里不动了。原来她真的一个题目都不会做，我拿过她的作业本，一题一题地教她。每做完一道题，我又出一道类似的题让她继续做。现在的孩子都聪明，接受能力也很强，在我的耐心辅导下，这天的作业，她都真正会做了。
　　回教室前，她感激地对我说：“老师，谢谢您！”
　　以后每天中午，娟都会主动到办公室做作业。一段时间后，她的成绩进步了不少。某天中午做完作业后，娟对我说：“老师，我现在已经能独立完成作业了，以后如果遇到确实不会做的题，我再到办公室来请教您。您天天中午陪着我，都耽误休息了！”
　　娟的改变和进步让我很受启发。在以后的教学中，只要遇到经常抄袭作业的学生，我就会安排他们中午或者下午在办公室来做作业。这样有利于老师面对面地辅导他们，但也会使老师不能按时回家。于是，我决定换一种方式。
　　后来，在编排座位时，我尽量让每一组同学中都有某一科成绩稍好的学生，让这名同学担任小组中这门学科的学科小组长。他的任务主要有3个：帮老师收这科的作业;监督这个小组的学生完成这科的作业;如果其他学生不会做，进行辅导。
　　我又在班上成立了巡视组，由每科两名成绩最优秀的学生组成，他们负责解答各组组长不会做的题。
　　这样一来，每组6个人，6门学科，每个人都是小组长，每个人都需要辅导他人，也需要他人辅导。做作业时，几个人一起商量，或者一起做数学作业，或者共同研究物理作业……几个人同时做同一科作业，相互辅导、相互学习，既独立完成了作业，也在相互辅导、相互监督中杜绝了抄袭，还增加了同学之间的感情，减轻了老师的负担。
　　坚持了一段时间，效果不错。后来，我调研学生抄袭作业现象时，班长对我说：“我们一起讨论，共同思考，独立完成，没有必要抄袭作业了！”
　　有时作业过多，学生无法完成，值日班干部及时反馈到我这儿，我会迅速和其他老师商量，进行协调，让每科的作业既能满足教学的需要，同时还保证学生在单位时间内能完成。通过老师和老师之间的互动、探讨，学生和学生相互帮助和辅导，独立完成作业的班风逐步形成了！
　　（作者单位：湖北省宜昌市秭归县第二高级中学）
　　责任编辑