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【摘要】阅读是语文教学的一项基础内容，同时阅读能力也是决定小学生语文水平的重要因素。要想促使小学生能够拥有更强的阅读能力，小学语文教师就要结合学生发展需求，采取更有效的语文教学对策。基于此，本文首先分析了学生阅读能力对小学生发展的影响，随后重点提出在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略。
【关键词】小学语文；阅读能力；培养策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生阅读能力不仅影响着学生语文水平，同时也决定学生能否读懂其他科目书籍。由此可见，要想促使小学生实现全面发展，语文教师在教学工作中不仅要为学生讲授相关的语文知识，更应该积极培养学生的阅读能力。
一、阅读能力对小学生发展的影响
阅读能力对小学生发展产生的影响主要体现在以下几方面：
一是有助于提高小学生语文水平。阅读本身就是语文教学的一部分，一方面，通常会采用考试的方式考查小学生语文水平，而在小学语文试卷中，阅读是其中一项必不可少的内容，由此可见，阅读水平在一定程度上会影响学生语文整体水平；另一方面，几乎每一篇小学语文课文都是以阅读的方式呈现出来的，因此提高小学生阅读能力，有助于促使小学生更深入地理解课文知识，在加深学生对语文知识记忆的基础上，提高小学生语文水平。
二是较强的阅读能力，有助于学生更快速地掌握其他知识。大部分教材内容都是以阅读的形式展示出来的，如果学生在教师讲授相关知识前，就能够运用自己较强的阅读能力掌握到该方面知识，学生就能够更扎实地记住该科目知识，促使学生学习水平得到整体提升。
二、在小学语文教学中培养阅读能力的策略
（一）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
由于小学生年龄相对较低，生活阅历不够，因此学生认为阅读难度相对较大，大部分学生都会产生不愿意学习阅读知识，不愿意接受阅读训练的情况，在学习兴趣不高的基础上，学生无法拥有更强的阅读能力，阅读教学质量也会受到影响。基于此，笔者建议小学语文教师在开展阅读教学前，首先需要全面分析阅读材料中的内容，了解学生可能对文章中哪些知识更感兴趣，从而后期重点为学生讲授哪些知识；其次需要在掌握整体阅读内容后，为学生创设出真实的阅读情境，随着多媒体在各阶段教学中得到了良好的使用，教师就可以借助多媒体为学生搜集相关资料，以图片、视频的方式展示出阅读中包含的内容，使学生感受到阅读有趣的一面，从而提高小学生阅读兴趣，促使小学生可以在兴趣的引导下更有效地学习阅读技巧与方法。
（二）教授学生阅读方法，提高阅读有效性
有效的方法可以提高学生阅读兴趣与准确度，当学生能够有效运用阅读方法来解决阅读问题时，学生就会产生较为浓烈的成就感，一方面，这样可以提高小学生学习阅读知识的兴趣，提高阅读有效性；另一方面，学生能够根据自身的阅读经验，积累更多阅读技巧，从而提高學生阅读能力。由此可见，在小学语文教学中为学生讲授阅读方法是十分重要的。
例如在为学生讲授小学三年级上册《倾斜的伞》一课时，教师就可以为学生讲授略读与详读有效结合的阅读方法，在略读的基础上，学生可以整体把控该篇课文的意思，对文章进行整体分段，通过详读的方式，学生能够更细致、深入、全面了解到每一部分的意思，从而提高语文阅读教学的有效性。
（三）引入趣味性课外阅读，加强阅读训练
由于兴趣引导着学生的学习，因此在学生对阅读产生兴趣的基础上，小学语文教师需要为学生引入趣味性的课外阅读知识，促使课外阅读不仅可以拓宽学生学习视野，同时也能够提高学生阅读积极性，让学生在不断练习的基础上，更扎实地掌握阅读方法。笔者建议小学语文教师在引入趣味性课外阅读前，需要积极收集学生学习兴趣，促使引入的趣味性阅读能够满足学生需求，同时教师也需要做好课外阅读与课内阅读的结合工作，使学生真正学会举一反三。
例如在讲授小学语文二年级下册《动手做做看》一课时，教师就可以为学生引入一些实践操作能力相对较强的课外阅读，使学生对文章中的内容更加好奇，从而能够更透彻地分析出来，让学生在课外训练的引导下，真正掌握阅读方法。
（四）多种方式进行朗读，培养学生阅读语感
朗读不仅能够加深学生对阅读知识的记忆，同时也能培养学生阅读语感。基于此，笔者建议小学语文教师应该引导学生采用多种方式进行朗读，从而提高朗读效果。
对于具有戏剧性的阅读或童话类的阅读，教师可以为学生分配角色，让不同学生阅读其中不同部分，这样不仅能够形成阅读情境、培养学生阅读语感，更能够激发学生阅读兴趣；对于抒发情感的阅读，教师可以引导学生进行独自朗读，让学生在朗读的基础上，考虑作者在文章中融入了哪些情感，促使学生可以从作者的角度分析文章，形成阅读语感。除此以外，教师也可以引导学生进行集体朗读、采取领读的方式让学生进行朗读，在多种朗读方式的支持下，更有效地培养学生阅读语感。
三、总结
综上所述，要想在小学语文教学中更好地培养学生阅读能力，教师不仅要为学生创设阅读情境、教授学生阅读方法，更要结合学生兴趣爱好，引入趣味性课外阅读，采取多种方式引导学生朗读，促使学生可以在教师的引导下能够产生阅读兴趣、阅读语感，并在教师的强化训练下，拥有更强的阅读能力。
参考文献
[1]李雅婷.谈学生语文学习习惯的培养[J].教育艺术，2007（3）.
[2]杨吉琳.浅议语文学习习惯的培养[J].中学语文，2006（Z1）.
[3]张利勤.习惯决定命运——中学生语文学习习惯的培养[J].文教资料，2006（21）.
[4]盛承人.养成语文学习的习惯[J].语文学刊，2006（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读能力；培养策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生阅读能力不仅影响着学生语文水平，同时也决定学生能否读懂其他科目书籍。由此可见，要想促使小学生实现全面发展，语文教师在教学工作中不仅要为学生讲授相关的语文知识，更应该积极培养学生的阅读能力。
一、阅读能力对小学生发展的影响
阅读能力对小学生发展产生的影响主要体现在以下几方面：
一是有助于提高小学生语文水平。阅读本身就是语文教学的一部分，一方面，通常会采用考试的方式考查小学生语文水平，而在小学语文试卷中，阅读是其中一项必不可少的内容，由此可见，阅读水平在一定程度上会影响学生语文整体水平；另一方面，几乎每一篇小学语文课文都是以阅读的方式呈现出来的，因此提高小学生阅读能力，有助于促使小学生更深入地理解课文知识，在加深学生对语文知识记忆的基础上，提高小学生语文水平。
二是较强的阅读能力，有助于学生更快速地掌握其他知识。大部分教材内容都是以阅读的形式展示出来的，如果学生在教师讲授相关知识前，就能够运用自己较强的阅读能力掌握到该方面知识，学生就能够更扎实地记住该科目知识，促使学生学习水平得到整体提升。
二、在小学语文教学中培养阅读能力的策略
（一）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
由于小学生年龄相对较低，生活阅历不够，因此学生认为阅读难度相对较大，大部分学生都会产生不愿意学习阅读知识，不愿意接受阅读训练的情况，在学习兴趣不高的基础上，学生无法拥有更强的阅读能力，阅读教学质量也会受到影响。基于此，笔者建议小学语文教师在开展阅读教学前，首先需要全面分析阅读材料中的内容，了解学生可能对文章中哪些知识更感兴趣，从而后期重点为学生讲授哪些知识；其次需要在掌握整体阅读内容后，为学生创设出真实的阅读情境，随着多媒体在各阶段教学中得到了良好的使用，教师就可以借助多媒体为学生搜集相关资料，以图片、视频的方式展示出阅读中包含的内容，使学生感受到阅读有趣的一面，从而提高小学生阅读兴趣，促使小学生可以在兴趣的引导下更有效地学习阅读技巧与方法。
（二）教授学生阅读方法，提高阅读有效性
有效的方法可以提高学生阅读兴趣与准确度，当学生能够有效运用阅读方法来解决阅读问题时，学生就会产生较为浓烈的成就感，一方面，这样可以提高小学生学习阅读知识的兴趣，提高阅读有效性；另一方面，学生能够根据自身的阅读经验，积累更多阅读技巧，从而提高學生阅读能力。由此可见，在小学语文教学中为学生讲授阅读方法是十分重要的。
例如在为学生讲授小学三年级上册《倾斜的伞》一课时，教师就可以为学生讲授略读与详读有效结合的阅读方法，在略读的基础上，学生可以整体把控该篇课文的意思，对文章进行整体分段，通过详读的方式，学生能够更细致、深入、全面了解到每一部分的意思，从而提高语文阅读教学的有效性。
（三）引入趣味性课外阅读，加强阅读训练
由于兴趣引导着学生的学习，因此在学生对阅读产生兴趣的基础上，小学语文教师需要为学生引入趣味性的课外阅读知识，促使课外阅读不仅可以拓宽学生学习视野，同时也能够提高学生阅读积极性，让学生在不断练习的基础上，更扎实地掌握阅读方法。笔者建议小学语文教师在引入趣味性课外阅读前，需要积极收集学生学习兴趣，促使引入的趣味性阅读能够满足学生需求，同时教师也需要做好课外阅读与课内阅读的结合工作，使学生真正学会举一反三。
例如在讲授小学语文二年级下册《动手做做看》一课时，教师就可以为学生引入一些实践操作能力相对较强的课外阅读，使学生对文章中的内容更加好奇，从而能够更透彻地分析出来，让学生在课外训练的引导下，真正掌握阅读方法。
（四）多种方式进行朗读，培养学生阅读语感
朗读不仅能够加深学生对阅读知识的记忆，同时也能培养学生阅读语感。基于此，笔者建议小学语文教师应该引导学生采用多种方式进行朗读，从而提高朗读效果。
对于具有戏剧性的阅读或童话类的阅读，教师可以为学生分配角色，让不同学生阅读其中不同部分，这样不仅能够形成阅读情境、培养学生阅读语感，更能够激发学生阅读兴趣；对于抒发情感的阅读，教师可以引导学生进行独自朗读，让学生在朗读的基础上，考虑作者在文章中融入了哪些情感，促使学生可以从作者的角度分析文章，形成阅读语感。除此以外，教师也可以引导学生进行集体朗读、采取领读的方式让学生进行朗读，在多种朗读方式的支持下，更有效地培养学生阅读语感。
三、总结
综上所述，要想在小学语文教学中更好地培养学生阅读能力，教师不仅要为学生创设阅读情境、教授学生阅读方法，更要结合学生兴趣爱好，引入趣味性课外阅读，采取多种方式引导学生朗读，促使学生可以在教师的引导下能够产生阅读兴趣、阅读语感，并在教师的强化训练下，拥有更强的阅读能力。
参考文献
[1]李雅婷.谈学生语文学习习惯的培养[J].教育艺术，2007（3）.
[2]杨吉琳.浅议语文学习习惯的培养[J].中学语文，2006（Z1）.
[3]张利勤.习惯决定命运——中学生语文学习习惯的培养[J].文教资料，2006（21）.
[4]盛承人.养成语文学习的习惯[J].语文学刊，2006（12）.
（编辑：龙贤东）