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摘要：为了使学生获得良好的发展能力，在语文教学中教师要转变教学理念，构建自主活动课堂，突出学生的主体地位，促使学生积极参与其中，并使用多样化的教学手段，科学引导学生开展自主学习，使学生在学习知识的同时，丰富自己的学习体验。实践证明，在语文学习中，教师应充分给予学生自主学习空间，会收到意想不到的学习效果。
关键词：中职语文教学;自主式课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
进入新时代后，社会对人才的自主学习与创新能力提出了更高的要求。自主性较强的学生，具备良好的学习意识和态度，能够主动开展学习、探究等活动，学习效果可以得到大幅度改善。中职语文学科的阅读文本蕴含着丰富的思想哲理和人类智慧，作者向作品中融入个人的价值观与情感，学生只有与作者、文本之间产生对话，方可以深入掌握文本内涵。因此，中职语文教师需紧密结合课程改革趋势，将自主阅读策略贯彻下去，以便促进学生的健康成长。
一、自主式课堂的构建意义
中职语文自主式课堂的构建，最为明显的就是能充分调动学生的学习积极性和参与性，对提升学生的自学能力有很大的促进作用，同时，还可以大大增强学生自主阅读的兴趣，提升学生的语文阅读水平，很好地培养学生对文章的理解能力、欣赏能力、分析能力及判断能力，并且在整个自主学习过程中，因为学生是直接接触作品的，能更好地通过人物语言、心理活动等描写来把握作品的主旨和人物思想活动。
二、中职语文教学中自主式课堂的构建
（1）关注学生自主阅读过程
中职语文教师要避免对学生的自主阅读结果过分关注，而是将阅读过程作为关注的重点。学生通过深度实施自主阅读过程，方可以对文本知识深入掌握，获得一定的思想启迪。因此，教师需优化阅读教学流程，将足够丰富的参与机会提供给班级学生，引导学生通过自主阅读、互相交流独立完成阅读教学任务。如可由学生自学文本内容，自主掌握生字词、包括文本主旨等，促使学生的课堂参与深度得到拓展。要丰富学生的参与形式，鼓励学生质疑和提问。一些学生虽然提出的问题并不具备较高价值，甚至有些荒唐，但学生提出问题的过程，即表明学生的思维深度参与进来。此外，教师要对阅读教学的反馈、评价环节进行优化。教师不仅要合理提出问题，又需要应变处理学生的反馈信息。通过反馈评价环节的落实，学生能够对自我不足有效明确，又能够将学生的求知欲望激发出来。面对学生错误的回答，教师要采取诚恳的态度和中肯的评价，避免过于严厉而导致学生难以接受，进而有逆反心理出现。
（2）以对话交流为导向的学习方法
中职学生的学习方式、方法是影响学习效果的重要因素之一。良好的学习方式、学习习惯是中职学生提升品格、能力，自觉主动上进、成长和成才的重要条件。中职学生在课堂上只有对言语、思维、人际沟通进行积极体验与合作，才有利于获得良好的学习效果。语文本身就是人们生活精神的缩影，语文课堂应是学生大胆表达、情感价值观流露的天地，能够容纳上述教与学要求的学习方法就是教师与学生、学生与学生、学生与生活、学生与语文、学生与自己之间的积极对话、体验、感悟、敏思。具体来说，教师在引导学生倾听课文作者心声时，应积极提问、倾听学生对该思想的心声，同学之间积极交流，帮助他人进步，解决他人的学习困惑，使成就感和自信心得以提升。中职生应与语文课本中的人物积极对话，真情演绎当时的故事情节，在情景中体验，获得灵魂的洗涤，促进中职学生良好品格的养成。还需要与自己经常切磋，把自己的现在与他人以及与自己的过去进行比照，获得自我评价，以便改进今后努力的方向。
（3）不断丰富课堂内容
自主式课堂的构建，是为了让学生通过教师的引导，自己去发现问题、分析问题和解决问题，这样情况下，在语文教学中教师要尽量选取能激发学生自主学习兴趣的问题，要不断开发或利用现有教学资源，并借助形式多样的自学方式来丰富课堂内容。比如自主合作教学方式就深受学生喜爱，因为自主并不是单一的依靠自己，在自主的基础上进行合作探究，既锻炼了学生自主学习能力，又培养了学生团结合作的精神。
（4）重视课外阅读的积累
课堂阅读存在着较大的局限性，无法对学生的自主阅读能力根本性提高。因此，教师需积极拓展阅读教学的空间和内容，充分重视课外阅读活动的实施。中职学生通过阅读课外经典书目作品，既可以逐步锻炼和发展自身的阅读能力，又能够从作品中获得思想熏陶和启迪，进而将正确的价值观念树立起来。在具体实践中，教师可于学期初将10个以上优质书目推荐给学生，由学生结合个人喜好自主选择阅读。教师要密切关注学生的课外阅读过程，发挥监督职能的基础上，与学生就书目中的精彩故事、优美语言等展开交流和活动，优化学生的课外阅读体驗。同时，也可定期组织开展分享活动，由学生推介阅读书目内容，包括故事梗概、深刻哲理等，将其他学生的阅读欲望调动起来。通过这些举措的实施，学生的课外阅读习惯能够得到逐步养成，有助于学生自主性的发挥以及语文素养的提高。
结束语
总而言之，在中职语文教学中，教师应该充分利用好现有资源，有针对性地对教学模式以及教学手段做出合情合理的创新，这对于提升学生的语言综合能力、人际交往能力是必不可少的。与此同时，通过让学生自主探索自主分析，能够很好地培养和提高其语文综合能力。
参考文献
[1]丁桂萍.教育信息化背景下中职学生语文自主学习能力的实践与探究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：6.
[2]陈兰兰.中职语文阅读教学中学生自主性的培养与提升路径探索[J].试题与研究，2020（32）：83-84.
[3]张巍巍.自主合作学习在中职语文教学中的应用[J].教育艺术，2020（10）：65.
关键词：中职语文教学;自主式课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
进入新时代后，社会对人才的自主学习与创新能力提出了更高的要求。自主性较强的学生，具备良好的学习意识和态度，能够主动开展学习、探究等活动，学习效果可以得到大幅度改善。中职语文学科的阅读文本蕴含着丰富的思想哲理和人类智慧，作者向作品中融入个人的价值观与情感，学生只有与作者、文本之间产生对话，方可以深入掌握文本内涵。因此，中职语文教师需紧密结合课程改革趋势，将自主阅读策略贯彻下去，以便促进学生的健康成长。
一、自主式课堂的构建意义
中职语文自主式课堂的构建，最为明显的就是能充分调动学生的学习积极性和参与性，对提升学生的自学能力有很大的促进作用，同时，还可以大大增强学生自主阅读的兴趣，提升学生的语文阅读水平，很好地培养学生对文章的理解能力、欣赏能力、分析能力及判断能力，并且在整个自主学习过程中，因为学生是直接接触作品的，能更好地通过人物语言、心理活动等描写来把握作品的主旨和人物思想活动。
二、中职语文教学中自主式课堂的构建
（1）关注学生自主阅读过程
中职语文教师要避免对学生的自主阅读结果过分关注，而是将阅读过程作为关注的重点。学生通过深度实施自主阅读过程，方可以对文本知识深入掌握，获得一定的思想启迪。因此，教师需优化阅读教学流程，将足够丰富的参与机会提供给班级学生，引导学生通过自主阅读、互相交流独立完成阅读教学任务。如可由学生自学文本内容，自主掌握生字词、包括文本主旨等，促使学生的课堂参与深度得到拓展。要丰富学生的参与形式，鼓励学生质疑和提问。一些学生虽然提出的问题并不具备较高价值，甚至有些荒唐，但学生提出问题的过程，即表明学生的思维深度参与进来。此外，教师要对阅读教学的反馈、评价环节进行优化。教师不仅要合理提出问题，又需要应变处理学生的反馈信息。通过反馈评价环节的落实，学生能够对自我不足有效明确，又能够将学生的求知欲望激发出来。面对学生错误的回答，教师要采取诚恳的态度和中肯的评价，避免过于严厉而导致学生难以接受，进而有逆反心理出现。
（2）以对话交流为导向的学习方法
中职学生的学习方式、方法是影响学习效果的重要因素之一。良好的学习方式、学习习惯是中职学生提升品格、能力，自觉主动上进、成长和成才的重要条件。中职学生在课堂上只有对言语、思维、人际沟通进行积极体验与合作，才有利于获得良好的学习效果。语文本身就是人们生活精神的缩影，语文课堂应是学生大胆表达、情感价值观流露的天地，能够容纳上述教与学要求的学习方法就是教师与学生、学生与学生、学生与生活、学生与语文、学生与自己之间的积极对话、体验、感悟、敏思。具体来说，教师在引导学生倾听课文作者心声时，应积极提问、倾听学生对该思想的心声，同学之间积极交流，帮助他人进步，解决他人的学习困惑，使成就感和自信心得以提升。中职生应与语文课本中的人物积极对话，真情演绎当时的故事情节，在情景中体验，获得灵魂的洗涤，促进中职学生良好品格的养成。还需要与自己经常切磋，把自己的现在与他人以及与自己的过去进行比照，获得自我评价，以便改进今后努力的方向。
（3）不断丰富课堂内容
自主式课堂的构建，是为了让学生通过教师的引导，自己去发现问题、分析问题和解决问题，这样情况下，在语文教学中教师要尽量选取能激发学生自主学习兴趣的问题，要不断开发或利用现有教学资源，并借助形式多样的自学方式来丰富课堂内容。比如自主合作教学方式就深受学生喜爱，因为自主并不是单一的依靠自己，在自主的基础上进行合作探究，既锻炼了学生自主学习能力，又培养了学生团结合作的精神。
（4）重视课外阅读的积累
课堂阅读存在着较大的局限性，无法对学生的自主阅读能力根本性提高。因此，教师需积极拓展阅读教学的空间和内容，充分重视课外阅读活动的实施。中职学生通过阅读课外经典书目作品，既可以逐步锻炼和发展自身的阅读能力，又能够从作品中获得思想熏陶和启迪，进而将正确的价值观念树立起来。在具体实践中，教师可于学期初将10个以上优质书目推荐给学生，由学生结合个人喜好自主选择阅读。教师要密切关注学生的课外阅读过程，发挥监督职能的基础上，与学生就书目中的精彩故事、优美语言等展开交流和活动，优化学生的课外阅读体驗。同时，也可定期组织开展分享活动，由学生推介阅读书目内容，包括故事梗概、深刻哲理等，将其他学生的阅读欲望调动起来。通过这些举措的实施，学生的课外阅读习惯能够得到逐步养成，有助于学生自主性的发挥以及语文素养的提高。
结束语
总而言之，在中职语文教学中，教师应该充分利用好现有资源，有针对性地对教学模式以及教学手段做出合情合理的创新，这对于提升学生的语言综合能力、人际交往能力是必不可少的。与此同时，通过让学生自主探索自主分析，能够很好地培养和提高其语文综合能力。
参考文献
[1]丁桂萍.教育信息化背景下中职学生语文自主学习能力的实践与探究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：6.
[2]陈兰兰.中职语文阅读教学中学生自主性的培养与提升路径探索[J].试题与研究，2020（32）：83-84.
[3]张巍巍.自主合作学习在中职语文教学中的应用[J].教育艺术，2020（10）：65.