论文部分内容阅读
摘 要：21世纪是信息化时代，网络与通信技术的快速发展使人类迈入了信息化社会。现代教育技术不仅改变了我们的生活、工作与学习，而且转变了我们的思维方式，也使传统的劳动力经济转向知识型经济。在此背景下，现代教育技术促使现代教育发生了根本性变革。阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语阅读教学中占有重要地位，是掌握语言知识、获取信息、提升运用语言水平的主要方式。在新英语课程标准中，对阅读技能的目标进行了定义，指的是通过阅读不同种类的文体、中英文诗歌、报刊杂志等不同种类的资料，并从中寻找作者的写作目的、观点及态度。
关键词：信息技术；高中英语；阅读；应用研究
从我国高中英语阅读教学的角度来说，运用现代教育技术可以促进我国在教学方式上的发展完善，不断满足高中英语素质教育的需要，完善我国高中英语阅读教学制度建设。当前，我国高中英语教育工作者对基于现代教育技术的教育教学改革缺乏认识，导致很多地区的高中英语阅读教学改革进程缓慢，绝大多数地区依然延续传统的英语阅读教学模式。总之，基于教育教学技术的高中英语阅读教学改革势在必行，我国要充分发挥教育技术功能，转变英语阅读教学观点，继续深化高中英语阅读教学的改革。传统的教学模式和教学手段仍然以课堂讲授为主，以教师和教材为主体，这种教学方式对于提高英语专业的学生技能和培养独立思维能力产生了阻碍。随着计算机和网络技术的发展，有关教学的方式以及相关的模式都已经进行了调整。
1现代教育技术与学科教学的整合
在对教学方法进行落实的过程中，现如今的先进教育技术十分的重要，学科的整理也十分的关键，它是实施全面的素质教育与培养学生的创造性思维以及实践能力的主要理论，该理论进一步将信息资源、学科教学以及现代教育技术进行整合，在教学过程中将现代教育技术有效应用，从而促进教学内容的变革，以及学习方式和教学方式等方面的变革，为师生提供先进的学习环境，使得现代教育技术成为学生發现问题、分析问题和解决问题的工具，进而提高学者的信息化素养，提高学习效果。将现代教育技术与学科进行整合的首要原则是以助于培养学者的创造性、发挥学生的实践能力为宗旨，以学生自主探究为教学重点，强调学生实践能力的培养与创造性过程的发挥。在利用现代教育技术进行教学的过程中，教师要重视培养学生的创新思维与实践能力。
2现代教育技术在高中英语阅读教学中应用的实践
在英语阅读教学中，我发现文化因素是学生学习语言的一个突出障碍。学生因为缺少对英语国家的相关知识背景的了解，对相关的文化不够敏感，在阅读的过程中，通常会忽略国家之间在文化上的区别，加上阅读中遇上一些生词，结果就越读越不明白。所以在教学的过程中，要融合学生各自的特点讲解他们能够理解的相关文化知识和历史背景，促使学生在阅读的时候更容易理解，开拓他们的眼界，提高学生国际交流水平，提高他们阅读的兴致，学生可以了解文章中对应的社会背景和相关的知识，学习英语的兴致也会有所提升。而且还帮助学生理解文章大意。例如外研社高二英语必修5 module 4 Carnival学习关于万圣节的阅读材料时，由于万圣节不像圣诞节一样被大家所了解。所以我先播放与此相关的节日录像，出示南瓜灯以及这些节日所吃的食品，辅以这些图片简单介绍西方人如何渡过个节日。由于学生了解了一些背景知识，降低了学生理解文章的难度，激发了学生的求知欲，大家读起文章来趣味盎然，所做的读后练习题正确率很高说明了学生对于文章的意思掌握得很到位。同时，我还将西方的万圣节和中国的元宵节进行对比，西方的Christmas与中国的Spring Festival进行对比，让学生搜集相关资料，展开讨论，加深对民族文化的了解，增强跨文化交际的意识和能力。
3现代教育技术在高中英语阅读教学中应用的案例设计方法
我们选取教科书的时候，选择的是外研社教材，主要有必修课程和选修课程。模块一到模块五是必修课程，模块六到模块九是选修的课程。不仅如此，在阅读教学的过程中，模式也是不同的，主要有精读、泛读、读写三种。
3.1创设情景，促进形象思维：这一环节主要用于课前准备阶段、复习阶段、词汇学习阶段、阅读导入阶段和略读阶段。在这个环节当中，教师利用多媒体技术，创设丰富的人文情景和引发思考的问题情景，主要是培养学生的观察、思考能力，以及发现问题、探索问题和解决问题的能力。
3.2质疑启发，培养创造性思维：课堂针对阅读材料提出的问题要精心设计，由易到难，循序渐进。并且设计的问题要多种思维方式出发，如推想性的、概括性的、评价性的、发散性的、归纳性的或者是求异性的，以便引发学生思考的同时，培养他们运用已有的知识来进行创造性思维、建构新知识，把新知识纳入已有知识系统。
3.3图式重建，训练语言输出能力：现代认知心理学认为，阅读是学生原有的认知结构与阅读中的新知识相互联系和作用的过程，从而在学生的头脑中构建新的认知结构。阅读教学主要是通过教师启发、引导来帮助学生把新知识纳入或同化到原有的认知结构当中，重建新的认知机构，达成对外界客体新知识的顺应，更快更好地修正、丰富学生的语感图式。
4结语
为了满足多元化、现代化的教学要求，仅仅传统的教学工具，例如黑板和教科书已经不能满足培养专业化人才，特别是英语人才的需要，由于英语学科的特殊性，它需要人与人之间的交流互动，而传统的教学方式及手段已经不能适应英语阅读教学的发展了。为了深入调查现代教育技术在高中英语阅读教学中的应用情况，本文从高中阅读教学入手，采用调查问卷和访谈法的形式对我校高中学生和英语教师及专家进行了调研，并发现学生学习英语存在的问题，把现代教育技术和英语阅读教学各阶段有效结合，优化英语阅读教学过程。更重要的是随着现代教育技术的发展，利用计算机技术进行英语阅读教学已经成为了必然趋势，这种新的教学模式已经成为了高中英语阅读教学的主流，并且经过本人实证研究，现代教育技术对英语阅读教学确实有很大的促进作用。
参考文献：
[1]邓珊珊.现代教育技术在高中英语阅读教学中的应用研究[J].四川师范大学，2016，11.
[2]谢晖业.现代教育技术在高中英语阅读教学中的作用[J].现代教育技术，2011，（03）：9-11.
关键词：信息技术；高中英语；阅读；应用研究
从我国高中英语阅读教学的角度来说，运用现代教育技术可以促进我国在教学方式上的发展完善，不断满足高中英语素质教育的需要，完善我国高中英语阅读教学制度建设。当前，我国高中英语教育工作者对基于现代教育技术的教育教学改革缺乏认识，导致很多地区的高中英语阅读教学改革进程缓慢，绝大多数地区依然延续传统的英语阅读教学模式。总之，基于教育教学技术的高中英语阅读教学改革势在必行，我国要充分发挥教育技术功能，转变英语阅读教学观点，继续深化高中英语阅读教学的改革。传统的教学模式和教学手段仍然以课堂讲授为主，以教师和教材为主体，这种教学方式对于提高英语专业的学生技能和培养独立思维能力产生了阻碍。随着计算机和网络技术的发展，有关教学的方式以及相关的模式都已经进行了调整。
1现代教育技术与学科教学的整合
在对教学方法进行落实的过程中，现如今的先进教育技术十分的重要，学科的整理也十分的关键，它是实施全面的素质教育与培养学生的创造性思维以及实践能力的主要理论，该理论进一步将信息资源、学科教学以及现代教育技术进行整合，在教学过程中将现代教育技术有效应用，从而促进教学内容的变革，以及学习方式和教学方式等方面的变革，为师生提供先进的学习环境，使得现代教育技术成为学生發现问题、分析问题和解决问题的工具，进而提高学者的信息化素养，提高学习效果。将现代教育技术与学科进行整合的首要原则是以助于培养学者的创造性、发挥学生的实践能力为宗旨，以学生自主探究为教学重点，强调学生实践能力的培养与创造性过程的发挥。在利用现代教育技术进行教学的过程中，教师要重视培养学生的创新思维与实践能力。
2现代教育技术在高中英语阅读教学中应用的实践
在英语阅读教学中，我发现文化因素是学生学习语言的一个突出障碍。学生因为缺少对英语国家的相关知识背景的了解，对相关的文化不够敏感，在阅读的过程中，通常会忽略国家之间在文化上的区别，加上阅读中遇上一些生词，结果就越读越不明白。所以在教学的过程中，要融合学生各自的特点讲解他们能够理解的相关文化知识和历史背景，促使学生在阅读的时候更容易理解，开拓他们的眼界，提高学生国际交流水平，提高他们阅读的兴致，学生可以了解文章中对应的社会背景和相关的知识，学习英语的兴致也会有所提升。而且还帮助学生理解文章大意。例如外研社高二英语必修5 module 4 Carnival学习关于万圣节的阅读材料时，由于万圣节不像圣诞节一样被大家所了解。所以我先播放与此相关的节日录像，出示南瓜灯以及这些节日所吃的食品，辅以这些图片简单介绍西方人如何渡过个节日。由于学生了解了一些背景知识，降低了学生理解文章的难度，激发了学生的求知欲，大家读起文章来趣味盎然，所做的读后练习题正确率很高说明了学生对于文章的意思掌握得很到位。同时，我还将西方的万圣节和中国的元宵节进行对比，西方的Christmas与中国的Spring Festival进行对比，让学生搜集相关资料，展开讨论，加深对民族文化的了解，增强跨文化交际的意识和能力。
3现代教育技术在高中英语阅读教学中应用的案例设计方法
我们选取教科书的时候，选择的是外研社教材，主要有必修课程和选修课程。模块一到模块五是必修课程，模块六到模块九是选修的课程。不仅如此，在阅读教学的过程中，模式也是不同的，主要有精读、泛读、读写三种。
3.1创设情景，促进形象思维：这一环节主要用于课前准备阶段、复习阶段、词汇学习阶段、阅读导入阶段和略读阶段。在这个环节当中，教师利用多媒体技术，创设丰富的人文情景和引发思考的问题情景，主要是培养学生的观察、思考能力，以及发现问题、探索问题和解决问题的能力。
3.2质疑启发，培养创造性思维：课堂针对阅读材料提出的问题要精心设计，由易到难，循序渐进。并且设计的问题要多种思维方式出发，如推想性的、概括性的、评价性的、发散性的、归纳性的或者是求异性的，以便引发学生思考的同时，培养他们运用已有的知识来进行创造性思维、建构新知识，把新知识纳入已有知识系统。
3.3图式重建，训练语言输出能力：现代认知心理学认为，阅读是学生原有的认知结构与阅读中的新知识相互联系和作用的过程，从而在学生的头脑中构建新的认知结构。阅读教学主要是通过教师启发、引导来帮助学生把新知识纳入或同化到原有的认知结构当中，重建新的认知机构，达成对外界客体新知识的顺应，更快更好地修正、丰富学生的语感图式。
4结语
为了满足多元化、现代化的教学要求，仅仅传统的教学工具，例如黑板和教科书已经不能满足培养专业化人才，特别是英语人才的需要，由于英语学科的特殊性，它需要人与人之间的交流互动，而传统的教学方式及手段已经不能适应英语阅读教学的发展了。为了深入调查现代教育技术在高中英语阅读教学中的应用情况，本文从高中阅读教学入手，采用调查问卷和访谈法的形式对我校高中学生和英语教师及专家进行了调研，并发现学生学习英语存在的问题，把现代教育技术和英语阅读教学各阶段有效结合，优化英语阅读教学过程。更重要的是随着现代教育技术的发展，利用计算机技术进行英语阅读教学已经成为了必然趋势，这种新的教学模式已经成为了高中英语阅读教学的主流，并且经过本人实证研究，现代教育技术对英语阅读教学确实有很大的促进作用。
参考文献：
[1]邓珊珊.现代教育技术在高中英语阅读教学中的应用研究[J].四川师范大学，2016，11.
[2]谢晖业.现代教育技术在高中英语阅读教学中的作用[J].现代教育技术，2011，（03）：9-11.