【摘 要】
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“境·思”物理课堂中，“境”指的是教学情境，“思”指的是学科思维，它注重以“境”启“思”，发展学生的核心素养。教师要围绕学生思维、教师思维、教材内容这三个维度设计教学活动，通过有故事的情境、重过程的探究、有建构的思维、用物理的视角四个关键阶段推进课堂教学，使学生产生思维动机、保持思维动力、达成思维迁移、发展物理思维品质。
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“基于‘行知’物理课程基地提升学科育人品质的实践研究”（课题批准号：B-b/2020/02/176）的阶段性研究成果；
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“境·思”物理课堂中，“境”指的是教学情境，“思”指的是学科思维，它注重以“境”启“思”，发展学生的核心素养。教师要围绕学生思维、教师思维、教材内容这三个维度设计教学活动，通过有故事的情境、重过程的探究、有建构的思维、用物理的视角四个关键阶段推进课堂教学，使学生产生思维动机、保持思维动力、达成思维迁移、发展物理思维品质。
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